永登县中心小学六年级语文上册第三单元10“钢琴之王”的微笑同步练习北京版

10 “钢琴之王”的微笑
阅读短文，回答问题：
《居里夫人的故事》
1903年,居里夫人发现了一种新的物质——镭,这一发现，(震动震惊）了全世界。

居里夫人成了世界上第一个获得诺贝尔奖金的女科学家。

从此,她享有盛誉，博得了人们的敬仰.
居里夫人的法语老师最大的（希望愿望）是重游她的出生地——法国北部的第厄普.可是，她付不起，上波兰到法国的一大笔旅费。

回乡的（希望愿望）总是那么渺茫。

居里夫人当时正好住在法国,她非常理解老师的心情,不但代付了老师的全部旅费，还邀请老师到家里作客,居里夫人的热情接待使老师感到像回到自己家里一样.
1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加开幕典礼。

许多著名人物都簇拥在她的周围。

典礼将要结束的时候,居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一
位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上主席台.这位老妇女就是居里夫人小时候的老师。

在场的人都被这动人的情景所感动，热烈地鼓掌，老人也流下了热泪。

居里夫人就是这样，当她成为一个伟大的科学家之后，仍旧没有忘记曾经（传
播传授）给她知识的老师。

1．划去括号中不适当的词语。

2．选择一个最正确的答案，在（)内写上序号。

(1）根据上下文的意思，选择正确的词语解释。

①“簇拥”的意思是( ）。

A．聚成一团B。

许多人紧紧地围着C。

许多人围着
②“盛誉”的意思是( ）。

A.很高的荣誉B。

称赞C。

赞美、夸奖
（2)“在场的人都被这动人的情景所感动，热烈地鼓掌，老人也流下了热泪。

”老人流下了“热泪”是因为( ）
A.老人能参加开幕典礼,上了主席台,很激动，所以流下热泪.
B。

老人被居里夫人的这种成名不忘小时侯教过她的老师的美德感动,所以流下热泪。

C.老人看到会场的热烈场面，感动得流下热泪。

3．本文主要写了居里夫人哪两件
事？
4、读了短文，你有什么体会,你认为居里夫人是一个怎样的人？
参考答案：
1、震动希望愿望传播
2、（1）①B ②A （2）B
3、（1）居里夫人帮助她的法语老师完成重游出生地的愿望。

(2）在华沙镭研究所建成典礼上，居里夫人把鲜花献给她小时候的老师。

4、居里夫人虽然有很高的名望，但她在获得荣誉的时候，仍不忘传授她知识的老师，这一点值得我们学习。

她是一个尊敬老师的科学家。

夏天里的成长
教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓"等生字，理解词语.
2。

朗读课文，了解每段话的主要意思。

3。

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时
教学目标
1。

扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。

教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。

1。

同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2。

我们的课题是“夏天里的成长"，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。

【出示课件1：课题】
3。

今天，我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。

"
二、初读课文，学习字词.
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听,看看你听懂了什么？
2.谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）
3。

现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音,读通句子.读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。

读完后汇报：你读懂了什么？
4。

引导学生汇报交流『puXuewang．cｏm』
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。

学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。

汇报结束后，对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6。

出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。

组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7。

让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

【出示课件2:词语解释】
威力:使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田.
活生生：有生命力，充满生机。

8。

重点指导写好“苞”“藓”“蔗"“谚"“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。

【出示课件3:“蔗”字田字格课件】
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。

2。

细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?（植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

四、品读课文，设计作业。

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2。

你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3。

书写生字、词语。

第二课时
教学目标
1。

通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的.
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教具准备
课件
教学过程：
一、欣赏图片，激趣导入
1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的图片。

2。

秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。

二、通读全文，找中心句
1．老师找4名同学逐段读课文。

其他同学认真听读，用心感受.
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。

大家齐读这句话。

（板书：夏天是万物迅速生长的季节）
3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。

那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

三、抓住中心,深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考：(1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？(3）它们都有什么变化？
用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段.
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点?
2．大屏幕出示：【课件6】
“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长,活生生的看得见的长。

"
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？(快很快迅速）
3．因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感，稍快。

谁愿意来试试。

4.绿蔓，竹子,高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫,小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？(板书:绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命）
（二)谁愿意把第三自然段读给大家听。

1．根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命
2．大屏幕出示:你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来.
如:因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来.)（解释:物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来.）
3。

夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?（你可以把你想到的先说给同桌听）
（三）同学们看(指板书）,有生命的植物、动物（相机板书：有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命)在夏天里都在长大,（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1。

(指生答）身体的成长、年龄的增长。

小学—-中学中学——大学或快或慢（总是要长）
2。

理解谚语『puXuewaNG．coｍ』
大屏幕出示【课件7、8】谚语：
六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

指生读，解释:
“六月六，看谷秀"：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了.
1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好
2。

在这一段中,哪句话使你受到的启发最大？（指生答。

）
3。

大屏幕出示最后一句：【课件9】
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。

人也是一样，要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？
（1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。

（2）道理:人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（板书：人赶时候赶热天尽量)
（3)读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
（4）热天:不是指季节,而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长,体重的增加，还要看知识的积累,认识的提高，对时间的珍惜,对机遇的把握，努力学习。

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

（7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

(板书：珍惜时间抓住机会）
（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

四、回顾课文,拓展延伸。

1。

指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ (典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时,也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。

)
2。

本文在语言上有什么特点？ (使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴
实。

）
a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细
细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。

(分别指生读一句）
b）拓展写一段话.观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。

五、教师小结，总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。

"
板书设计：
夏天里的成长
教学反思：
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:人要抓住成长的机会，尽力尽快成长.
我根据教材的编排意图和课文的特点,按照学生的认知规律组织教学,基本上完成了教学目标。

但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。

本文的语言浅显,通俗易懂。

例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么,就无从谈到关注了学生的发展。

课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。

今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

17.古诗三首
【教学目标】
1。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《江南春》。

2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面,体会诗歌表达的感情.
【教学重难点】
1。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2。

理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。

【教学课时】3课时
第一课时
教学过程：
一、视频导入
（出示黄河的视频）师:看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面,你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）
二、检查预习,交流资料
1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）
2。

朗读古诗。

(指名读、齐读，同桌对读)
3.检查学生自学生字词情况。

4.简介作者刘禹锡。

(课件出示)
三、精读古诗,理解诗意
1。

学习第1、2句。

（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。

(2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑,总结。

）
明确:九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙.
（3）师:黄河给你留下了怎样的印象？(气势雄伟）
(4）师:说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。

（5）自由读、指名读、分组读.(要求读出黄河雄伟壮丽的气势。

）
2.学习第3、4句。

（1）（出示3、4句诗)齐读。

展开想象,思考：诗人想直上银河去做什么呢?（同桌交流)
（2)师:让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。

(男、女生分组读诗句）
3。

师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说)
4.尝试背诵。

（指名背,全班背）
四、小结
这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。

同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

如今他们直上银河，同去牛郎织女家,寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。

表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。

五、拓展延伸，保护黄河
1。

诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。

黄河历经千年,如今怎样呢?让我们一起去看一看吧。

（出示黄河被污染的图片)
2.请同学们开动脑筋，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

第二课时
教学过程：
一、情景导入
1。

(出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？(自由交流)
2.江南春：顾名思义，江南的春天.这首诗描写了江南春天的绮丽景色。

二、自学古诗，整体感知
1。

作者简介:杜牧（803~852)，唐代杰出的诗人、散文家。

字牧之，京兆万年(今陕西西安）人.诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名,世称“小李杜”.
2.自由诵读古诗。

要求:（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。

3.检查自学效果。

（1)指名朗读,集体正音。

（2）分组读、齐读，注意停顿.
4.再读古诗，结合注释,理解词语或诗句的意思。

三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行-—晴景、写今
1.自由诵读古诗,同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭"“酒旗”等词语的理解。

2.理解第一句诗的意思.（指名说）
明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区.）
3。

看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二)后两行-—雨景、怀古
1。

师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答,雨景)
2。

默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。

(小组讨论交流）
明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。

3。

体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。

（教师及时补充背景知识:当时南朝统治者迷信佛教,广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是世事变迁,当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢?作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。

这种写法叫借景抒情。

）
4。

有感情地齐读这首诗。

5.练习背诵古诗.
四、合作交流,品味意境
1。

小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
2。

小组派代表全班交流.
第三课时
教学过程：
一、释题导入
师：我们曾经学过《题西林壁》，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。

今天，我们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？（学生自由说一说,教师相机板书）
二、初读古诗，感知诗意
1.(课件出示)简要介绍作者王安石。

2.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。

采用边读边画边批注的方式学习。

3。

小组讨论、交流并反馈。

理解重点词的意思，正音.
长扫:即常扫，指经常打扫。

净:干净。

畦:读音qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着.
排闼：读音tà,推开门，排为推，闼为门。

4。

小组讨论，理解诗意。

（1、2小组解释前两句诗,3、4小组解释后两句诗)
明确前两句诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。

花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。

后两句诗意：庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。

两座青山推开门，送来青翠的山色。

三、品读诗句,感悟诗境
1。

（出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗.
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕,两山/排闼/送青来。

2。

深入理解诗句，感悟诗境。

（课件出示)
(1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法?
(3)全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？(学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。

)
①“净”，是通过“无苔”二字体现的。

(江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。

况且，青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。

而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。

所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。

)
②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来."这两句诗运用了拟人手法。

(门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山.在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。

诗人运用拟人手法，将“一水”“两山"写成富有人情的亲切形象.一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

）
③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来"表现了主人的高洁品质。

3.学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。

4。

朗诵全诗,感悟诗歌内涵.
四、总结中心，升华主题
1.课堂小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽,院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。

2.师：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情,不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

【教学板书】
17.古诗三首
浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄
江南春
江南美景：烟雨楼台忧国忧民之情
书湖阴先生壁
院里:茅檐花木高雅
院外:一水两山高洁
【教学反思】
在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。

我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中,体会诗人的感情.不足之处在于,因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。

第四单元教案
生命奏鸣曲
教学目标
1．能有感情朗读课文，掌握生字新词。

了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能，明确本文主要的说明方法。

2．体会学习文章语言生动形象的特点,及总分总的写作顺序。

3．教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉.
学习目标
1、我能正确流利地朗读课文,了解人体各器官的作用，从而了解人体的技能。

2、我知道本文用到的说明方法。

3、体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

4、树立珍爱生命的思想观念,努力释放生命的光辉。

教学重点
体会学习文章语言身生动形象的特点及:总分总“的写作顺序。

教学难点
明确本文主要的说明方法.
教法
引导探究
学法
小组合作交流
教学具准备
小黑板
教学课时
一课时
教学过程
（一）激趣导入、板题
生命奏鸣曲
（二)初读质疑
1．学生自读课文，解决生字新词。

2．指名读文，正音,并引导感知课文内容及说明方法。

3．学生默读思考.
4．引导交流，指导明确以下内容。

本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响,这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

第二部分(2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

这部分分三层
第一层（第2自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

第二层（第3—4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

第三层（第5-6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系.
第三部分（第7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲"成为人的生命的重要标志。

（三）探究交流
1．学生品读课文,体会本文说明语言的生动准确。

2．引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。

如：
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手"，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音,把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。

这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者,清楚明白而又准确生动,充满趣味性。

又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时,它就急剧地跳动,鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

3．知识拓展
你还知道人体的哪些声音?能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？
（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。

）
（四）全文小结
从内容到说明方法作简要概括.
（五）仿写练习。