人教版英语九年级全册Unit12 名师教材解读

Unit12 名师教材解读
1.0T extbook Analysis教材解读
1.1本单元以“难以预料的事情（Unexpected Events）”为话题，谈论过去发生
的事件。

Section A在内容上侧重讲述发生过的意想不到的事情，涉及了
解到过去完成时描述过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动
作，以及运用一般过去时态描述过去某个时间里发生的动作或存在的状
态。

在语法方面，要求学生掌握“had + 过去分词形式”的结构来表示过去完成时态，构建对于由by the time + 从句作为时间状语后的过去完成时
态的语言表达。

在情感态度方面，教师借助本部分内容的学习，帮助学
生能够用适当的时态叙述过去发生的事情，特别是意想不到的事情。

Section B在话题上，从学生的生活琐事、意外事故过渡到生活当中的出
其不意的玩笑，特别是愚人节发生的让人难以预料的事情。

在语言上，
进一步丰富与学习相关的话题词汇。

在技能上，将听说能力综合，突出
阅读训练，由读促写。

在教学策略上，要引导学生关注过去完成时态的
结构，并且能判断和正确使用过去完成时态描述过去发生的事情。

在情
感上，多鼓励学生敢于和坦然面对描述和表达自己的或有趣或窘迫或有
意义的人生经历，同时引导和告诉学生在遇到地震或者火灾的时候如何
进行自救和逃生。

1.2S ection A 1a 活动1a是Lead-in部分。

旨在通过Free talk导入新的语言
现象,谈论出其不意的事情。

教师可以鼓励学生积极思考提出更多的同类型短语。

这样可以有效为1c的口语小对话做好铺垫。

1.3S ection A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。

引导学生观察
1b 的三个句子，找出未学过的过去完成时语法结构“had + 过去分词形
式”，然后两人一组讨论什么时候要用过去完成时态和相关的句型结构。

教师可以抽问学生过去完成时态的名称和基本结构，帮助学生建立对过
去完成时态的初步的印象。

做好听前准备。

播放录音，完成1b要求完成句子填空。

听后核查答案，建议老师不要简单告知学生答案，可以通过
师生、生生之间通过1c活动的对话形式来依次确认听力活动中各事情来加深对过去完成时态的表述。

关于1c,一种方案，学生work in pairs,仿照
1c的范例完成1c的活动。

另外一种方案，可采取多人一组的活动方式，一人对其他人进行简短访谈，了解他们应对考试的学习方式。

1.4S ection A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and Speaking部分，也是1b和1c
活动的延续。

活动2a和2b是Mary故事描述的后续事情。

听前准备可以引导学生预测故事的发展。

根据抽问学生对于过去完成时态的和一般过去时态的使用，让学生预测2b的答案。

1.52b活动的内容，根据抽问学生对于过去完成时态的和一般过去时态的使
用，让学生预测2b的答案，同时培养学生听前预测能力。

播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。

听后有两种方案：1，分角色朗读对话。

学生两人一组分角色表演听力对话，教师可以请几组示范表演。

2, 复述故事。

学生两人一组根据1a和2a的图片和教师所提供的关键词来复述Mary的故事。

希望能为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的机会，关注相关语言现象，在大脑中构建英语学习的最佳方式的思维导图，最终把语言知识内化为语言表达能力。

1.6S ection A 2d 活动2d是Speaking部分。

活动2d是Matt和Kevin两人之
间的一段对话，内容是围绕Kevin迟到的问题，以对话的形式再次示范和巩固过去完成时态的使用。

教师首先要通过引导学生观察图片，根据图片猜测对话内容。

学生先自行阅读对话，然后两人一组分角色朗读对话。

教师把对话中的动词短语进行挖空处理，边播放录音，边让学生听对话填空。

播放第二遍录音，要求学生有感情地跟读录音，然后work in pairs,分角色集体朗读对话，展示表演对话。

表演对话时，教师要注意对学生语音语调及情感的点评。

鼓励学生结合自身实际，创编新对话进行课堂表演，培养创新性思维。

1.7S ection A 3a-3c 活动3a-3c是Reading部分。

教师给学生展示2001年9
月11日美国遭受恐怖袭击的图片，并用含有生词的句子来对图片内容进行标记，要求根据图片和句子前后内容猜测划线生词的意思。

教师再展示2011年2月22日强地震的图片。

学生观察图片然后回答老师的问题。

教师引导学生完成活动3b 的词汇练习。

学生根据3c中提示的短语进行课文的复述。

在情感上，教师可以引导和告诉学生在遇到地震或者火灾。