论小学班主任工作

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工作。
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二 、建立健 全班集体规 章制 度 在 民主 、 自愿 的基础 上建立起 班集体 机构 ，并根据 班 集 体的实际情况，制订严格的班级规章制度 。 （ １ ） 班干 部选拔一定要 民主选 举 。让学生们在 自愿报名 的前提 下 ，进 行竞 选演讲 ，由全班 同学 民主投票 的办法 选 举 。这样民主产生的班干部才能服务于大家，也能服众 。 （ ２ ）形成 自己的规 章 制度 。学 校 有针 对 全校 学生 制
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定的行 为准则 ，一个 班也 集体 必须要有 自己的规章 制度 。 要切 实了解班 级 的实际情 况 。班 规 的制定不 能是班 主任和 班委干 部说 了算 ，要 广泛 听取班 级每 一位成 员 的意见和 见 解 。规 章制度 的拟 定需要 从小 学生 的特 点这 一 实际 出发 ， 制定 与之相适 应 的行之有 效 的规章制 度 。规 章制度 一 旦形 成 ，就必须 严格执 行 ，做 到严 格要求 ，对 小学 生我们在 教 育管 理时 既要关 爱，又要 严格 ，使之 形成 良好 的习惯和 良 好品行。 三 、要有敏锐的观察力和解决问题的能力 要 获得 关 于 学 生 的第 一手 资料 ，班 主 任 就 要 事事 留 心 、 时 时注 意 ，在 课 堂 上 观察 学 生 的注 意 状 况 、情 绪 表 现 、答题 的正误和角度 、作 业的质量和速度 ， 在 课外活动 中观 察学 生的活 动能 力、意 志品质 、个性 倾 向、人 际关系 和集 体观 念 ；在 家访 中观察 学生 的家庭表 现 、家长对 子女 的要求和教育方法等等 。 敏锐 的观察 有助于班 主任从 观察量 的增加 上把握 对学 生质 的认 识 ，每 个学 生都是 一个独特 而 复杂 的个体 ，在不 同事 情上 的表现 不尽 相 同，班主任 只有经 常地 、有 目的地 反 复观察 学生相 同与 不 同的方面 ，才 能在 大量 感知材 料 的 基础 上 ，从外部 的种 种表象 中洞 悉学生 内心世 界 的本 质 ， 也才 能对 学生 的思想 、行 为给予 实事求 是 的评 价 ，进 行有 针 对 性 的教 育 。 四 、关怀后进学生 ，营造 良好 的学 习氛 围 后进 生在老 师 的心 目中通 常认 为是那些 学习成 绩差 思 想 落后 的学生 。 因为后进 ，他们 常常有 较重 的 自卑 感 。因 此 作为班 主任 首先要 尊重 后进生 、热 爱后进 生、 了解 后进 生， 以平 等 的姿 态走 进后 进生 ，与他们 平等相 处 ，做到心 与心 的沟通 ，让每个后进 生都得 到平 等的锻炼机会 。 后进 生与其 他学 生一样 ，都有 一种 团体归属 的需要 ， 渴望得 到班级 同学 的接纳 ，受到 集体 的尊重 ，在集 体 中有 自己的一席之 地 。但 后进 生 的不 良表现 又促 使 同学们疏远 他 们 ，使其 陷入孤立 的境 遇 ，导致恶 性循环 。甚 至几个 后 进 生 同病相连 ，抱成 一 团制造麻 烦 。因此 ，班主任 要帮 助 后进 生在集体 中确立 自己的位置 ，通 过集体 使他们 感 受到 温 暖 ，萌发进 步 的渴望 ，与此 同时 ，我们 也可 以选 定几 个 成绩 不错 、表 现好 而且善 于做 工作 的同学 ，对一 些后进 生 进行 一帮一 的活动 ，也让 大家觉 得帮 助他们 是班 上每 一个 同学 的责任 ，对 于他们 的任何进 步都 及时报 告 ，并且通 过 老师 来表扬 并鼓励 他们 的进步 ，这样 也吸 引 了很 多 同学参 与其 中来 ，后进 生在班 上不再 有人会 歧视 他们 ，大家 反而 争先恐后去帮他们 。 良好 的 班 风 与 和 谐 的 人 际 关 系 ， 是 学 生 健 康 成 长 的 基础 。任何 人都 离不 开集体 ，集体 的力量 是 巨大 的 。学生 思想 出现偏 差 ，学习 出现落后 ，都可 借助 集体 的力量 来帮 教 。因此 ，关键 是班主任 要创 设一个 健康 向上 的班集 体 ， 充分发挥班集体舆论氛 围的约束和教育作用 。 虽然 班 主 任 工作 虽 有 规律 可 循 ，但 教 育 对 象是 千 差 方别 的 。班 主任 只有 区别不 同情况 ，进行 全方位 的立 体思 维 ，做到左 思右想 、三 思而后 行 ，爱是启 迪学 生心灵 的钥 匙 ，用爱架 设师 生友谊 的桥梁 ，是班 主任 工作得 以顺 利开 展 的前提 。只要 教师对 学生 充满爱 ，对工 作充满 热情 ，就 定 能做好 班级 管理工 作 ，才 能找 到打开 每一把 “ 锁 ”的 “ 钥匙 ”，提高班级工作的有效率和成功率 。
在 新课程 改革 的如火 如荼 的今 天 ，班主任 工作也相 应 地提 高到 了更高 的标准 。要想 胜任现 阶段班 主任 工作 ，必 须要 具备较 高 的思想素 质 、丰 富 的教育教 学经验 和较 强 的 组织 管理 能力 。由于小 学生 的年龄特 征和 身心发 展特 点 ， 加 之绝 大 多 数 学 生属 独 生 子 女 ，致 使 小学 班 主 任工 作 繁 杂 、琐碎 ，面 临的挑战 也相应 增加 。小 学班主任 在 小学生 全面健 康 的成长 过程 中，起着 至关 重要 的引导 作用 ，是小 学 生健康成 长 的引路人 ，在教 育教 学 以及 管理 工作 中起 到 个 春风化 雨 的作用 ，同 时也承担 着本校 本班 的教育 管理 工作 和与 家庭 、社会 教育之 间联系 、沟通 的责任 。小学班 主任工作任重而道远 。 充满爱的教育模式 ，全方位管理学生 成 功 的班 主 任 的共 同经 验 肯定 有 一条 ，那 就 是 爱学 生 ， 没有 爱 就 没 有真 正 的 教 育 。小 学 班主 任 工 作 更是 如 此 ，整个班 级 管理过程 中需 要充满 着爱 。爱学 生 ，既是教 师职 业道 德的要 求 ，也是对 班主任 的基 本要求 ，更 是推行 素 质教育 必不 可少 的手段 。对学 生充满 爱 ，也 是教 育学 生 学会爱 的一种教育方法 。 学 生 不可 能 不 犯错 误 ，班 主任 必 须 严肃 对 待 。所 以 要 把错误 纠正 于萌 芽状态 ，而不 是任 由他 自然 发展 。相 同 的问题产 生 的原因却 往往不 同 。 “ 爱心 ”拉进 师生 距离 ， 学 生唯有 感到 你亲近 他 ，他 才 能向你 敞开心扉 ，把 他 的所 思 、所虑 、所 乐 向你 倾诉 。与孩 子交流 既不 能用责 骂 的 口 吻 ，也不 要用 哄人 的 口气 ，否则孩 子不 会信服 你 ，也不 可 能说 出真 心话 。一 定要用 真诚 的理解态 度去对 待他 ，循 循 善 诱 ，耐 心劝 导 。在 小学 里 ，班 主任要 从小 学生 的生理 和 心 理发展 的规 律 出发 ，用 自己对 学生真 挚 的、全心 的爱 ， 去 培养 学生健 康成 长 。反 之 ，如 果对 学生缺 乏爱心 ，在 教 育 学生 时必然 是方 法简单 粗暴 ，缺乏 耐心 、关心 。这样 会 使 学 生 处 在一 个 缺 少 爱心 的环 境 中 ，不 会 关心 和 爱 护 他 人 ，也 不容 易得到 他人 的关心和 爱护 ，势必 影 响学生身 心 健康 的发展。 在 管 理 形 式上 ，对 每个 学 生 建 立成 长 档 案袋 。将 每 个 学 生 的 基 本情 况 以及 成长 过 程 中 的 点点 滴 滴全 部 录 入 档 案 。学生情 况包 括家庭 情况 ，学 生身体 、生理 方面 的情 况 ，特 长与喜 好等 等方面 。这 要求班 主任 老师要 深入 到学 生中 去， 了解 学 生，与学 生建 立平等 、 民主、和 谐 的师 生 关系 ，同 时也让学 生 了解 并信 任班 主任老 师 。随时与家 长 保 持联 系 ，了解学 生在家 的情 况 。只有这样 ，班 主任老 师 才 可 能全方面 了解 学生 的情况 ，有针 对性 地开展 班级 管理
理论研究
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年Ｏ ６ 月
论 小学班 主任工作
德 吉 （ 西藏 波密县 完全 小学，西藏 ＿ Ｉ 摘 要 】小学班主任 工作是小学教育管理中最核心的工 作 ，也是小学德育工作 的核心，搞好 小学班主任作是小学教 育 与管 理 工作 成败 的关键 。 【 关键词 】班主任；工作方法