浅析快乐体育教学模式

浅析快乐体育教学模式
作者：赵春洋
来源：《统计与管理》 2015年第11期
赵春洋
摘要：随着新课改的推进，各种教学方法和教学模式在体育课程中得到了广泛的运用，其中快乐体育教学模式因其教学互动性强、学生参与积极性高、教学效果良好在学校体育课中尤为常见。

但是也有许多教师在运用中存在许多问题，导致达不到理想的教学效果，那是因为他们中大多数对何为快乐体育教学模式和怎样运用快乐体育教学模式进行教学的掌握不够好，所以本文就从快乐体育教学模式的背景与理念、含义、目标、实施机制和教学方法等方面来进行解析，让大家对快乐体育教学模式有个更深刻的理解和掌握，便于大家在教学中的运用。

关键词：快乐体育教学模式背景与理念含义目标实施机制
DOI：10.3969/j.issn.1674-537X.2015.11.044
一、前言
快乐体育教学模式大家在平时授课时也会涉及到，但是有些教师不知道自己运用了这种教学模式，还有些教师想运用，但是并不能较好的设计一堂生动的，效果较好的快乐体育教学模式的课。

这些都是源于许多教师对快乐体育教学模式认识不深，了解不透彻。

所以本文就对快乐体育教学模式做了简单的分析和研究，希望通过本文可以让大家加强对快乐体育教学模式的理解，学会进行快乐体育的教学。

二、提出的背景和理念
传统的体育教学主张“三个中心”，即以教师为中心，以课本为中心和以课堂为中心。

教师都是采用“注入式”的教学，而且教学大多是根据教师自己的经验进行的，学生就完全被动的接受，在整个的教学过程中都是教师完全主导。

这种灌输式教学，完全忽视学生的意愿和情感，剥夺了学生的主观能动性。

学生在学习过程中一直处于被动和压抑的状态，所以对他们来说体育学习就是个压迫接受的过程，根本不考虑学生自己的意愿，让学生如何能对体育产生兴趣。

所以，新的体育课改就必须在教学中改变这一现象，让教学变得有趣，充分尊重学生的意愿和体验，让他们在体育学习过程中感受到快乐，从而产生对体育学习的兴趣，激发学生学习的积极性。

所以就建立了“快乐体育”这一模式。

快乐体育教学模式的理念是把全面育人视为出发点和归宿，把面向终身教育视为目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在体育教育中的主动学习和愉快发展。

快乐体育不仅是表面意义上的快乐，更是要在快乐学习中培养学生良好的品质，所以，快乐体育也可以说是“寓教于乐”，在快乐中使学生得到教育。

三、含义
快乐体育教学模式是指把蕴藏在体育运动中的乐趣作为教学的目的内容，注重教学内容的设计，使教学内容生动有趣。

教学中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中得以发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，达到在快乐中学习和发展的目的。

它侧重于发展学生的情感因素，注重学生的情感体验。

让学生从心理上爱学、乐学，以达到良好的教学效果。

四、目标
快乐体育教学模式的目标是通过改变传统体育一味教授知识技能的程式化的教学方式，从
健身性和育心性、娱乐性和趣味性相结合的原则出发构建课堂教学，充分调动全体学生参与体
育教学的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到体育的乐趣，体验到
体育活动中进步和成功的喜悦，形成良好的学习动机，由厌学变为乐学、会学然后发展为有创
造性地去学，从而提高体育知识和技能，发展个性，为“终身体育”打下良好的基础。

五、实施机制
1、注重整体的教学思路，重视学习的阶段性设计
体育教学包含了认知与方法、运动与技能、情感与态度这三个方面，在教学中要全面的把握，否则就会失去平衡，从而影响教学的效果。

所以在实际教学中，要以学生为中心，充分了
解每一个学生，合理安排教学内容，让学生真正“学懂、学会、学乐”。

2、灵活运用多种教学方法在课堂上营造生动有趣、探索合作的教学气氛
在教学中教师要善于针对学生的特点运用不同的教学方法，让学生体验到运动自身的乐趣
和价值，要提倡教学活动中学生认知、情感和行为的有机统一，达到既学会技能又体验乐趣的
效果。

3、积极根据教学要求和现有资源，开发和改造教学条件和环境
要做好快乐体育教学，教师就要不断让学生体验体育学习的乐趣。

这就要求教师要充分了
解教学的内容，以自己的方法对教学内容进行设计，让其充满乐趣，从而激发学生学习的兴趣，积极主动学习，使学生运动能力和素质得到提高。

六、具体教学方法
（一）创设情境，调动情感
快乐体育教学不同于传统模式，教学开始时要善于根据教学要求设计教学内容，创设教学
情境，让学生很自然的被带入教学中，起到事半功倍的效果。

例如：创设“对话式”情境，教
师和学生进行交流，激发学生想象和思维；“趣味活动”情境，通过有趣的活动将学生自然的
带入课堂学习；“故事化”情境，通过一些故事性的引入，集中学生注意力，增加学生学习兴趣。

（二）全面教学，自主探究
体育教学包含诸多要素和方面，实践中要全面把握，注重各元素间的相互协调与配合，增
强教学效果。

学生在学习中要强调“自主探究”，教师提出一些问题或者要求，学生要积极主
动思考创造，产生良好的师生互动，培养学生自主探究的能力。

（三）适时点拨，体验乐趣
教学中要让学生自主探究，教师也要善于在学生练习时适时点拨，让学生自己发现并找出
解决办法，体验成功的乐趣。

例如：掷实心球学习时，老师可以先让学生自己以皮球练习，然
后询问在练习中大家有什么问题和体会，学生就会自己思考，在学生说出问题和体会后，进行
总结和补充，再询问学生们有什么方法可以解决这些问题，对回答的不足之处进行讲解，最后
再次让大家进行练习。

学生就可在练习中自己发现问题，自己寻找办法，然后解决问题，体验
成功的乐趣。

（四）加强评价，实时反馈
科学的评价可以作为教师检查教学工作，评定教学效果，总结教学经验和改进教学提供可
靠的依据；实时反馈可使学生巩固已取得的成绩，及时发现存在的不足，从而明确努力的方向。

七、结论与分析
1、快乐体育教学模式打破了以往的灌输式教学，教学不再以教师为中心，而是将重心放在学生身上，更加注重学生的主体地位。

在教学中让学生不断体验快乐，找到运动的内在乐趣，
增强体育学习的兴趣。

2、快乐体育教学模式主要是对教学内容进行设计，使教学充满乐趣，让学生在“乐中学，学中乐”。

教学过程中不仅注重学生技能和身体素质的提高，也注重学生在心理素质和社会适
应上的全面发展。

3、快乐体育教学模式通过不断让学生体验乐趣，增强学生体育学习的兴趣和信心。

培养学生勇于发现，勇于探究，团结合作，互相帮助等整体素质和品质，为学生未来生活和“终身体育”意识的形成打下良好的基础。

参考文献：
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[2] 李桂玲. 试论快乐体育的教学理念和改革[J]. 四川体育科学,2004,02.
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[5] 张振华. 体育教学策略与设计[M]. 北京: 北京师范大学出版社,2012,3.
（作者单位：安徽师范大学体育学院）。