浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略

浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略作者：王雪茹
来源：《少年科普报（科教论坛）》2020年第16期
摘要：众所周知，随着社会的快速发展，我国逐渐出现了多元化文化教育体系，这在一定程度上对我国幼儿教育产生了冲击。

因此，我国必须高度重视创新性教学方式在教育教学工作中的有效渗透，其中，在幼儿教学阶段可以将自主游戏活动引入到教学中，同时结合老师的引导工作，既能够启迪儿童，充分调动儿童学习的积极性，同时，也对我国教育工作的顺利开展发挥重要作用。

接下来，本文将对幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略进行简要论述。

关键词：幼儿园;自主游戏;教师指导;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-328
众所周知，中国式教育讲究从娃娃抓起，因此是否具有良好的素养成为当下中国父母培养孩子的刚性需求，通过将幼儿教育与游戏结合起来会起到事半功倍的效果。

在孩子幼小的心灵播下科学萌芽的种子，塑造一套成型的知识观和价值观，在此过程中离不开幼儿教师的有效引导，让学生在自主游戏中得到教师的有效引导，促进幼儿教学工作的顺利开展。

一、幼儿园自主游戏实践活动开展的必要性
1.1游戏化教育可以激发学生学习热情
在对幼儿进行教育时，通过选择对幼儿有吸引力的游戏或游戏元素，使游戏元素和教育向元素互相融合，激发幼儿园孩子的学习热情。

同时应该设定合理的奖惩机制，例如小红花，徽章，排行榜上的排名等等方式，激励孩子使其保持动力，开拓学生的眼界。

在教学中营造游戏开展的环境氛围，为幼儿专门开拓出一个自由且相对稳定安全的游戏活动区域，在游戏的进行中多多使用游戏道具，增强学生的游戏体验。

1.2游戏化教育可以加强师生间联系
幼儿的素质教育有别于青少年，幼儿心智尚未成熟，对事物缺少自己的理解，无法达到具象化的认知，传统的教学方法缺乏引导和启发作用，学生个人能力的培养也因此受到限制。

而游戏化教学能够进一步激发幼儿的探索欲，并在此过程中，对外界事物的刺激做出的反应形成了孩子记忆力、想象力和创造力的基础。

因此，在幼儿自主游戏活动开展过程中，老师既不可以做旁观者，也不可以做控制者，应该耐心观察幼儿在游戏进行的过程中出现的问题，并适当的指导，在有效提升学生学习体验的同时，增进与学生们的感情，以便更好的开展教育工作。

二、幼儿园自主游戏中教师的指导策略
2.1创建良好的游戏环境
教师在对幼儿进行指导时，要重视对教学过程中愉悦气氛的培养，寓教于乐，使游戏与课堂互相融合，不可单一地进行课堂教学，也不可以一味地进行游戏，教师应与学生积极互动，起到带头作用，教师自身应先改变教学理念，颠覆传统课堂中的言传式教学，创设生动的游戏情景，最大程度地激发学生的兴趣，让学生快乐学习，通过游戏让知识变得鲜活起来，在孩子的脑海里变得具体，激发幼儿的求知欲，从而主动地探索学习，在游戏中幼儿不知觉的就会投入到情景中去，加强对所学知识的记忆。

教师应该将课堂还给学生，将学生作为课堂的主体，引导学生积极参与，巧设问题，让幼儿在游戏的时间中自主探索出真理性的认知，从而使幼儿始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳状态。

2.2教学材料游戏化
幼儿园自主游戏实践活动开展过程中，在教学材料的选取上，应选择趣味性十足，吸引幼儿注意力的物品。

例如，在科学活动“滚球”中，教师准备了幼儿喜欢的乒乓球，足球，篮球，皮球等等幼儿喜闻乐见的玩具，幼儿在平时的生活中就非常喜欢玩各种各样的球，现在将他平时的玩具搬上课堂会让幼儿觉得有亲切感，从而能够更快的融入课堂，教师还准备了30度、60度两种不同倾斜程度的盒子，在其中一个盒子上面铺了一块平滑的纸，另一个上面铺了皱纹纸，通过让球在不同斜度的坡度上滚下，使幼儿发现小球往下滚落的速度与球的大小重量密切相关，也与接触面的粗糙程度相关，重量较大的球如篮球、足球滚落下的速度更快一些，同时球在光滑的纸上滑落下的速度更快一些。

显然，游戏化的教学材料使得幼儿快速建立起对所学知识的具象化认知，帮助幼儿认识科学，探索事物科学的奥妙。

2.3完善活动任务，激发学生探索欲
幼兒园自主游戏实践活动开展过程中，对于幼儿的探索动机就是要进行明确的把控。

可以采取提问的方式，让幼儿能够自主发言，明确地提出自己的真实诉求，这样便可以给教师提供更多的教学信息，从而更好地完善活动任务。

促使幼儿自主游戏实践活动当中，加深对所学知识的了解。

与此同时，幼儿教师在进行指导工作时，为了方便对学生的管理，可以将学生分成若干小组。

在确定任务目标之后，由老师带领小组进行问题的提出与设想，进一步激发小组内部儿童的探索欲望，以此来达到活动的目的。

2.4创新教师指导方式
在开展幼儿园自主游戏实践活动过程中，教师应转变思维，并且能够清楚的认识到课堂并不是教学的唯一场所，教室也不应成为禁锢孩子想象力的牢笼，幼儿接受能力强，应当无时无刻的渗透理论知识的养料，在日常游戏中构建起幼儿对知识的理解和体会，因势利导，大家在一起积极讨论，而不是课堂上的举手发言，通过学生之间的彼此交流，深化对知识的学习，使其内化成一种精神力量，在手段上可以给学生设定明确的任务及完成任务之后的奖励。

例如，游戏活动“小车跑起来”中，幼儿通过动手制作会跑的小车，探索车轮与车轴连接的方法，运用泡沫板，吸管，一次性筷子等制作小车，成功做出小车的人奖励一辆模型赛车，从而极大地调动了幼儿动手的能力，适当的奖励使得孩子更加积极主动。

结束语
总而言之，我国高度重视幼儿教育教学工作的开展，为了能够更好的帮助幼儿在初期学习阶段打下坚实的基础。

幼儿园在进行自主游戏实践活动时，老师要做好对幼儿的指导工作。

必须根据学生发展的实际情况，创造良好的游戏环境，丰富教学材料，有效激发学生的学习热情，在获取游戏体验的同时，增强学生对生活中常见知识的了解，促进幼儿综合能力的有效培养。

参考文献
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