二年级上语文教学设计-难忘的一天鲁教版

《难忘的一天》教学设计
教学内容分析：
邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。

《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。

既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。

文中“计算机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。

课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。

教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。

设计理念
曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。

但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。

为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。

教学目标：
1、认识13个生字。

会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

教学重难点：
重点：1、学习生字。

2、正确流利地朗读课文。

难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学策略：
教法：质疑法，朗读感悟
学法：自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。

信息资料：
１、多媒体课件，生字词卡片。

２、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

课时安排：
两课时。

第一课时
教学目标：
1、认识13个生字及新词，学写4个生字，认识多音字“兴”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

教学重难点：
重点：识字
难点：书写美观
教学过程：
一、导入
1、观察引入
出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？
【设计意图：从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。

】
2、谈话导入
小朋友们，今天我们要学习一篇新课文。

板书：《难忘的一天》齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。

【设计意图：，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。

】
二、感知全文、识字
1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
3、出示生字，小组内认读。

4、请小老师领读
5、交流识字方法。

说说自己怎样记住这些生字。

编顺口溜如：“算”“睁大眼睛算仔细”；“步”“走了一步，路程就少了一点”
6、组词，造句展示。

7、生字歌谣：计算机展览馆
握握手
【设计意图：目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。

教给识字方法的同时，力求加以运用。

】
三、朗读
1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，做到不加字、错字、漏字。

2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。

如：①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。

②想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。

③我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。

教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。

4、学生练读长句。

做到正确、流利。

5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了
【设计意图：充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。

】
四、写字
1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。

2、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。

3、教师范写，指导重点笔画。

如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。

4、学生练习，同桌互相点评。

【设计意图：加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，
养成良好
的写字习惯。

】
五、布置作业。

1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时
教学目标：
1、复习本课的生字新词，学写5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

教学重、难点：
重点：正确流利地朗读课文。

难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学过程：
一、复习导入
1、复习词语，找出表示我心情的词语。

2、出示三句话，指名读：
（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

【设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。

】
二、研读句子
句子1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

1、齐读。

2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张
课文中的“我”为什么紧张？
“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动
3、自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？
“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？
4、指导朗读：指名读，其余学生把手放在胸口读。

过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）和邓爷爷打个招呼。

邓爷爷是什么样子的？
句子2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平
静了下来。

1、找出和紧张意思相反的词语。

板书：平静
我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？和蔼可亲
2、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷
的和蔼可亲？用波浪线画出。

交流：慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手
3、指导朗读。

【设计意图：让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。

】
4、师生合作读4、5自然段。

游戏：新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）
的采访）
采访要点：
（1）你表演得怎么样？（好）
（2）你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出）
我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形。

a.比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。

b.说说哪句好，好在哪里？
（沉着：不慌张顺利：说明完成得很成功）
各种各样：说说我会打出什么图形来？
c.指导朗读
邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。

a.引导学生抓住：仔细地看满意的微笑来体会
b.指导朗读
邓爷爷还问了什么？口语交际：师生合作表演邓爷爷询问
我年龄的情境
（3）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的
图形来，心里高兴极了，他一定会去称赞他。

谁来学邓爷爷称
赞一下这个小男孩？
邓爷爷还说了什么？
出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。

想想这句话是什么意思？（就是小时候开始学计算机）
邓爷爷这话是1984年说的，都过去多少年了。

我们来看看当年这位电教老师28年后的感受。

(音乐《春天的故事》响起，投影出示
图片)
(讲述)就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，
我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳画了一个圈，
那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提
出“一国两制”的设想，香港、澳门才顺利回归；此时此刻，让我们
静下心来，再来看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

一句话，邓爷爷，我们爱您!所以，我们看第一段，再来读一读。

文章的作者现在已经三十多岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋。

我忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，
肩上的责任是什么?（读书，好好学习，天天向上。

）
让我们把邓爷爷的爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的——(生齐说“爱”)
句子3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

1、出示句子：齐读。

理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋
2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。

读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖）
【设计意图：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。

让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。

】
三、写字
1、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。

2、教师示范书写，指导重点。

如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。

3、学生描红、练习，教师巡视。

4、同桌互相欣赏，评价。

【设计意图：注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。

】
四、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

【设计意图：把学生由课内引向课外，通过收集资料进一
步了解邓小平的人品，激发对他的崇敬之情。

】
板书设计：
８难忘的一天
紧张激动
平静
高兴、兴奋。