苏教版二年级下册《认识直角》教学设计.docx

《认识直角》教学设计
学校设计者
学科（版本）数学（江苏教育出版社2006版）章节下册第七单元《认识直角》学时1学时年级二年级
教学目标1、知识与技能：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知言角比•比的方法，去判断言角。

2、过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的分析判断能力。

3、情感、态度、价值观：在认识角的过程屮，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与牛:活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点难点以及措
施
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表彖。

学习者分析1、本课是直角的初步认识，是在学生已经初步认识长方形、止方形和二角形的基础上教学的。

2、“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。

学生通过观察、比较、做做、画画等活动中发现并掌握新知识，有利丁•培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。

教学环
节教学内容活动设计活动y标
媒休使用及分析（交互
式电子白板
使用功能）
一、复习
旧知，导入新课复习角的基础知识
谈话：“昨天我们认识了角，冋忆
一下角有什么？”
“角的大小和什么有关系？”
回忆旧知，构建本节
课的知识基础
利用白板的图片功能，
展示一个角。

二、观察操作，认识直角
（―）摸直角，建
立直角的表象。

1、摸正方形、长方形、三角板上的
直角，初步感知直角。

师拿出止方形硬纸板，问：“止方
形上有角吗？”“在哪？你来指一
指”
“和老师一起摸一摸。

这是顶点，这
是一条边，另一条边，这就是
在实物上具体感知
直角
正方形的一个角。

”
“拿出长方形，你也摸一摸它的角”
“你能找到三角尺上的这个角吗？举起来、指一指”
“你们观察得很仔细，都找对了！和同桌一起摸一摸这个角。

”
2、从实物里抽象出直角。

谈话：（操作口板拖出允）刚才我
们摸了正方形上的角、长方形上的角和三角板上的这个角（操作白板拉幕，隐藏实物），这些角的大小都一样，他们有一个共同的名称，叫“直
角”。

今天我们就一起来认识直角。

（板书课题）
3、直角标记。

“三角尺上的这个角就是直角，老师利用它來画出一个直角。

” （板书）
通常我们要在直和上标上一个符
号。

这就是直角标记。

让学生体验由正方
形、长方形、三角板
上抽象出直角的过
程。

揭示宜角的表示方
法
利用白板的图像功能及
选择拖动功能，从实物
图上抽象出直角。

利用白板的屏幕遮盖功
能，将实物图隐藏。

（二）感知张口方向不同，边的长短不同的直角。

（操作口板，不断改变直角的张口
方向），问：“还是直角吗？”
（操作口板，不断改变直角边的长
短），问还是直角吗？”
通过对直角张口方
向、边的长短的改
变，进一步深入感知
直角
利用白板的旋转、放人
和缩小功能，让学生进
一步深入感知直角
（三）折直角，进一步感知直角的大小都是一样的1、教师折直角
“老师也会变魔术哦，你们想看
吗？”
“这是一张纸片，现在上面没有直
角”
“见证奇迹的吋刻就要开始了，睁
大你们的眼睛，对折，没变出直角，
吹一口气。

”
“变出直角了吗？” “在哪？”
“真的是直角？真的是吗？怎么验
证？你想到了什么好方法。

”
（学生探讨出用已知直角去验证的
方法）
2、学牛探索如何用三角板上的直角
去比一比，进而验证是不是直角。

“怎么比？”教师装不会。

引导孩
子说岀：顶点对齐，其中一条边和尺
子的边对齐，看另一•边是
通过折一折、比一
比，学生探索出验证
直角的方法，并在活
动中探究出：直角
都一样大。

否重合。

3、学牛口己尝试、操作。

“你们也试一试，折出后也來验证一下是不是直角”
“把折出的直和和周围的同学比一比，你发现了什么？” 得出结论:所有的直角都一样大。

（四）在生活中找直角谈话：在我们生活中许多地方都有
直角，你能从教室里我们的身边找到
直角吗？
全班交流，指一•指，说一说。

突
出数学书封而的直角，让学生用三
角板比一比。

评价：“你们的眼睛真善于发现。

”
找生活中的直角，
既为了巩固学生对
直角的认识，也为
了让学生体会数学
与生活的联系。

（五）令仁操作、探索，用対个三角板拼宜角谈话：找立角容易呀，那你还能拼出一个直角吗，愿意接受我的挑战吗？
同桌将2个三角尺和在一起，拼出直角，并指出來。

（指名汇报，贴在黑板上，并给拼出的直角作上直角标记。

）
（六）1田j直角谈话：第一•个没有难倒你们，我
要增加难度，画直角，你会吗？学牛
在书本P74点子图上画直角。

指名
白板操作展示。

利用白板的魔术笔功
能，直观展示学生画直
角的过程。

三在认识直角的基
础上，认识锐角、钝角。

认识锐角、钝角
“看看这几个钟面上时针和分针所
组成的角，哪一个是直角呢？”
学生找出来，教师在白板上验证。

选择第二个钟面
“这个角比直角（小）,它叫锐
角。

”
选择第三个钟面
这个角比直角（人），它的名字叫
钝角。

板书。

用三角板比一比，
直观感知锐角和钝
角。

利用白板的二角板功
能，直接在屏幕上旋
转、拖动•二角板来验
证直角。

利用白板中对象移动的
功能，将三角板分别移
动到第二、第三个钟
面，和上面的角进行比
较。

四、巩固练习
（―）判断直
角、锐角、钝角
“咱们乂认识了锐角和钝角，比比
看，谁能一眼就看出來哪个是直角、
哪个是锐角，哪个是钝角？最快的可
就是火眼金睛啦。

白板聚焦出现。

第四个角学生有争议，引导川三角
板比一比。

巩固对直角、锐
幷、钝角的认识，
加深印象。

突出用
三角板验证直角的
重要性。

利用白板的聚焦功能，
将角一个个出现，增加
学生在判断时的兴趣。

利用白板的三角板功
能，直接在屏幕上旋
转、拖动三角板来验证
是否直角。

（二）想想做做
第5题
“下而的图形中，哪些角是直角？
用直角标记标出來。

” 学牛独立完
成。

白板父互展示。

“哪几个图形的四个角都是直
如？”
（根据学生回答，白板演示把长方
形、止方形拖下）
利用白板的魔术笔功
能，将学生找到的直角
标岀來，便于其他学生
判断对错。

利用白板中对象移动的
功能，将学生的答案拖
出，突出显示长方形和
正方形。

（三）发散练习
“长方形、正方形，它们四个角都
是直角，就平行四边形最可怜，一个
直角都没有。

你能在它里面画条线，
给它变出直角来吗？” 变出2个直
角
变出3个直角变出4个直角
在巩固直角的基础
上，锻炼培养学生
思维的发散性。

利用白板的无限克隆技
术和画直线功能，实行
学生的不同方法，实现
课堂的交互性。

五、总结课后总结
谈话：通过今天的学习，你有什么
收获？。