幼儿教师职业倦怠现状

幼儿教师职业倦怠现状
（一）幼儿教师职业倦怠总体现状
参与调查的幼儿教师在年龄、职称、幼儿园类型等方面情况均不相同，所以在三个维度上呈现不同特点，将收集到的材料统一用SPSS软件进行统计分析。

研究显示，幼儿教师职业倦怠严重，表1显示被调查的幼儿教师在情绪衰竭、非人性化、个人成就感降低三个维度上平均分为2.98、1.61、3.97，本量表采用7点计分法，3为中位数，均分在2~3分为职业倦怠一般，3~4分为职业倦怠较严重，超过4分为职业倦怠非常严重。

表1 幼儿教师职业倦怠现状
(二）不同类型幼儿园教师职业倦怠现状
1.私立幼儿园教师情绪衰竭比公立幼儿园教师严重
研究表明，不同类型幼儿园教师无明显差异，私立幼儿园教师情绪衰竭程度略高于公立幼儿园教师。

表2中，F统计值为0.183，对应概率P=0.670>0.05，即不同类型幼儿园教师在情绪衰竭维度在0.05显著性水平上无明显差异，下同。

2.私立幼儿园教师非人性化程度高于公立幼儿园
研究表明，私立与公立幼儿园教师在非人性化维度表现较一致，无明显差异，私立幼儿园教师非人性化程度高于公立幼儿园教师。

如表2中显示，P=0.161>0.05。

3.公立幼儿园教师个人成就感降低更为明显
不同类型幼儿园教师在个人成就感降低维度无明显差异。

表2中，F值为0.173，P=0.679>0.05。

不同类型幼儿园教师在三个维度上均无明显差异。

总体来说，私立幼儿园教师职业倦怠程度更严重。

表2 不同类型幼儿园教师职业倦怠状况的比较
因子项目数x±s F p
情绪衰竭公办49 2.97±0.61
0.1830.670私立7 3.08±0.95
非人性化公办49 1.54±0.92
2.0240.161私立7 2.09±1.17
个人成就感降低公办49 3.99±0.75
0.1730.679私立7 3.86±0.88
注：均值在0.05显著性水平上显著，均值在0.01显著性水平上显著，下同。

（三）不同年龄幼儿教师职业倦怠现状
1.年长教师个人成就感降低问题突出
研究表明，不同年龄教师在个人成就感维度没有表现出明显差异。

以25岁为界，
个人成就
感随年龄增长而降低。

2.不同年龄教师情绪衰竭及非人性化维度无明显差异
不同年龄幼儿教师在这两个维度上不存在明显差异。

表3中，情绪衰竭以及非
人性化维度对应的P值分别为0.650，0.108，均大于0.05。

通过表3分析可以得出，随着教师年龄增长，个人成就感逐渐降低；在非人性
化维度上，教师随着年龄增长，总体呈现下降趋势。

因子项目数x±s F p
情绪衰竭小于20岁2 2.64±1.11
0.5510.650 21~25岁30 2.92±0.71
26~30岁8 3.18±0.72
大于31岁16 3.04±0.45
非人性化小于20岁2 1.70±2.12
2.1270.108 21~25岁30 1.89±1.06
（四）不同教龄幼儿教师职业倦怠现状 1.不同教龄幼儿教师非人性化水平无明显差异
不同教龄的幼儿教师非人性化程度无明显差异，如表4中，非人性化维度F 值为1.294，P=0.286>0.05，在0.05显著性水平上无明显差异。

2.年长教师个人成就感降低严重
教龄越长，个人成就感越低。

表4中，个人成就感降低维度，F 值为3.562，P=0.02<0.05，不同教龄教师在个人成就感降低维度差异明显， 3.不同教龄幼儿教师情绪衰竭无明显差异
不同教龄幼儿教师情绪衰竭无明显差异，根据表4显示，F 值为1.029，P=0.388>0.05。

通过分析表4，我们可以看出，入职5年以内的教师情绪衰竭程度最轻，个
人成就感
最高；而入职超过15年的教师，非人性化程度最为严重，个人成就感最低，而情绪衰竭程度得到了一定的缓解。

26~30岁 8 1.35±0.46
大于31岁
16 1.20±0.67
个人成就感降低
小于20岁 2 3.79±1.92
2.301
0.088 21~25岁
30
3.76±0.65
26~30岁 8 4.07±0.53 大于31岁
16
4.34±0.81
因子 项目数 x ±s
F p 情绪衰竭
0~5年 35 2.88±0.72 1.029
0.388
6~10年 6 3.33±0.62 11~15年
8
3.12±0.51
表3 不同年龄幼儿教师职业倦怠状况的比较
（五）不同职称幼儿教师职业倦怠现状 1.不同职称教师个人成就感降低总体趋于严重
职称越高的教师，个人成就感越低，如表5中显示，F 值4.736，P=0.005<0.01，不同职称教师在个人成就感降低维度有非常明显差异 2.不同职称教师在情感衰竭与非人性化维度上无明显差异
表5中情感衰竭与非人性化维度对应的F 值分别为1.487、2.333，P 值分别为0.229、0.085，均大于0.05，说明在0.05显著性水平上，不同职称教师在上述两个维度上无明显差异。

表5 不同职称幼儿教师职业倦怠状况的比较
大于15年 7 3.04±0.37
非人性化
0~5年 35 1.73±1.03 1.294
0.286
6~10年
6
1.77±1.08
11~15年 8 1.45±0.71 大于15年
7 2.00±0.58
个人成就感降低
0~5年 35 3.76±0.68 3.562
0.020
6~10年 6 4.07±0.70 11~15年 8 4.17±0.80 大于15年
7
4.68±0.74
因子 项目数 x ±s
F p 情 绪 衰 竭
无职称 27 2.99±0.75 1.487
0.229
幼二 8 2.57±0.54 幼一 13 3.16±0.51 幼高
8 3.07±0.51
无职称 27 2.90±1.10
幼二
8
2.08±0.62
表4 不同教龄幼儿教师职业倦怠状况的比较
（六）不同婚姻状况幼儿教师职业倦怠现状
1.未婚教师非人性化程度比已婚教师严重
未婚教师的非人性化程度更严重。

表6的非人性化维度，F值为5.429，对应P=0.024<0.05,不同婚姻状况教师非人性化程度在0.05显著性水平上有明显差异。

2.已婚教师个人成就感更低
个人成就感降低维度，已婚教师成就感更低。

表6中该维度F值为4.450，P=0.040<0.05，未婚教师与已婚教师在个人成就感降低上有明显差异。

3.不同婚姻状况教师情绪衰竭无明显差异
在情绪衰竭维度通过方差分析，F值为2.236,P=0.141>0.05，即在此维度上不同婚姻状况教师无明显差异。

通过表6我们可以看出，已婚教师的情绪衰竭与个人成就感降低的情况较为严重，而未婚教师虽没有明显的情绪衰竭，但表现出了非人性化状态。

表6 不同婚姻状况幼儿教师职业倦怠状况的比较
因子项目数x±s F P
情绪衰竭未婚32 2.87±0.73
2.2360.141已婚24
3.13±0.51
非人性化未婚32 1.86±1.10
5.4290.024已婚24 1.27±0.61
非人性化幼一13 2.60±0.85 2.3330.085幼高8 2.18±0.46
个人成就感降低无职称27 3.63±0.68
4.7360.005幼二8 4.30±0.57
幼一13 4.13±0.74
幼高8 4.51±0.76
个人成就感降低未婚32 3.80±0.72
4.4500.040已婚24 4.21±0.75
（七）不同学历幼儿教师职业倦怠现状
1.不同学历教师个人成就感降低明显
学历为本科的教师个人成就感最高，表7中该维度显示F值为4.572，对应
的P=0.015<0.05，不同学历教师个人成就感降低有明显差异，
2.不同学历教师在情绪衰竭、非人性化维度无明显差异
不同学历教师在这两个维度上无明显差异。

表7中，情绪衰竭与非人性化维
度两个维度的统计值分别为0.168与1.283，对应的P值分别是0.846与0.286，
均大于0.05，差别无显著意义。

表7 不同学历幼儿教师职业倦怠状况的比较
因子项目数x±s F p
情绪衰竭
大专17 3.04±0.62
0.1680.864
本科38 2.96±0.68
硕士及以上1 2.71±0.00
非人性化
大专17 1.52±1.06
1.2830.286
本科38 1.68±0.91
硕士及以上10.20±0.00
个人成就感降低
大专17 4.23±0.75
4.5720.015
本科38 3.81±0.69
硕士及以上1 5.57±0.00。