部编小学语文五年级上册《古诗词三首——长相思》面试试讲设计(10分钟)

部编小学语文五年级上册《古诗词三首——长相思》面试试讲设
计（10分钟）
【内含教学设计（试讲稿）+答辩题目参考答案】
面
试
试
讲
必
备
（答辩题目及参考答案在最后）
一、面试试讲要求。

题目：长相思
内容：①有感情地朗读课文。

背诵课文。

②体验、提炼读词基本方法，尝试拓展运用。

③能说出词的意思，试着体会作者的思想感情。

基本要求：
(1)教学设计要联系学生实际情况;
(2)要有适当的板书设计；
(3)要有师生互动；
(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:
1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.体验、提炼读词基本方法，尝试拓展运用。

3.能说出词的意思，试着体会作者的思想感情。

教学重难点：
1.重点：体验、提炼读词基本方法，想象诗词描绘的景象。

2.难点：理解“夜深千帐灯”、“故园无此声”这两句诗词。

教学准备：课件。

教学过程:
各位评委及领导，大家好！我是小学语文A组3号考生。

我今天试讲的题目是小学语文五年级上册《长相思》。

下面开始我的试讲。

一、未读其词，先识其人。

1.上课之前，老师想带领大家认识一个人，观察图片中人物衣着，判断其身份。

2.他就是清代大学士纳兰明珠的儿子，“国初第一词手”纳兰性德。

3.时隔数百年的今天我们来欣赏他的词作《长相思》。

（板书课题）它和我们学过的《清平乐村居》一样是一首词，因此《长相思》就是它的词牌名，也分为上阙和下阙。

二、初读感知，正音识词。

1.读准字音。

自由读长相思，注意读懂字音，读通诗句，注意可以多读几遍。

生自由朗读诗句。

2.抽读。

3.师评价。

三、借助注释，疏通词意。

1.默读体会。

今天学的长相思写于300多年前，是纳兰性德跟随皇帝在新军途中写下的。

默读全词，借助注释，和小组交流意思。

生默读，借助注释理解文意。

2.全班交流。

指名谈自己的理解。

3.品读诗词，默读上阙思考：作者身向何方？(榆关）你从一程一程中体会到了什么？（将士们离家十分遥远，路途艰辛。

）
4.补充资料，借助想象，理解艰难。

路程究竟有多艰难，多遥远呢？跨越300多公里，现在开车都需要四个小时左右，当时行军往返需80多个日日夜夜。

战士们又饿，又渴，但是他们依然克服了重重困难，请你读出这份艰难。

生读。

5.白天将士们跋山涉水，夜晚安营扎寨又是怎样的画面呢？我们来看
书上的插图，你看到了什么？（夜深千帐灯）目之所及是一眼望不到边的营帐，从中可以体现出行军的队伍庞大。

6.借助上阙的学法，学习下阙。

面对“夜深千帐灯”，让我们轻轻走进纳兰的营帐，体会他的情感，请大家默读词的下阙。

谁来做纳兰的知己？纳兰在干什么？（想念自己的家乡）板书：故园
7.同学们，让我们走进纳兰的内心的深处，故园无此声。

纳兰的故园在哪里啊？北京就没有风雪吗？（有）那他为什么说故园无此声呢,故园有什么？（有家人会安慰他，有亲人的陪伴，是那么温暖、祥和，风雪再大也不觉得寒冷。

）是啊，风雪肆虐的征途和温暖的故园形成对比，这一寒一暖也难怪作者感叹，夜深千帐灯，此时被乡心聒碎的，仅仅是纳兰的心吗？可能是其他将士的心。

8.师：同学们，下阙从千帐灯写到了一丈灯，从风声让词人乡梦不成，就这样一步一步体会到了纳兰和将士们这长长的相思。

虽然他们身向榆关，但是却心系故园。

谁能读出这份绵长的思念。

指名读。

四、总结升华。

1.一切景语皆情语。

作者选取常见的山，水，风，雪，这些自然之景。

用朴实的景物表达了自己最伟大的情感。

让我们再次读一读《长相思》把纳兰留在心间。

生读整首词。

2.吟唱。

同学们，其实词是可以唱出来的，我们一起来听一听、唱一唱，在歌声中再次体会这浓浓的思念吧！
板书设计：
长相思
身榆关
思乡
心故园
我的试讲到此结束，谢谢！
三、答辩题。

1.简要说说你的教学思路。

教学时，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生借助注释和插图，或通过质疑答疑的方式，理解诗句的意思;再引导学生边读边想象诗歌描写的情境，了解静态描写和动态描写，初步体会诗人的思想感情。

2.你是如何引导学生想象诗词描绘的景象的？
《长相思》中，对于“山一程，水一程"的跋涉过程，教师出示从北京到山海关的地图，让学生直观感受两者之间的距离，强调即使在高速公路上开车行驶，也需要3个多小时。

让学生想象在交通不便的古代，将士跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛。

对于“夜深千帐灯”的描写，让学生借助书中的插图，想象将士们夜晚宿营时的壮观场面。

对于“风一更，雪一更”的情境，可以通过播放风雪交加的音频或联系生活经验等方式，让学生边听边想象自己仿佛看到了怎样的风、怎样的雪，从而感受天气的恶劣和“聒碎乡心梦不成”的意味。