心理测量性质

优点：对被试的反应有较多的观察和控制机会。结果比较 可靠 缺点：时间不经济 优点：时间经济，对主试要求不高 缺点：被试在测验中的行为不宜控制。结果不一定可靠。

团体测验（一个测验者同时测量多个被试）

3.按测验材料分类

文字测验（纸笔测验）
缺点：受文化程度的影响

操作测验
缺点：不能团体测试，因而时间上不够经济。

用此种量表获得的数值可计算平均数、标准差、 积差相关、阶层相关，T和F检验。
4．比率量表

既有相等单位又有绝对零点 所得的数值可做加，减，乘、除运算。 比率量表所适用的统计除上述几种外，还可以 计算几何均数及变异系数等。 大多数心理特征难以找到有意义的零点
三种测量的举例说明


1.测量的对象—事物的属性或特征 具体型 确定型 抽象型 随机型 模糊型

2.测量的结果—数的特征 同一性和区分性 等级性或位次性 等距性 可加性 测量的结果符合那个特性，取决于法则

3.法则 法则有好坏之分


法则的好坏取决因素
1 你的总体感觉怎样 (在过去的一个月里)? 好极了 精神很好 精神不错 精神时好时坏 精神不好处 精神很不好 1 2 3 4 5 6 2.你是否为自己的神经质或“神经病” ，感到烦恼 (在过去的一个月里)? 极端烦恼 相当烦恼主张 有些烦恼 很少烦恼 一点也不烦恼 1 2 3 4 5 3.你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉 (在过去的一个月 里)? 绝对的 大部分是的 一般来说是的 控制得不太好 有些混乱 非常混乱 1 2 3 4 5 6
kf(x)=f(kx)
第三节 心理测验的基本概念

1.心理测验和心理测量 2.心理测验的定义 心理测验实质上是对行为样组的客观的和标 准化的测量（Anastasi) 所谓测验是对一个行为样组进行测量的系统 程序（布朗） 行为样组，标准化刺激，客观化

3.心理测验的三要素


行为样组：一个能代表全域的样本 标准化 ： –测验编制、实施、评分、解释的一致性 程序 客观性



序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
国家 巴西 哥伦比亚 捷克 丹麦 英国 法国 德国 意大利 墨西哥 罗马尼亚
排名 1 10 3 8 4 6 2 9 5 7
分数 73.45 59.44 64.92 59.95 61.26 60.36 65.41 59.59 60.80 60.35
3.等距量表

获得的数据有大小，而且一定量的差异在整个量表的所 有部分都是相等的（有相等的单位） 其数值可相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此 不能做乘除运算。 典型例子是温度计


等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除， 不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值 可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且 几个不同单位的测值可以转换到一个通用量表上以便于 比较。 如摄氏10度可以转换华氏50度，开氏….
1.定义：就是根据一定的法则用数字对人 的行为加以确定。即依据一定的心理学 理论，使用一定的操作程序，给人的行 为确定出一种数量化的评定。
2. 心理测量的可能性 桑代克和麦柯尔提出的两条原理
3.特性
间接性
心理测量的对象，特质 特质理论----特质定义 特质，是一个抽象的产物，是个体特有的、 稳定的、可辨别的特征，表现为有一系列有 内在联系的行为。 测量的间接性是很普遍的 所有的心理测量都是非直接测量

四、四种测量水平和测量量表

量表是，任何可以使事物数量化的、质/量的 渐进系列，即可以使事物的属性或特征数量化 的有参照点和单位的连续体。 因事物的属性有很大不同，制定的法则亦不同， 所以最终数量结果传达的信息也很不同

a. 类别测量
只能对事物进行分类，具有区分性 b. 等级测量 能把事物分等，具有等级或序列性 c. 等距测量 能把事物作等距的分等，具有等距 性 d.比率测量 能测量事物差异的比例关系，具有 可加性 数的功能特征


相对性
测量的心理特性都没有绝对的零点 我们的心理测量工具呈现给我们的只是行为样本系列 心理测量值都不反映相应特性的绝对值，都是相对与 某个群体情况或人为标准而确定的。



客观性
4.心理测量的水平



通常心理测量都仅具有等级量表的特征 线性转换 非线性转换
Z分数 T分数 标准九分数
心理测量的性质
第一节 测量的基本问题

测量的基本特征?


一、测量的定义
Stevens：“测量就是按照法则给事物指派数字” “测量就是对客观事物进行某种数量化的测定” “测量就是按照一代的法则，用数字方法对事物的属性进 行描写的过程”




二、测量三要素：
用卷尺量身高 用量杯量一升水 对学生进行语文期末考核 对公务员考生进行面试考核 对卫生打扫情况进行全校考察评定 对一年级生的智力进行测量 对学生的学习自主性进行考察
第四节 心理测验的种类

1.按测验的功能分类 能力测验（测量一个人所具有的能力和潜在能力）
学业成就测验（测量一个人对知识和技能掌握的程度） 人格测验（测量一个人的性格、气质、兴趣、态度、需要、 品德、情绪、动机、自我、价值等个性心理特征
2.按测验人数分类

个别测验（测验者和被测者一对一）


制定量表的单位和参照点的种类不同，量表的 种类也不同，根据测量的精确程度，其蒂文斯 (S．Stephens)将测量从低级到高级有分成四 种水平，高级量表除包括低级量表的条件假设 和功能外，还有本身的特点。
1.命名/类别量表



测量水平最低的一种，只是用数字来代表事物或把事物归类。 因为这里的数字仅有区分性功能，所以有人认为它不能算测 量。 (1)代号——用数字来代表个别事物，如学生和运动员的编号 等。 (2)类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体，即把 某些事物确定到不同性质的类别里，如用1代表男，用2代表 女，或进行民族、文化程度、宗教分类 数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，不能说 A>B>C，更不能做加，减，乘，除运算。 它所适用的统计方法：次数、众数、百分比、列联相关以及 卡方检验等。
4.按测验的目的分类

筛查测验（大致了解人的心理特征）
优点：快速，简便
缺点：结果比较粗糙，不够准确

诊断测验（精确确定人的心理特征）
优点：结果比较精确可靠
第五节 心理测验的用途
– – – – –
人员选拔和分配 心理障碍的预测和诊断 在评价和咨询 用于教育中 心理学研究中
第六节 正确对待和使用心理测验



心理和教育测量所用的单位 ，通常都不合格 智力，心理年龄
参照点

计算的起点，比较，解释 绝对的零点 人定的零点

海拔0米 冰点0度 IQ为0

理想的参照点为 从绝对零点而来的数据可以接受任何形式的数 理运算 心理测验中的参照点都是相对零点，所以在解 释分数的意义时，必须避免“倍数”的方式解 释 IQ：100，50 数学测验：40，80分

总体幸福感量表[General Well一Being Schedule(Fazio，1977)]是为美国国立卫生统计 中心制订的，用来评价主观幸福感，有33项
对健康的关注、精力、对生活的满足和趣、愉 快心境、对情感和行为的控制及松弛与焦虑

三、测量的参照点与单位

单位 参照点

单位


数量化的必要条件 好的单位必须符合的条件 第一，有确定意义 第二，有相等的价值

不同水平的测量使用的统计方法也 不同。 类别测量 次数，百分比，2，列 联相关 等级测量 中位数，百分位数，等 级相关，秩次检验 等距测量 均数，标准差，积矩相 关，T检验，F检验 比率测量 几何均数，等比量数

四种测量在三个维度上的表现
类别 绝对零点 相等单位 大小关系 无 无 无
等级 无 无 有
等距 无 有 有
比率 有 有 有
五、测量的误差和精确程度


测量就会涉及精确度的问题，测量的越精确， 我们获得的正确信息就越多，通常他的使用价 值就越高 但误差是不可避免，所以测量总是存在不精确 性，它主要与测量的对象和工具有关。 考虑到现实中的实用性，精确性的追求…..

第二节 心理测量的特性
– – – – – –
测验要保密(内容，结果) 测验的资格 选择合适的测验 不能一测定终身 综合其他评价指标 实事求是报告测验结果
2．等级/次序量表
指明类别的大小或含有某种属性的多少， 如学生的考试名次、工资级别、能力等级、 对某事物时喜爱程度等等。 主要用于分等（当然-分类）。 既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表 示等级或位置的先后信息，不表示某种属 性的绝对值。


适用的统计：中位数，百分位数、等级 相关和肯德尔和谐系数、等级方差分析 等，不能做加、减、乘、除运算。