2024年部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验导学案3篇

部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验导学案３篇
〖部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验导学案第【1】篇〗
习作我做了一项小实验
［教学目标］
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

［教学重难点］
1.借助图表记录自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。

2.尝试用修改符号修改自己的习作。

［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们一定做过很多小实验，谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家？
2.学生自由发言，师生评议。

3.教师小结：从交流中可以看出同学们都是生活和学习中的有心人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。

这节课我们就把自己做过的小实验写进作文里。

（板书：我做了一项小实验）
二、自由发言，探究交流
1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么，怎样写。

（1）审清要求：这次习作的内容是写我做过的（一项多项）小实验。

（2）审清重点：本次习作重点是把做实验的写清楚，内容写。

我做了一项小实验实验名称实验准备实验过程第一步……，第二步……，第三步……，实验结果……
2.小组派代表参与全班交流。

（教师相机板书：实验名称实验准备实验过程实验结果）三、教师小结，写法指导
1.题目要求。

（1）选择你做过的一项小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。

（2）语句要通顺、连贯。

（3）注意写出实验过程中自己的感受或实验中的有趣发现等。

2.审题要点。

（1）先要正确理解实验的意思。

（所谓实验就是为了证明某种科学理论或假设而进行某种操作性工作）例如：自己做过的生活小
实验、自然小实验、科学小实验都可以作为写作内容。

（2）题目限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写多项。

3.习作内容。

（1）大家选择印象深刻、感兴趣的内容写。

（2）无论什么时间、地点做过的小实验都可以作为写作的材料。

（3）习作的重点：用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚。

（4）写之前一定要认真梳理实验的步骤，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么，做到分步分节。

（5）“还可以写一写自己做实验时的心情”也是本次习作的难点，注意要穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。

（板书：我的感受）
第二课时
教学过程
一、谈话导入
上节课小组同学围绕“一项小实验”探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。

二、阅读例文，探究写法
1.出示小片段。

（关于小实验的作文）
互相交流，说说你从文中学到了哪些关于写小实验的方法。

请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。

（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的习作比较，说说短文什么地
方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。

）
2.教师小结，指导写作。

（1）整个实验的过程写得非常清楚，实验前“我”的准备，实验中“我”和小伙伴先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。

（2）“我”做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了实验的动作、与伙伴交流的语言，还穿插了面对实验现象发生变化时心情变化的场面描写，这样就把实验的过程写活了，读起来会给人一种身临其境的感觉。

（3）小作者不但把实验过程写得清楚明白，还告诉了读者实验的原理。

三、明确写法，独立写作
1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的小实验，那就赶紧动笔把它写下来吧。

相信这项小实验会因你的介绍而被更多的人所喜欢。

2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。

四、互评习作，尝试修改
1.自读修改。

让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅、标点正确。

（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法）
2.品读欣赏，师生互评。

选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。

（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏）
3.誊抄习作。

把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。

4.佳作展示。

让学生把修改好的作品自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。

［教学板书］
习作我做了一项小实验
实验名称
实验准备
实验过程先……接着……然后……最后……
我的感受
实验结果
［教学反思］
本次习作我从审题目要求、审习作内容、例文展示、探究写作方法这几方面指导学生写作，然后对学生在习作中表现出来的问题进行指导，最后由学生独立修改。

教师的适度指导，可以培养学生修改作文的能力，从而提高写作水平。

〖部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验导学案第【2】篇〗
三年级习作·我做了一项小实验
教学目标：
1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。

2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。

3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学重点：把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。

教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

教学准备：准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
导语：
世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。

科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。

科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。

今天，我们做一个科学小实验。

【设计意图：虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，
也许因为此次实验学生热爱了科学。

】
1、培育思维
1.实验开始前，你想说什么？
2.做这个小实验，需要准备哪些器材？谁能说一说，请用上数量词。

【设计意图：练习了数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。

】
3.首先先看老师做，然后再分组做。

你做的时候注意观察、思考。

因为做完实验后还要进行小组间的比赛。

比赛内容是说一说你是怎么做实验的？做实验的过程中看到了什么？想到了什么？（板书：做、看、想）
【设计意图：先明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。

】
实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。

学生接着做此项实验。

学生先在小组内练说，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选择运用所给的词语和句子再次进行练说，最后进行小组间的比赛，老师仍然在表格内评分。

提供的词语：
描写观众的词语：
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。

鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。

鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。

（学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。

集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示，同时老师要提升。

另外，分开实验过程让学生仔细观察，把实验过程放大，是在有意识地告诉学生，只要认真观察就有发现。

）
实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。

（过程同上）描写观众的词语：
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。

鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。

鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几
下，眨眼间又浮起来了。

为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？（清水的浮力小，盐水的浮力大。

）
二、命题（2分钟）
三、习作（25分钟）
要求：
1.不会写的字先写拼音，等全部写完作文后再查字典写上字。

2.口不出声、头不晃动、笔不停止。

4、讨论修改：
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意其他同学的感受了吗？
五、评议
六、批改（结合语文园地的修改符号）
内容：
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法：
把好词好句用曲线画出来，并在旁边写上理由。

不明白或好建议当面和作者交流，作者修改。

步骤：
1.边读边改自己写的作文。

2.和小组内同学互相修改。

3.找组外的同学修改。

七、反馈（2分钟）
我的收获是﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

八、小结（1分钟）
师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。

不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。

〖部编版语文三年级下册习作我做了一项小实验导学案第【3】篇〗
习作：我做了一项小实验
教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

教学重难点
结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。

教学策略
1.依托课文，增强学生感性认识
本单元《花钟》《蜜蜂》《小虾》这3篇课文，启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。

尤其是《蜜蜂》这篇课文，从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范例。

2.利用图表，引导学生完整表达
教材里面设计了一个图表，涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，有助于加强学生的记忆，提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。

3.理清逻辑，帮助学生有序表达
在指导学生写作的时候，用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之有物，又达到言之有序的效果。

教学准备
牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。

教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。

2.学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。

教学过程
板块一仔细观察，有序表达
1.创设情境，导入新课。

一根小牙签在水里旅行。

这时，前方掉入一块方糖，牙签旅行的方向会发生怎样的改变呢？若是丢入一块肥皂呢？今天，我们就一起来做一项小实验。

（板书：一项小实验）
2.教师演示实验，学生认真观察。

教师把牙签小心地放在水面上，取一块方糖放入水盆中离牙签较远的地方，引导学生观察牙签是否会向方糖的方向移动。

实验结束后，教师再换一盆水，取一块肥皂放入水盆中离牙签较近的地方，再观察牙签会向哪个方向移动。

3.有序引导学生说实验过程。

（1）说实验名称及做实验的原因。

（2）说实验的过程：准备—开始—观察现象—得出结论。

（3）引导学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。

说的过程中抓住做实验的动作，如“端、拿、取、放”等，准确表达。

（4）学生说说观察过程中自己的体会。

（5）揭示实验结果及原因。

将方糖放入水盆中时，方糖会吸收一些水分，所以会有少量的水往方糖的方向流动，牙签也跟着水流移动；将肥皂投入水盆，水盆表面张力变强，会把牙签往外推。

4.小组合作完成课文中的实验图表。

5.分小组完整介绍整个实验的过程。

6.指名一位同学上台做实验。

做完后，说说实验的过程，谈谈自己的发现。

教师引导：实验过程中，你的心情是怎样的？成功（或失败）时，你有着怎样的体会？
【设计意图】通过现场实验，丰富学生的体验，激发学生对实验的热情。

同时，也可以让学生在参与的过程中有话可说。

板块二举一反三，个性表达
1.生活中，同学们都做过什么实验？指名交流。

2.个人完成实验图表，帮助学生回忆实验的过程。

（课件出示图表）
课件出示：
实验名称
实验准备
实验过程步骤发现心情
首先：
接着：
然后：
最后：
实验结论
3.课件出示写作要求。

课件出示：
用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验经过、步骤写清楚。

用上恰当的动词，准确地描述实验的过程。

写一写实验中有趣的发现和自己做实验时的心情。

4.学生习作，教师相机指导。

【设计意图】学以致用，举一反三。

学习课文《蜜蜂》，以及在课堂上做小实验，为学生写出自己做过的小实验做了铺垫。

前面的指导，目的在于帮助学生习得方法。

现学现用，小试牛刀，学生就能轻松写出个性化的好作文。

第2课时
课时目标
1.写作的时候准确地把实验过程中新奇的发现、自己的心情写清楚。

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

教学过程
板块一自读习作，尝试修改
1.课件出示习作要求。

课件出示：
运用表示逻辑顺序的词有条理地写清实验过程。

通过人物的动作、语言、神态等描写，抒写作者实验过程中的心情变化。

2.自读习作，发现不足，在原文上直接修改。

3.自评等级。

【设计意图】通过星级评比，激励学生主动修改自己的习作。

学生在修改习作的过程中，进一步明确本次作文要求。

板块二范文引路，再次修改
1.出示范文，学生在教师的引导下品读。

（课件出示范文引路）
课件出示：
【范文引路】
我做的一项小实验
前几天，妈妈给我买了一本新书《疯外套的科学日记》，这本书里面有一个实验叫“葡萄干之舞”。

我看了之后觉得非常神奇，所以我决定做做这项小实验。

做这项实验之前，我首先要准备几粒葡萄干、一瓶苏打水和一个一次性杯子，接着把苏打水倒进一次性杯子里，然后把葡萄干放进一次性杯子里就可以开始观察了。

过了大概5分钟，我去观察的时候看见一些泡泡包围了那些葡萄干，其中一粒葡萄干还浮到了水面上，周围的泡泡像小救生圈一样，但是当那些泡泡逐渐爆开的时候，葡萄干就会沉入水底。

又过了一会儿，我发现有的葡萄干升到了水面上，有的葡萄干停在水中间，有的葡萄干留在了水底。

第二天早上，我再去观察时，发现那些葡萄干已经变得像小皮球一样圆鼓鼓的，好像马上要爆炸一样。

我再仔细一看，发现还真有几粒葡萄干已经爆开了呢！我很高兴这次实验做成功了，但同时我还有个疑问：为什么会发生这些现象呢？
我查看了《疯外套的科学日记》这本书里对“葡萄干之舞”这
个实验的介绍，它告诉我：葡萄干的密度比苏打水大，所以一开始葡萄干会沉到底部。

而苏打水里面充满了气泡，那些气泡会让葡萄干浮到水面上去。

但是当气泡爆开的时候，葡萄干又会重新掉到水底。

这样上上下下的，就好像葡萄干在跳舞，所以这个实验的名字就叫“葡萄干之舞”。

通过这次小实验，我懂得了一些有趣的科学知识，增长了见识，激起了对学习科学知识的热情，以后我还要多做一些小实验，争取也写一本《科学实验日记》。

2.以接龙形式朗读全文。

3.集体评议：这篇文章哪些地方值得借鉴？
4.学习范文写法，再次修改自己的习作。

【设计意图】文章不厌百遍读。

再读自己的习作，学生会有新的发现。

另外，他山之石，可以攻玉，通过赏析优秀习作，让学生在品评的过程中获得启发。

板块三生生互评，三次修改
1.教师鼓励学生根据“三星”评价要求推荐范文。

（1）课件再次出示“三星”要求，鼓励学生朗读自己修改后的习作。

（2）集体评议，投影展示修改过程。

（3）综合评定习作等级。

2.同桌交换习作，开展互评。

3.推荐优秀习作，共同欣赏。

师生评议。

4.根据同桌提出的修改意见，第三次修改习作。

5.工整誊写。

【设计意图】本节课，我们要记录实验的具体过程，不但要写清楚过程，还应让语句尽可能生动优美。

反复修改，认真誊写，培养学生良好的书面表达习惯。

教学反思
1.利用表格，理清思路。

教学中，演示完“牙签旅行”实验后，首先让学生用上表示逻辑顺序的词，照着实验单，把实验步骤说通顺；接着让学生在理清实验步骤的基础上，将在每一个实验步骤中观察到的现象说具体；最后引导学生将自己当时的心情、推测或思考说生动。

2.范文引路，情动辞发。

第二课时，教师出示同龄人习作。

学生点评时，可以互相启发。

让学生在点评过程中明白习作要领，在点评时引起共鸣，为后面修改自己的作文做好铺垫。