高校线上线下(O2O)教学面临的困境及应对措施
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(二)高校信息化教学环境有待完善。高校信息化教学环境 的建设是一个复杂的过程，主要包括硬件环境和软件环境。目 前，高校信息化教学环境大多存在一些共性的问题，如：原有 校园公共多媒体教室配套的教学系统一般都是在学校建设初期 投资建设的，由于建设时资金、技术等原因，整个系统的构建 和设计、设备的型号及线路建设等方面都受到一定限制，与现 阶段的信息化教学设备差距较大。而且由于长时间高频率使用 和电子设备本身的使用寿命短等因素，严重制约了线上线下教 学的顺利开展。此外，信息化教学环境的维护与管理需要专门 的团队，而目前高校专门负责维护、管理的人员并不多，这些 老师除了日常维护外，还需要负责学校计算机相关课程的授课 任务、课程资源的建设和学校的考试监控等，因此，信息化教 学环境的维护与管理团队存在人手不足、任务繁重、压力大等 问题。
Байду номын сангаас
2018.No27 39
校教师因年龄、学历层次、知识结构差异较大，对现代教育技 术掌握程度有很大差异。青年教师对于网络、教学平台等现代 教育技术手段的接受能力较强，开展线上线下教学相对较为容 易，但是一些年资稍长的教师习惯于传统教学，对于现代教育 技术手段比较陌生，不善于图像处理、视频制作、信息处理 等，且掌握新技术速度较慢，这些教师在一段时间内教学一 成不变，使得现代教育技术不能较好地运用到特色化、创新 化和多样化的教学活动中，在一定程度上制约了线上线下教 学的运用。
“书香校园”创建是建设学习型校园的有效途径。学习 型校园倡导的是终生学习，实践学习。固然，学习本就是学校 的中心任务，然而学习型校园的提出也并非是伪命题，它强调 的是在校园内建立起教师和学生主动学习、争先恐后的学习氛 围，而不是填鸭式的学习情景。“书香校园”正是一个合适的 载体和途径，让师生重视阅读，爱上阅读，提升文化修养，培 育自身的“浩然之气”。此外，建设学习型校园与建设学习型 社会、学习型家庭有着紧密联系。在学龄期间养成读书习惯的 青少年，在进入社会之后，仍会将好的阅读习惯带入工作之 中，从而对学习型社会的构建起到积极作用。同样，一个具有 良好阅读观的学生会将阅读的积极作用辐射至家庭、社区和团 体之中。
关键字：线上线下教学 困境 策略 随着现代信息技术的发展，电脑、手机等新媒体载体功 能日益丰富，各种网络平台层出不穷，这些都在潜移默化地 影响着当代大学生，他们对新事物、新媒体有着强烈的好奇 心，同时探索新事物、接受新事物的能力也逐渐增强，在这 一趋势下，传统的以教师讲授式为主的教学方式已经不能满 足学生的需求，加之一些青年教师缺乏教学经验，课堂驾驭 能力不强，缺乏与学生沟通交流的平台，因此教学效果不理 想，学生综合能力提升不足。为了改善这种情况，近年来， 很多高校致力于校园信息化建设，并积极探索信息化教学的 新途径，线上线下(O2O)教学模式随之应运而生。很多高校 探索整合已有的在线开放课程、教学资源库的优质资源、慕
高校线上线下(O2O)教学面临的困境及应对措施
李 凤 李明梅 李艳萍 卓微伟 杨恒月
(江苏医药职业学院)
摘 要：线上线下(O2O)教学模式是高校探索信息化教学的 新途径。目前高校线上线下教学面临一定的困境，如：专业教 师掌握现代教育技术水平差异较大，高校信息化教学环境有待 完善，教师的信息化教学理念有待提高。高校可以采取一定的 措施，解决这些困境，如：健全高校信息化教学设备，搭建信 息化教学管理平台；采用多种方式，探寻提升教师信息化技术 的应用能力的方式和有效路径；做好线上线下(O2O)混合式教学 法的课程管理设计等。
值观，成为“全面发展的人”。“书香校园”活动对学生核心 素养的养成起到积极作用，具体表现为文化基础、自主发展、 社会参与三个方面的提升。在文化基础方面，读书活动的有效 施行能提升学生人文底蕴，使其具备良好的人文积淀、人文情 怀和正确的审美情趣。同时，长期的阅读会让学生更加富有科 学精神，具备理性思维、批判质疑、勇于探究等精神特点。在 自主发展方面，形成良好的阅读观和阅读习惯为学会学习开启 了重要一步，让学生体会到学习的乐趣和满足，使其乐学善 学、勤于反思。在社会参与方面，学生在读书过程中形成的爱 国爱民等高尚的道德情操会增强其社会责任和国家认同。在书 本中累积的科学与人文知识也为其在工作学习中的实践创新打 下了基础。
课、SPOC课等资源，采用线上线下(O2O)教学模式，极大地 调动了学生的学习热情和主动性，丰富了青年教师教学的形 式，提升了教学效果。
一、线上线下(O2O)教学模式概述 O2O即Online To Offline，源于美国，是将线下商业贸易 和互联网平台对接，让互联网平台成为线下商业贸易的往来终 端。2015年3月，十二届全国人大三次会议中首次提出，“鼓励 学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育 新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校 通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索 基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。”这一理念 的提出，将线上线下教育模式推上了高校教学的舞台。线上线 下教学主要包括线下教学即面授教学和线上教学即网络教学两 部分，线上资源丰富且信息量大，线下教学可以与教师互动和 动手实践练习，这两部分有机结合可以实现教与学突破时间和 地点的限制，更好地提升教学效果。目前，线上线下教学在很 多高校逐步试行并推广，但是仍然存在一定的问题，使得线上 线下教学不能实现最大限度的融合。 二、线上线下教学面临的困境 (一)专业教师掌握现代教育技术水平差异较大。目前，高
(三)有助于丰富学校内涵发展、建设学习型校园 “书香校园”创建活动是学校内涵发展的需要。一所有底 蕴、有活力的学校必然是一所有着浓厚文化积淀、良好读书氛 围的学校。“书香校园”活动的开展在以下几方面改变着学校 的文化内涵。首先，从校园环境建设的角度看，在活动中重视 读书氛围的营造，要求我们重视基础设施的建设，如建立环境 宜人的书吧、增设取书角、提升图书馆的舒适性和人文性等， 从而提升了校园环境的文化内涵。其次，从学校制度建设和行
为角度看，系列活动的开展需要强有力的领导小组的支持，制 定内容有趣、形式多样的阅读活动方案和计划，并组织师生有 步骤地组织实施，从而丰富了学校制度和行为的文化内涵。第 三，从学校精神文化角度看，当学生习惯了手捧一书津津有味 地畅读时，当校园内师生达成了崇文、求真的风尚时，无形而 真实的书香氛围逐步形成，这是一所学校精神文化培育和践行 的直接体现，也是其最具竞争力的软实力。因此，“书香校 园”系列活动能够为学校内涵发展提供动力和支持。
Байду номын сангаас
2018.No27 39
校教师因年龄、学历层次、知识结构差异较大，对现代教育技 术掌握程度有很大差异。青年教师对于网络、教学平台等现代 教育技术手段的接受能力较强，开展线上线下教学相对较为容 易，但是一些年资稍长的教师习惯于传统教学，对于现代教育 技术手段比较陌生，不善于图像处理、视频制作、信息处理 等，且掌握新技术速度较慢，这些教师在一段时间内教学一 成不变，使得现代教育技术不能较好地运用到特色化、创新 化和多样化的教学活动中，在一定程度上制约了线上线下教 学的运用。
“书香校园”创建是建设学习型校园的有效途径。学习 型校园倡导的是终生学习，实践学习。固然，学习本就是学校 的中心任务，然而学习型校园的提出也并非是伪命题，它强调 的是在校园内建立起教师和学生主动学习、争先恐后的学习氛 围，而不是填鸭式的学习情景。“书香校园”正是一个合适的 载体和途径，让师生重视阅读，爱上阅读，提升文化修养，培 育自身的“浩然之气”。此外，建设学习型校园与建设学习型 社会、学习型家庭有着紧密联系。在学龄期间养成读书习惯的 青少年，在进入社会之后，仍会将好的阅读习惯带入工作之 中，从而对学习型社会的构建起到积极作用。同样，一个具有 良好阅读观的学生会将阅读的积极作用辐射至家庭、社区和团 体之中。
关键字：线上线下教学 困境 策略 随着现代信息技术的发展，电脑、手机等新媒体载体功 能日益丰富，各种网络平台层出不穷，这些都在潜移默化地 影响着当代大学生，他们对新事物、新媒体有着强烈的好奇 心，同时探索新事物、接受新事物的能力也逐渐增强，在这 一趋势下，传统的以教师讲授式为主的教学方式已经不能满 足学生的需求，加之一些青年教师缺乏教学经验，课堂驾驭 能力不强，缺乏与学生沟通交流的平台，因此教学效果不理 想，学生综合能力提升不足。为了改善这种情况，近年来， 很多高校致力于校园信息化建设，并积极探索信息化教学的 新途径，线上线下(O2O)教学模式随之应运而生。很多高校 探索整合已有的在线开放课程、教学资源库的优质资源、慕
高校线上线下(O2O)教学面临的困境及应对措施
李 凤 李明梅 李艳萍 卓微伟 杨恒月
(江苏医药职业学院)
摘 要：线上线下(O2O)教学模式是高校探索信息化教学的 新途径。目前高校线上线下教学面临一定的困境，如：专业教 师掌握现代教育技术水平差异较大，高校信息化教学环境有待 完善，教师的信息化教学理念有待提高。高校可以采取一定的 措施，解决这些困境，如：健全高校信息化教学设备，搭建信 息化教学管理平台；采用多种方式，探寻提升教师信息化技术 的应用能力的方式和有效路径；做好线上线下(O2O)混合式教学 法的课程管理设计等。
值观，成为“全面发展的人”。“书香校园”活动对学生核心 素养的养成起到积极作用，具体表现为文化基础、自主发展、 社会参与三个方面的提升。在文化基础方面，读书活动的有效 施行能提升学生人文底蕴，使其具备良好的人文积淀、人文情 怀和正确的审美情趣。同时，长期的阅读会让学生更加富有科 学精神，具备理性思维、批判质疑、勇于探究等精神特点。在 自主发展方面，形成良好的阅读观和阅读习惯为学会学习开启 了重要一步，让学生体会到学习的乐趣和满足，使其乐学善 学、勤于反思。在社会参与方面，学生在读书过程中形成的爱 国爱民等高尚的道德情操会增强其社会责任和国家认同。在书 本中累积的科学与人文知识也为其在工作学习中的实践创新打 下了基础。
课、SPOC课等资源，采用线上线下(O2O)教学模式，极大地 调动了学生的学习热情和主动性，丰富了青年教师教学的形 式，提升了教学效果。
一、线上线下(O2O)教学模式概述 O2O即Online To Offline，源于美国，是将线下商业贸易 和互联网平台对接，让互联网平台成为线下商业贸易的往来终 端。2015年3月，十二届全国人大三次会议中首次提出，“鼓励 学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育 新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校 通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索 基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。”这一理念 的提出，将线上线下教育模式推上了高校教学的舞台。线上线 下教学主要包括线下教学即面授教学和线上教学即网络教学两 部分，线上资源丰富且信息量大，线下教学可以与教师互动和 动手实践练习，这两部分有机结合可以实现教与学突破时间和 地点的限制，更好地提升教学效果。目前，线上线下教学在很 多高校逐步试行并推广，但是仍然存在一定的问题，使得线上 线下教学不能实现最大限度的融合。 二、线上线下教学面临的困境 (一)专业教师掌握现代教育技术水平差异较大。目前，高
(三)有助于丰富学校内涵发展、建设学习型校园 “书香校园”创建活动是学校内涵发展的需要。一所有底 蕴、有活力的学校必然是一所有着浓厚文化积淀、良好读书氛 围的学校。“书香校园”活动的开展在以下几方面改变着学校 的文化内涵。首先，从校园环境建设的角度看，在活动中重视 读书氛围的营造，要求我们重视基础设施的建设，如建立环境 宜人的书吧、增设取书角、提升图书馆的舒适性和人文性等， 从而提升了校园环境的文化内涵。其次，从学校制度建设和行
为角度看，系列活动的开展需要强有力的领导小组的支持，制 定内容有趣、形式多样的阅读活动方案和计划，并组织师生有 步骤地组织实施，从而丰富了学校制度和行为的文化内涵。第 三，从学校精神文化角度看，当学生习惯了手捧一书津津有味 地畅读时，当校园内师生达成了崇文、求真的风尚时，无形而 真实的书香氛围逐步形成，这是一所学校精神文化培育和践行 的直接体现，也是其最具竞争力的软实力。因此，“书香校 园”系列活动能够为学校内涵发展提供动力和支持。