第四课时：《故宫博物院+故宫》教学设计

第4课时略读实践课
——《故宫博物院》+拓展文章《故宫》
一、教学目标
1.了解故宫的建筑布局及特点。

2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。

二、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣。

过渡：同学们，你们去过北京吗去过北京的同学都参观过哪些景点没有去过北京的同学如果有机会去那儿，又想去参观哪些景点呢（同学们自由发言）
听了同学们的介绍或想法，大家应该发现了一点，不管是去过的同学，还是没去过的同学，都提到了几处同样的景点，比如长城和故宫。

今天啊，我们就去故宫看一看。

2.出示课题，师生交流准备的资料。

（二）初读课文，检测预习
1.说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。

2.学生交流汇报，分组填写任务表。

明确：
材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。

材料二：介绍太和殿被毁和重修的过程。

材料三：网页资料，简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。

材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。

（三）研读课文，重点探究
合作学习“材料一”:
1.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。

3.师生共同解读疑难问题。

（1）作者为什么把太和殿作为解说的重点
（2）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

明确：龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙即是皇权的象征，所以大殿上才会有这么多龙的造型。

预设：明确这一点后，还可以引导学生找找文中出现的其他动物的造型，若学生感兴趣，教师可简要讲解，如鳌是传说中海里的大龟或大鳖，它是长寿的象征，而且人们认为它具有预知未来的灵性。

在古代，每当举行重大活动之前，巫师都要烧龟甲，根据龟甲上爆裂的纹路来占卜吉凶。

又如鹤，也被看成长寿的象征，神话中鹤常为仙人所骑，老寿星也常以驾鹤翔云的形象出现。

可见，故宫的每一处建筑细节都有其特定的含义。

（3）本文是一篇说明文，却非常讲究语言的锤炼，找出一些语句来朗读、探讨。

更须注意语言上的锤炼。

文中连用四字词语，听来悦耳，读来顺口，显得整齐匀称，富有节奏，增强了语势，有助于表现故宫建筑的壮美、典雅。

自主学习“材料二”“材料三”“材料四”
快速默读后三则材料，根据提示自主完成下面的练习。

材料二：
（1）关注时间：
太和殿突然起火后，并没有立即修复，而是荒芜了（）年。

太和殿上一次重建是在明朝天启年间，距离清朝此次决定重建相隔了（）年。

梁九主持修复太和殿的工作，历时（）年。

（2）概括修复太和殿时遇到的困难和修复的方法。

材料三：
信息概括：
1961年，故宫被定为。

1987年，故宫被联合国教科文组织列入名录。

明明打算周末去参观故宫，他应该从进入故宫；参观结束后，他应从
或离开故宫。

材料四：
画一画：
可根据材料一中的说明顺序，在故宫平面示意图上画一画，说说你的发现。

（四）语言训练，课堂回顾
1.课堂语言实践训练。

（机动）
（1）画一画，说一说。

要求：明天我们班要开一次家长会，打算在校门口摆放一块小黑板做指示牌，请你画一幅简明示意图并做口头解说，注意方位词的运用。

（2）试一试，练一练。

要求：以教室正中位置为立足点，分解说明教室内的布局与主要物件，并选择其中一处作为解说重点。

2.教师适当总结教学内容，收束课程。

小结：本文的信息量非常大，如果你想为家人或自己做个游览计划，学习本课对你一定非常有帮助。

通过本课的学习，我们又巩固训练了本单元的阅读策略——根据阅读任务来确定阅读方法。

我们也能够从文中得到非常好的写作借鉴——按照一定的方位顺序来介绍事物，就会介绍得清楚明白。

我们更领略了故宫建筑的壮观、精美和蕴含其中的传统文化精髓。

（五）整合阅读《语文主题学习》第62页《故宫》
两篇文章都是写故宫，有何不同之处
三、板书设计
故宫博物院
故宫示意图
游览方向
景点介绍（总分、详略）。