《制作LOGO动画》教学案例

《制作LOGO动画》教学案例
新课程改革提出了“以学生为主体，教师为主导”现代化教育理念。

力求改变过去课程实施中以教师为主体，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。

在诸多教学模式中，研究性学习无疑是最能体现这个理念的教学方法之一。

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习为本案例所采用的核心教学方法。

本案例在课堂教学中以《制作LOGO动画------环境保护，从我做起》这个研究课题为任务。

教师引导学生实行自主探究学习，让学生实际感受探究的过程，体会研究的乐趣，在这个过程中自不过然的完成本节课的学习目标。

教材分析：
《制作LOGO动画》是2012版信息技术新教材七年级下册第5课的内容，而该版教材是2012新版教材，整本教材内容相对之前版本完全不同，所有知识重新编排。

小学阶段学生学习过动画制作软件Ulead GIF Animator，学生对动画以及动画制作有一定基础，而初中阶段学生还将在八年级下学期深入具体地学习动画制作软件Flash，所以这个课选用了Xara3D这软件来制作一个简单的文字LOGO动画，可为作品增添动感，使人印象深刻。

制作的LOGO动画应尽量简洁生动，令人过目不忘。

学情分析：
学生在小学阶段学习过动画制作软件Ulead GIF Animator，对动画以及动画制作有一定基础，学生的学习兴趣很高，而学生以往有过对word、excel等软件的学习，通过知识迁移能够为学习Xara3D软件提供一定的协助，实现制作一个简单LOGO动画的任务。

但是对于不同需求情况下制作不同类型的LOGO动画，学生的概念可能较为模糊，所以在实际的学习过程中可能存有一定困难。

另外，学生的水平参差不齐，所以在教学过程中还要多照顾到一些基础差的学生，即时给予操作有困难的学生协助。

1.知识和技能：
1．能利用IE缓存获取所需素材。

2．理解常见的动画文件格式。

3. 学会使用Xara3D软件，掌握LOGO动画的制作流程。

2.过程与方法：
1．通过为环保公益事业做贡献掌握制作LOGO动画的方法。

2．根据不同的需求掌握制作LOGO动画的多种图案类型的方法。

3.情感态度与价值观：
1．在制作环保宣传LOGO动画的过程中解决实际问题，体验成功的快乐。

2．培养学生的合作水平和探究精神，并在探究过程中提升学生环保意识和道德素养。

教学重难点：
教学重点：使用Xara3D软件制作文字LOGO动画。

教学难点：利用IE缓存获取动画素材。

教学策略：
本节课主要采用研究性学习结合任务驱动的教学方法，以《制作LOGO动画------环境保护，从我做起》为研究课题，引导学生通过环境污染图片分析我们能够做些什么，在完成任务的过程中持续发现问题，解决问题。

对于本课重点的学习，则是通过对环境污染提出问题，我们该如何去做，引导学生根据问题需求指出做好环保宣传活动，教师点出能够利用LOGO动画作为宣传手段。

在学习新知与完成任务的过程中鼓励学生以小组为单位实行自主探究学习，然后对于在自学过程中遇到的问题，采用学生演示结合教师讲解的方法实行解决，从而突出本节课的学习重点。

对于本节课的难点内容利用IE缓存获取动画素材，则是采用先学后教的教学方式，首先让学生自学完成利用IE缓存获取动画素材。

然后对于在自学过程中遇到的问题，采用学生演示结合教师讲解的方法实行解决，让学生充分了解利用IE缓存获取动画素材的不同方法和注意事项（如：IE缓存文件所在目录、先清空IE缓存文件再刷新IE等），从而突出本节课的学习难点。

教学资源：
网络机房、极域电子教室、自制PPT课件、Xara3D软件、演示用的LOGO动画文件
1.新课导入，创设情境
PPT展示：《我们生活的城市》（美丽风景和30万悬赏环保局长下河游泳照片）
教师：我们身边存有环境污染问题么？环境污染这么严重，作为社会一份子的我们，应该做些什么呢？
学生思考后提出：增强环境保护意识，劝导他人不乱丢垃圾，做好保护环境的宣传。

教师：对，除了要增强自身的环保意识，我们还要对别人做好宣传。

宣传方式有很多，而如今强大的网络提供给了我们一个很好的途径去宣传环保观点。

我们能够通过电脑下载一些好的宣传材料，然后实行宣传，也能够自己动手制作一些宣传动画。

（设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。

提出问题，设置研究课题。

）
2.新课教学，获取动画素材
教师：互联网上有丰富的动画素材，常见的动画文件格式有GIF和SWF类型。

它们的区别是gif 为图片动画，swf为视频动画。

教师展示：不同动画文件格式
（图1）
教师：我们上网如果碰到有用的动画，想要保存在自己电脑上，要怎么办？如果是GIF类型动画，下载方法跟下载图片一样。

如果是SWF动画呢？（让学生自学书本P22页，自主研究下载SWF 动画）
学生遇到问题：1：IE缓存文件在哪里？2：缓存中有大量文件如何快速查找SWF动画？
教师：1：演示IE缓存动画文件目录位置；2：先删除IE缓存，再刷新网页，再进行下载。

（设计意图：展现不同类型动画，在认知的基础上自行探索并学会如何下载flash动画。

）教师：请各位同学《学生任务书》文件，完成任务一。

任务一：学会下载动画素材
（1）打开桌面的“制作LOGO动画” 网页。

（2）根据打开的网页提示，下载1个以上SWF动画，保存在电脑桌面。

注意文件格式！
（3）完成的同学举手示意。

学生：根据任务要求和教师提供的任务帮助尝试完成“任务一”。

教师：根据学生的完成情况邀请完成任务速度快的学生当小老师，上讲台演示讲解“任务一”的完成方法。

（设计意图：引导学生通过利用IE缓存获取动画素材，培养学生的探究精神和自主学习意识。

给学生自我展示的平台，展示自学成果，体会成功的喜悦。

）
教师：刚才同学们大都掌握了如何从网上下载动画，但是，在以后的学习中，我们并不能事事都依靠网络，而应该自己动手去创造属于自己的作品。

接下来，我们将一起学习一个动画制作软件，相信大家能够一起创造出属于自己的美好作品。

讲解演示Xara3D软件界面以及基本操作方法：
1、初识Xara3D（5分钟）
布局：选项工具栏、设计工具栏、选项栏
选项工具：输入文字——设置图案类型——设置文字风格——选择动画效果——导出动画
（图2）
3.自主探究，制作LOGO动画
教师：通过刚才我们对Xara3D软件的介绍分析，相信大家对于Xara3D这款软件已经跃跃欲试了，接下来请大家完成“任务二”。

任务二制作LOGO动画
任务要求：请认真阅读下面提示，制作环保标语动画（两人一小组，标语统一）（1）新建文件，将默认文字修改成环保标语（可自选），设置好字体颜色。

（2）设置图案选项。

将左边图案、改成“按钮”，并在右边“图案选项”栏中选择合适图形（如圆角矩形），并适当修改文字尺寸。

（3）设置动画效果。

（4）导出动画。

将动画文件命名为“姓名.gif”，并保存在自己电脑桌面。

学生：两两一组，制作同一标语，协作学习，选择合适图案进行设置，并完成任务。

教师：巡视课堂，解决学生完成任务过程中遇到的问题。

部分学生提出操作问题时，教师及时讲解。

学生：部分小组展示创作的作品，并阐述在制作过程中发现的困难以及自己小组解决的办法。

（设计意图：通过半开放式的任务设计，鼓励学生通过自主探究，小组协作，解决实际问题，培养学生的探究意识和合作精神。

）
教师：对学生展示的作品进行点评小结，并对Xara3D软件操作过程中的一些要点进行着重讲解。

1．文字选项：字体、方向、大小等设置
（图3）
2．图案选项：图案边框、形状、宽度等设置
（图4）
3．材质选项：选择材质类型与载入材质的设置
（图5）
4．动画选项：动画帧数、风格等的设置
（图6）
（设计意图：通过展示不同选项的设置，让学生对“Xara3D”这一软件的使用有了形象化的认识。

随后基于学生的形象化认识，教师通过对比、归纳、总结，引导学生将这一知识技能内化吸收，突破本节课重点。

）
4.学以致用，完成课题
教师：根据刚才的介绍，大家在操作上有了进一步的认识，接下来在原来的制作基础上，对自己的作品进行深入的优化设计。

完成任务三
任务三制作LOGO动画（续）
在任务二基础上，添加以下任务要求：
*（5）设置材质选项。

在“材质选项”中“载入材质”，选中一张图片素材作为按钮背景，确定。

*（6）设置灯光。

工具栏中的灯光工具，设置灯光方向及颜色。

*（7）设置彩色字体。

工具栏中的按钮，设置彩色字。

（按住SHIFT键，配合方向键选择文字进行色彩设置）
学生：创作完成作品
作品展示：展示部分学生的LOGO动画，请作者来谈谈自己作品的优缺点，请其他同学谈谈作品的优缺点。

师生小结：
本节课同学们认识到了环境保护对生活的重要性，学会了利用电脑制作宣传标语动画，为环境保护事业贡献自己的一份力量，希望大家一起努力，共创美好的环境。

（设计意图：完成本节课的研究课题，展示本节课的学习成果，师生总结课堂收获。

）
教学反思
经过实践证明研究性学习是一种行之有效的教学方法，研究性学习的课堂中宽松、平等、自主贯穿始终。

学生成为了课堂的主人，不再机械的接收教师讲授的知识，而是能够根据研究的课题独立思考，自主学习，通过小组协作，互助交流来完成知识的学习，达成课堂的教学目标，最终产生的作品也是多彩纷呈，百花齐放。

在课堂教学中教师只需在其间轻轻点拨即可完成整堂课的教学。

真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教育理念。

虽然研究性学习把课堂交给了学生，但是并不意味着教师的教学压力就减轻了。

研究性学习的开放性特点，对教师课堂教学节奏把握提出了更高的要求。

一堂课的时间毕竟有限，如何在45钟内完成一个研究课题，是需要教师在上课前经过深思熟虑。

简单来说就是需要更加严密高效的教学设计，任务设计、素材准备、教材分析、学情分析，只有把这些前期准备工作做深做透，才能保证课堂教学的顺利实施。

不仅如此，由于研究性学习的课堂教学具有高生成性。

几乎每次上课都会产生不同的生成性教学事件，这就对教师的专业知识和处理突发事件的能力提出了更高的要求。

教师只有通过不断学习加深拓宽知识的深度和广度，提高自身素质，才能很好的应对课堂教学中的各种特殊事件，并将之转化为有效教学的契机，从而把研究性学习落到实处。

由此可见对于“研究性学习”这一教学方法的思考和实践，绝非一朝一夕即可完成，如何让它更好的服务于学生，服务于课堂，是值得每一个教师不断研究的课题。