基于家校共育背景下的小学英语口语教学研究

基于家校共育背景下的小学英语口语教学研究
发布时间：2022-11-26T17:30:32.468Z 来源：《中国教师》2022年11月下作者：谢素利
[导读] 学生是英语学习的主人，课堂是其获得技能、发展素养的主要阵地，家庭教育是其提高语言能力的后方阵地，一些小学学生认为学习英语是一件枯燥乏味的事情，这就需要学校和家庭联合采取有效的方法培养学生的学习兴趣，使其在提高英语成绩的同时，增强自身的英语素养。

谢素利湖南省岳阳市湘一南湖学校 414000
【摘要】学生是英语学习的主人，课堂是其获得技能、发展素养的主要阵地，家庭教育是其提高语言能力的后方阵地，一些小学学生认为学习英语是一件枯燥乏味的事情，这就需要学校和家庭联合采取有效的方法培养学生的学习兴趣，使其在提高英语成绩的同时，增强自身的英语素养。

【关键词】小学英语；新课标；家校合作模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）11-017-01
小学是学生学习和成长的关键时期，在这个阶段，学生的认知能力、逻辑思维能力都处于发展初始期，需要教师给予积极和耐心的引导。

在新课改的背景下，教师要明确自身的职责和使命，确立小学英语教学的目标，在此基础上结合教学现状展开分析，不断创新小学英语教学的思路和方法，让学生能够改变对英语学科的刻板印象，帮助学生减轻学习负担。

基于此，本文章对英语新课标视域下的家校合作模式进行探讨，以供相关从业人员参考。

1开展家长和学生的互换身份角色活动
通过家校合作，家长更好地了解了孩子在学校的学习情况，教师也了解了学生的家庭情况及家庭对孩子学习的重视程度。

教师通过家校合作把先进的教育理念、教育方法传导给家庭，让家长给孩子成长创造更好的学习环境和学习条件。

家长把孩子的阅读情况、时间利用情况、性格脾气、饮食习惯传达给教师，教师可以因材施教。

在家长与教师良好的合作、配合下，学生的学习兴趣能得到提高，在课外学生也一样能得到有效的阅读指导，家长通过与教师进行沟通，掌握新的教育方法和策略，通过有效阅读指导，学生的阅读量也会增加，学习成绩必然也会得到提高。

有时候家长不明白学生和教师的需求，不理解为什么教师要安排学生回到家里给家长讲一些英语故事，还要让家长跟学生一起设计一个有关英语的情景剧等。

这就需要让家长走进教室，亲身体验一下学生上课的全过程，渐渐地家长就会明白教师这些行为的必要性。

增加家长对学校教育的理解，使家长全力支持教师的教育方式，并配合教师完成对学生英语能力的培养。

例如，在进行口语交际学习的时候，可以为学生设计一个对话情景。

如：你认识美国地图吗？A:“This is a map of the U.S.What country is next to the U.S.”？B：“I know！Its Canada.”A：“In the U.S.they speak.”B：“English！”A：“Here is the capital city ofthe U.S.It is Washington，D.C.The flag of the U.S. has stars and stripes.”B：“It is red，white and blue.”这样的对话模式能让学生更好地参与进去，理解教学内容，吸收并消化英语知识。

2构建环境促进英语阅读教学
学生在学校的英语学习时间是有限的，在这有限的时间内，教师既要传授英语基础知识，又要培养学生对英语的学习兴趣，在短时间内必然对学生兴趣的培养不充分，这需要课后家长的继续引导，促使学生养成良好的英语学习习惯，为提高学生的英语成绩奠定基础，也为学生以后的英语学习带来便利，这也是家校合作的重要意义和价值。

为了小学英语阅读课程的进一步发展，教师与家长要重视合作，在学校以及家庭教育中需激发和培养学生的阅读兴趣，引导学生通过阅读提升自己的认知，开阔自己的视野，不管是在学校还是在家里，都要给学生营造良好的学习氛围，构建良好的教学环境和家庭阅读环境，引导他们在这种环境中加强阅读、喜欢阅读，不断积累阅读经验，锻炼自主学习、自主探究的能力。

同时，教师和家长，要建立沟通机制，定期沟通学生一天的学习情况和在家里的表现情况，通过沟通交流，了解学生一天学习和生活，共同致力于学生的成长。

教师和家长，任何一方都不能缺失，要积极配合，在配合中增进了解，使教育目标不断趋向一致。

3在家庭教育中为学生创造英语学习环境
英语在当今社会中的地位日益提升，目前我国小学的教学大纲是一周3-4个课时，课时较少，但在应试教育背景下，学生的学习压力逐渐剧增。

在这样的情况下，学生的学习积极性不高，也很难去完成课时的具体要求，比如锻炼听说能力等等，因为英语教学的时间很短，学生无兴趣也不愿意浪费课后时间进行练习。

因此，在家庭教育中，父母应该为学生构建英语交流环境，比如，他们可以有意识地引导学生以当天老师讲述的内容为主题用英语进行交流，也可以让他们充当“小教师”，把自己当天所学内容给父母讲授。

由此可见，家长应该尽量给孩子创造更多的英语听说环境，让他们在日常生活中不断地练习和提升自己的口语表达水平。

家庭教育事关国家、社会发展及人才的培养。

虽然家庭教育由家长实现，但是学校和教师在家庭教育中均应发挥重要作用，并通过科学、高效的家庭指导提高家长的家庭教育水平与技巧，为提升人才培养质量提供保障。

因此，英语教师应通过家校合作鼓励家长参与教学活动，以提高家长的家教能力。

同时，家长的参与有利于教师充分掌握学生的具体状况，为改善、优化教学内容与方法提供参考。

此外，教师还要鼓励家长在家庭中为学生创设良好的学习环境，在参与学习活动中发挥家长的指引作用，促使学生产生更深层次的认知，形成正确的学习方法。

综上所述，在英语教学的过程中，离不开家长和学校的配合。

学校要进一步提高家庭对的重视，转变家庭的传统观念，搞好对家庭的引导工作，以创设出良好的气氛，同时教师也要教给家长正确的方式，来提升学生的水平。

通过家校共育的教学模式，能够更有效地提升学生的读书效果，从而大大提高小学生的读书能力，促进学生全面健康地发展。

参考文献：
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[2]曾碧锋,黄颖兮. 《小学教师英语口语》评介[J]. 海外英语,2022,(14):156-158.
[3]吴艳宏. 新课程标准下小学英语高效课堂构建有效策略[J]. 中国标准化,2022,(14):180-182.。