浅论现代幼儿教师应具备的科学素养

浅论现代幼儿教师应具备的科学素养摘要：现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。

现代幼儿教师应具备正确的科学价值观、一定的科学知识及对科学知识的认识、科学信息获取、利用与设计组织科学教育活动的能力、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度。

关键词：现代幼儿教师科学素养时代特征职业特征什么是幼儿教师的科学素养?在回答这一问题时，我们要先明白什么是科学。

科学有广义和狭义之分，狭义科学往往指的是知识体系，更多的是自然科学知识。

广义上讲：科学是人们对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识体系；是探索世界、获取知识的过程；是一种看待世界的方法和态度。

科学素养主要是在广义科学的范畴内进行演绎，目前我国学者认为科学素养的基本要素有：科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯、科学态度、精神和价值观等。

因此，幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求，幼儿教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等。

科学教育重视幼儿科学知识的发现性学习, 充分体现幼儿学习的主体性,鼓励幼儿通过自身探索性活动去发现、解决问题, 幼儿学科学是真正通过“做”来完成的。

因此在科学教育中要注意为幼儿创设良好的科学探索活动环境,使幼儿在与环境的相互作用中, 获取科学知识,掌握学科学的方法, 培养科学探索精神。

从科学素养的具体要求来看，幼儿教师作为社会中的一个特殊群体．必须具备基本的公众科学素养，同时，由于幼儿教师所面对的是充满好奇，渴望探索，却又缺乏经验的幼儿，这就决定了幼儿教师还必须具有高于一般公民的科学素养。

同时，从社会发展的趋势来看，现代幼儿科学教育不再是传统的传授知识，训练技能和基本的常识教
育，《幼儿教育指导纲要（试行）》已经明确指出幼儿科学教育的宗旨是培养幼儿的科学素养。

因此，现代幼儿教师在具备公众基本的科学素养的基础上，还应该具备能体现鲜明的时代特征和职业特征的科学素养。

一、正确的科学价值观科学价值观是幼儿教师从事科学教育的根本和灵魂。

幼儿教师从事幼儿的科学启蒙教育，首先自身要有正确的科学价值观，即要对世界有正确的认识和正确的态度，对科学技术予社会和个人所产生的影响的正确理解和认识。

态度决定一切，人在做某件事情之前，态度是很重要的，你用什么样的态度去对待它．它就会以相同的态度给予回应。

如，随着人们对科学教育目标和对幼儿学习方式和特点的深入理解与认识，人们也越来越强调幼儿的探究。

强调科学教育的过程主要就是让孩子亲历并体验科学探究的过程．“探究”已经成为科学教育活动的一个核心词汇。

教师对科学活动中的“探究”还存在一些误解，他们认为只要让孩子体验了、动手了，就是让他们探究了，“探究”就是所谓的“做科学”。

而“做科学”又主要是动手的事情，因此将“探究”等同于动手的学习活动。

事实上，科学教育过程中的“探究”要求孩子学习的过程必须是一个能动的过程，而动手活动则不一定是能动的。

能动与否关键在于孩子是否积极参与学习的过程。

可见，幼儿教师从事科学教育就是要对科学有深刻正确的认识，有了正确的科学价值观并且能够与时俱进，随时代发展不断更新观念．才能在指导幼儿进行科学探索发现时不会局限于狭隘、陈旧的观念，才能正确地引领幼儿进行科学探索。

幼儿园的科学教育如能走出课室、走出幼儿园, 走向大自然、走向社会, 则能更有效地完成对幼儿进行科学启蒙的任务。

利用社会、自然资源对幼儿进行科学教育能弥补正规性、非正规性科学活动的不足。

活动室是幼儿一天生活的主要场所, 在活动室中为幼儿创设具有科学氛围的环境, 能潜移默化的培养幼儿热爱科学的情感及参与科学探索的兴趣, 也为科学教学活动打下基础。

教师可在活动室为幼儿创设自然角及科学角, 然后根据季节变化和每周的正规性科学活动等, 不断更新、充实自然角、科学角。

例如: 结合春季主题活动, 在自然角种植葱、花生,用各种水果做“水果娃娃”等, 结合“认识镜子”活动在科学角放置各种镜子让幼儿做“镜子游戏”等, 活动室的环境创设还须注重让幼儿共同参与布置, 如“家用电器” , 教师可和小朋友一起收集各类家用电器的图片及微型小家电等布置在科学角, 供幼儿观看及动手操作。

此外, 幼儿园还需注意多种植树林、栽培花卉、开辟菜园、设置饲养角、建水池、沙池、设“生态水区”等, 创设大量的其它科技环境, 让幼儿在玩耍中再发现、再认知、再创造, 不断获取粗浅的科学知识。

, 渗透了将科学、技术与社会相结合的科学教育思想。

二、一定的科学知识及对科学知识的认识科学知识在科学素养中起着基础性的作用，是培养和形成其他科学素养要素的载体。

从广度上来说，
幼儿教师应具备一定范围的科学知识。

如：人体的结构及其功能，个体生长衰老，保护身体，身体健康的了解；对动植物的观察与了解：对生态与环境的了解：对自然科学现象的了解：对生活中的科学技术的了解，等等。

从深度上来说，幼儿教师不仅应了解幼儿生活中常见的事物的基本知识，而且应具备对常见事物、现象的深层次的知识，如，以自然科学现象来说，不仅要了解有哪些自然现象、物理现象和化学现象，还应理解这些现象怎么形成、相互之间的关系，学习一些专业术语，等等。

更应该对自我的知识
（包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方面有明确的认识）；幼儿的知识（幼儿生理、心理的发展特点和认知特点）；教材内容、学科、课程结构等知识有专业化的学习和了解。

三、科学信息获取、利用的能力与设计组织科学教育活动的能力1．获
取和利用信息资源的能力
现代社会日益凸显信息化、网络化的时代特征，大量的知识，尤其是有关科技的知识，更需要通过现代化的手段来获取．同时由于幼儿以具体形象思维为主，更需要幼儿教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。

因此，无论从教师自身发展，还是从幼儿发展的角度来看，现代幼儿教师都需要具备获取和有效利用信息资源的能力。

幼儿教师应充分利用网络资源、学会运用多种手段查阅相关资料．如利用电子图书馆、全文数据库教学视频资源等，并能有效甄别信息，挑选价值性高的资料作为教学的有效补充。

如，有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时，除了让幼儿亲自植植物进行观察外．还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。

诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果。

2、培养幼儿主动参与的积极性。

幼儿参与科学探索活动的积极性一般取决于幼儿对活动的兴趣及教师的鼓励帮助,因此,在实际工作中,教师要注意为幼儿安排多一些感兴趣的活动,特别是操作实验活动例如:认识物体的浮沉, 在活动一开始, 就提供各种材料, 让幼儿自由地在水中玩, 看什么东西会浮上来,什么东西会沉下去, 从而激发幼儿从事活动的兴趣;在有兴趣的基础上,再鼓励幼儿想办法使浮的东西沉下去,沉的东西浮上来, 进一步调动起幼儿探索的欲望;必要时, 教师再给予幼儿必要的指导,幼儿因获得成功而积极性更高, 形成了良性循环。

3、培养幼儿的坚持性。

现在幼儿遇到挫折的机会很少, 许多孩子一遇到困难和失败便中途而废。

于是我们在科技活动中要人为地为他们设置一些障碍, 增强其对挫折的心理承受能力,从而增强其坚持性。

例如: 在认识“各种各样的车子”活动中,可为幼儿提供方形的轮子, 使他们制作的车子走不了;在探索电珠通电原理的活动中, 为幼儿提供过期的电池,使他们
的房子通不了电等, 然后在他们要放弃实验的时候教育他们是要多动脑筋想办法才会把事情做好,如果半途而废, 则使他学不会,再鼓励帮助幼儿想办法坚持把实验做完, 培养幼儿的坚持性。

4、设计和组织科学教育活动的能力
有效的设计和组织科学教育活动是科学教育质量提高的关键步骤。

教师应具备设计和组织科学教育活动的能力．这是幼儿教师科学素养的核心要素。

在设计科学教育活动时，教师应能正确把握幼儿年龄发展特点和班级特点，甚至是个别幼儿的特点，具备合理选用科学教育内容的能力。

合理安排教学环节的能力，注意活动之间的连续性和层次性。

这种连续性主要表现为要给孩子提供连续的对科学的理解和体验，而不是随意的、盲目的活动层次性就是要注意活动的难易和重点，例如，并不是所有的活动都要让孩子观察，有的活动就可能侧重于孩子对于科学方法的认识。

四、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度
科学态度和科学精神都是属于科学的精神本性。

幼儿期是一个人发展的关键期，在这一时期，对其进行情感态度的培养尤为重要。

所以，教师的科学精神和科学态度的培养是幼儿科学素养形成的关键所在。

科学教育重视幼儿科学知识的发现性学习, 充分体现幼儿学习的主体性,鼓励幼儿通过自身探索性活动去发现、解决问题, 幼儿学科学是真正通过“做”来完成的。

因此在科学教育中要注意为幼儿创设良好的科学探索活动环境,使幼儿在与环境的相互作用中, 获取科学知识, 掌握学科学的方法, 培养科学探索精神。

幼儿教师要具有创新精神，提高创新素质。

教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成发展有重要影响。

因此教师应注重不断学习培
浅论现代幼儿教师应具备的科学素养
养自己创造的能力和品格．在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，做创新型教师。

综上所述，现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。

具有良好的科学素养的幼儿教师不仅能有效指导幼儿的科学活动，而且从奠定未来公民具备较高的科学素质基础的意义来说，承载着一个国家、一个民族的未来与希望。