共工怒触不周山扩写600字

篇一:《共工怒触不周山文章扩写》
颛顼部不赞成共工氏的做法。

颛顼认为，在部族中至高无上的权威是自己，整个部族应当只听从他一个人的号令，共工氏是不能自作主张的。

他用这样做会让上天发怒为理由，反对共工氏实行他的计划。

于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争，表面上是对治土、治水的争论，实际上是对部族领导权的争夺。

要说这两个人比起来，力气上，共工氏要强：论机智，他却不如颛顼。

颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。

当时的人对自然知识缺少了解，对鬼神之事都极为相信，不少人上了颛顼的当，认为共工氏一平整土地，真的会触怒鬼神，引来灾难，因此颛顼得到了多数民众的支持。

共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。

为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去殉自己的事业。

他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。

共工氏驾起飞龙，来到半空，猛地一下撞向不周山。

霎时间，一声震天巨响，只见不周山被共工氏猛然一撞，立即拦腰折断，整个山体轰隆隆地崩塌下来。

天地之间发生巨变，天空中，日月星辰都变了位置;大地上，山川移动，河川变流。

原来这不周山是天地之间的支柱，天柱折断了，使得系着大地的绳子也崩断了，只见大地向东南方向塌陷。

天空向西北方向倾倒。

因为天空向西北方向倾倒，日月星辰就每天都从东边升起，向西边降落;因为大地向东南塌陷，大江大河的水就都奔腾向东，流入东边的大海里去了。

共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。

在他死后，人们奉他为水师(司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他，由此可见人们对他们的敬重。

篇二:《共工怒触不周山》
《共工怒触不周山》扩写
七年级五班李一选
乌云密布，黄沙漫天，飞沙走石……
忽然，黄沙忘记了飞舞，狂风忘记了咆哮。

静，一切都静悄悄的。

不，请听，是千百壮汉的唤吸声。

他们都已经准备好了，只等头领的号令。

这一边，是共工。

那一边，是颛顼。

等待，都在等待，一个合适的机会……
只见共工的血管暴突，血身的肌肉都在收紧。

他，忍不住了。

大手一挥，一声“上！”大声一喝，一声“冲”。

两边的小兵用尽全力的在拼杀。

共工看到小兵的势力越来越弱，怒火在心中燃烧：“敢杀我的人，我便让你今天血洒此地!”
腾空一跳，右拳一个漂亮的弧度落在了颛顼的脸上。

踉踉跄跄地退后几步，摇了摇脑袋。

飞起一掌，打在了共工的鼻子上，鲜血直流。

从白天到夜晚，有从夜晚到白天。

最后颛顼体力不支，便将共工带到一个对颛顼有力的地理位置，趁其不备，一脚将共工踢下了崖，胜败已分。

篇三:《共工怒触不周山精品教案》
《共工怒触不周山》教学设计
主备人：集备时间：授课人：授课时间：教学目标：
1、理解掌握文章的主旨；积累文言词汇。

2、通过想象，培养学生的创新能力。

3、体会古代人民认识、探索大自然的精神。

教学重点、难点：
1、朗读背诵课文，积累文言词汇。

理解文章的主旨。

2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学过程：
一、设问导入：
如果说夸父逐日体现了古代人民对太阳的认识，那么古代人民对日月星辰、江河湖泊又是怎样的看法呢？这节课我们一起来学习《共工触怒不周山》。

二、展示资料：
据传说，颛顼是上古五帝之一，(“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。

) 据传说，颛顼是黄帝的孙子，号高阳氏，居于帝五（今河南濮阳附近）。

他聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。

与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。

据说共工氏是炎帝的后代。

他的部落
在现在今天的河南北部。

他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。

颛顼部不赞成共工氏的做法。

颛顼认为，在部族中至高无上的权威是自己，整个部族应当只听从他一个人的号令，共工氏是不能自作主张的。

他用这样做会让上天发怒为理由，反对共工氏实行他的计划。

于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争，表面上是对治土、治水的争论，实际上是对部族领导权的争夺。

传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。

颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。

由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。

为了天下人民的利益，他决心不
惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。

他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。

共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。

在他死后，人们奉他为水师(司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。

三、初读神话：
1、教师范读课文（听录音），要求学生听准字音和句子停顿。

2、学生自由朗读课文。

3、看谁读的好，指名学生读（读-听-评）
4、学生齐读课文。

5、学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词，师生交流。

四、解读神话
1、与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？
他的“怒”似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。

当然也体现了共工庞大的气势。

2、课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人？
讨论并归纳：
正面：勇敢坚强，敢于挑战，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概及崇高的奉献精神。

{共工怒触不周山扩写600字}.
反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。

3、运用联想和想象，描述以下两个场景。

1）共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。

（提示从心理、语言、动作、神态）
2）共工撞倒不周之后，天地出现怎样的情景呢？（指导：抓住语言点、联想、想象，融入自己新的想法）
（教学预设）
1）共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。

2）天动地摇，支撑天穹的擎天柱折断了，维系大地四角的巨绳断裂。

4、如何理解结尾含义？
讨论并归纳：远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。

神奇的传说中带有现实主义的色彩。

五、拓展延伸{共工怒触不周山扩写600字}.
1、夸父和共工共同的特点是什么？
①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。

③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

2、背诵课文。

六、课堂小结：
共工和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。

在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，在自然面前显得那样的无力，因此把各种疑惑归结于神的存在，自然之力被形象化，人格化。

所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲等等传奇
人物来。

尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。

教学反思：________________________________________________________
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篇四:《《共工怒触不周山》教学设计》
共工怒触不周山
【教学目标】
知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿；积累文言词汇，理解掌握文章的主旨；
过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。

通过想象，培养学生的创新能力。

情感、态度与价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。

【教学重点】朗读背诵课文，积累文言词汇，整体感知文章内容。

【教学难点】理解文章的主旨，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。

【教学过程】
一、导入新课
上一节课我们认识了一个不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身古代神话英雄夸父，这一节，我们再认识一个具有大无畏的英雄气概及崇高的奉献精神古代神话英雄——共工。

今天，我们一起来学习一篇神话《共工怒触不周山》
二、作品介绍
1.介绍《淮南子》
《共工触怒不周山》选自《淮南子》。

《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。

《淮南子》又名《淮南鸿烈》、《刘安子》，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客，在他主持下编写的。

该书在继承先秦道家思想的基础上，综合了诸子百家学说中的精华部分，对后世研究秦汉时期文化起到了不可替代的作用。

刘安有心在天下一旦发生变乱时取得政治主动，积极制作战争装备，集聚金钱，贿赂汉王朝的地方实力派。

又日夜研究军事地图，暗中进行作战部署。

淮南国贵族违法的事件逐渐有所败露，在朝廷予以追查时，刘安终于发起叛乱。

然而叛乱迅速被汉王朝成功平定。

刘安被判定“大逆不道，谋反”罪，自杀。

淮南国被废除。

汉武帝在这里设立了九江郡。

2.课文相关资料：
据传说，颛顼是上古五帝之一，他在民众中有很高的威信。

与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。

据说共工氏是炎帝的后代。

他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。

颛顼不赞成共工氏的做法，认为共工氏是不能自作主张的。

于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。

表面上是对治土、治水的争论，实际上是对部族领导权的争夺。

传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。

颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。

由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。

为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。

他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。

共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。

3.何谓“五帝”？“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖，他们被古代的历史学家尊称为“五帝”。

4.“不周山”释义
不，表否定；周，周全，完整；山，高与地平面的自然隆起。

不周山，就是不完整的山。

这山一有名字，就不完整。

共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。

三、熟读成诵
1.教师范读课文（听录音），要求学生听准字音和句子停顿。

2.学生自由朗读课文，看谁读的好，指名学生读（读、听、评）
四、课文翻译
1.学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词。

2.师生交流
（1）重点词语：
①昔者：从前②触：碰、撞③折：折断④维：绳子⑤绝：断
⑥焉：于此（兼词），这里，那里⑦不满：塌陷⑧潦：积水⑨归：流向
（2）课文翻译：
从前共工与颛顼争做帝王，（共工在大战中惨败，）愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断
了，拴系着地的大绳子也断了，（结果，）天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河道路上的流水尘埃都在这里汇集。

五、合作探究
1.共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？
明确：共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领。

他的“怒触”似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且似乎夹杂着与对方同归于尽的想法。

当然，也体现了共工庞大的气势。

2.读完课文之后，你认为共工是一个怎样的人？
明确：正面：勇敢坚强，敢于挑战，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概及崇高的奉献精神。

反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果。

{共工怒触不周山扩写600字}.
3.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？
明确：“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。

4.如何理解结尾含义？
明确：《共工怒触不周山》是一个神话故事。

它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。

远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。

神奇的传说中带有现实主义的色彩。

5.你如何理解这则神话的主题?
明确：《共工怒触不周山》反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。

从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

{共工怒触不周山扩写600字}.
6.你如何看待这场战争？
明确：这是一场正义的战争，共工用自己的牺牲唤醒了人民追求光明的觉悟；这是一场邪恶的战争，给人民带来了灾难；无论正义与邪恶，它只是古代人民征服大自然的信念。

7.夸父和共工共同的特点是什么？
明确：（1）夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威。

（2）夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河。

夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。

（3）他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。

六、课文总结
共工和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。

在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，在自然面前显得那样的无力，因此把各种疑惑归结于神的存在，自然之力被形象化，人格化。

所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲等等传奇人物来。

尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。

七、作业设计：
1.背诵并默写课文，发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。

2.完成课后练习二、三（2）。

板书
共工怒触不周山
原因：二雄相斗争帝
经过：败后怒锄不周
结果：日月星辰移位
篇五:《共工怒触不周山》
《共工怒触不周山》教学设计教学目标
1、结合课下注释，理解翻译文章，
2、通过学习本文，感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神。

教学重、难点：
1、掌握文章中出现的常用文言字、词、句式，结合课下注释翻译课文；
2、培养学生的创新意识和想象能力；
教学方法：
1、六读法：读准字音、读顺句子、读懂内容、读到知识、读美文章、读出疑惑；
2、独立思考与互动交流相结合，深入理解文章；
3、学会质疑，通过提出有价值的问题来培养学生的创新意识。

教学用具：多媒体
教学课时：一课时
教学内容及过程：
一、导入新课：
天地是如何形成的呢？先来听个故事《盘古开天辟地》（学生讲故事）为什么：日月西落，流水东移？今天我们学习另一篇神话：《共工怒触不周山》，希望同学们在今天的学习中展开想象的翅膀，与老师一起翱翔于中国古代神话世界。

二，初步感知课文
1、多媒体展示：《共工怒触不周山》
2、文学常识：{共工怒触不周山扩写600字}.
（1）、《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客李尚、苏飞、伍被等共同编著。

据《汉书·艺文志》云：淮南内二十一篇，外三十三篇，颜师古注曰：内篇论道，外篇杂说，现今所存的有二十一篇，大概都是原说的内篇所遗。

据高诱序言，“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。

作者认为此书包括了广大而光明的通理。

全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。

《汉书·艺文志》则将它列入杂家。

（2）、刘安：（前179—前121年）西汉文学家。

他学术修养较为深厚，后密谋叛乱，被汉王朝平定。

刘安被判定“大逆不道，谋反罪”，自杀。

淮南国被废除。

汉武帝在这里设立了九江郡。

3、解释课题：
（1）、共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。

传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。

《山海经.海内经》：“炎帝之妻，赤水之子，听沃生炎居，炎居生节并，节并生戏器，戏器生祝融，祝融降处于江水，生共工。

”共工与颛顼争帝死后，女娲炼五色石，以补苍天，并斩断鳌足以作天柱。