赵州桥说课稿

赵州桥说课稿
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序言
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赵州桥说课稿
赵州桥说课稿汇编11篇
赵州桥说课稿篇1
一.说教材
《赵州桥》是九年义务教育六年制语文第六册的一篇讲读课文。

它是一篇说明文，介绍了世界闻名的赵州桥。

课文着重介绍了赵州桥的雄伟.美观.坚固，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文通过叙述和说明的方式，把桥的外观和结构特征分别作了叙述，紧接着说明了一种结构的好处。

由此而得到赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干这个结论。

又因为这个桥到现在已经有一千三百多年了，所以称它为是我国宝贵的历史遗产。

这篇文章开头有叙述，结尾有结论，使文章具有很强的说明性。

这篇课文安排在本册教材的第一组，这组教材承担着承上启下的任务。

上学期教学重点放在词，句训练上，本学期则要逐步把重点转到段的驯良上来。

而这篇课文是同学们接触的第一篇以建筑物命名的状物文章。

根据教学大纲要求和教材特点以及学生的实际，我制定了以下教学目标：
第一、学会本课生字新词，能联系上下文理解雄伟.创举.坚固.美观.遗产等词语的意思，会用参加.而且造句。

第二、理解词句，理解课文内容。

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

第三、有感情的朗读课文，背诵课文第二、第三自然段。

教学重点是：理解赵州桥的雄伟.坚固.美观以及设计上的特点。

教学难点：
一是学生缺少石拱桥的有关桥梁知识。

二是学生未实地见过赵州桥，缺少感性知识。

三是桥的坚固文中未直接写出。

四是一些长句学生理解上困难。

如这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重要，节省了石料。

课时安排：3课时。

二.说教法
这节课，我采用的教法有：投影演示法.谈话法.读——讲——议——练结合法。

首先，谈话法是根据儿童身心发展的特点确定的。

三年级儿童注意力还较容易分散，谈话法能更好地集中学生的注意力，激发学生进行积极思维活动，主要通过学生的独立思考获得和掌握知识。

运用谈话法更能体现教学的双变性，适合少年儿童乐于自我探索的心理特点。

第二、投影演示法。

因为学生年龄小，知识经验一般不足，所学知识又主要是间接经验的文字材料，因此借助投影演示，增加直观感，才能加深学生对知识的理解和掌握。

第三、读——讲——议——练结合法。

在新疆全国小学语文教学研讨会上，小语会崔峦会长反复强调：语文教学应以读为本，多层次
地读可以帮助学生理解课文，加上教师适当的讲解，同学间的议论和巩
固练习，可以使学生获得知识，发展认知能力，提高品德修养和审美志趣。

三.说学法
在课堂教学的过程种，教师是组织者，学生是学习的主题，为了充分调动学生的主观能动性，我将引导他们运用朗读——理解学习法。

古人云：书读百遍，其义自见。

通过朗读使学生理解课文。

我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都积极主动地参加学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使他们养成互相帮助的吸光。

四.说教学过程
我认为钻研较教材，设计教法.学法是教学成功的前提，而优化教学过程，合理安排教学程序是教学成功的关键。

本课分3课时完成。

第一课时，我确定的教学目标是：第一、整体感知课文。

第二、读准生字新词。

第三、重点理解第二自然段，了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。

结合本节课教学目标和本课重.难点，依据学生的认知特点，遵照循序渐进的原则，我设计了以下几个教学环节：
（一）谈话导入
我们常说，良好的开端等于成功的一半。

课堂导入得好，可以起到架桥铺路的作用。

为了引起学生学习的兴趣，根据儿童兴趣迁移的
特点，我设计了小朋友们你们见过桥吗？这个问题导入，引起他们的兴趣，由他们熟悉的桥导入今天要学的《赵州桥》。

紧接着质疑赵州桥又是怎么样的呢？引起他们的求知欲。

（二）初知课文，读准生字新词
先由教师范读让学生初步感知课文，根据方言特点，我强调翘舌音的读法。

接着，我设计分组合作学习，读准字音。

因为根据儿童的心里特点，他们总是很容易发现别人的错误，并且乐于帮助别人纠正，因此我设计合作学习，能让他们很快就把字音读准。

这个环节的设计可以发挥学生的主体作用，培养他们协作学习的习惯，同时帮助他们形成乐于助人的品质。

（三）自读课文，整体感知
这个环节通过学生自由读课文，了解课文的主要内容。

（四）理解第二自然段
这个环节，主要是让学生了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。

为了使学生更容易理解，我采用了读——讲——议——练结合的方法。

先引导学生带着你读懂了什么？这个问题朗读课文，养成认真读书的好习惯，加上投影演示和教师适当的讲解，使学生初步了解赵州桥的雄伟和设计上的特点，之后，通过分组讨论，理解长句这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

加深对设计特点的理解，再通过指导朗读感受这种设计的绝妙之处。

（五）检查巩固
在这个环节种，我先设计了一个找朋友的填空练习帮助同学们巩固本科学的字词；然后设计了一个绘画练习，让学生根据课文画出赵州桥的结构图。

这一来，既迎合了学生的兴趣爱好，又达到了检查巩固的目的。

这样，学生在课堂上即能动脑，又能动手。

即获得知识又培养了能力，发展了智力。

赵州桥说课稿篇2
各位领导、各位老师：
你们好！今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。

一、说教材分析与教材处理
《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

新课程标准指出现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。

全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。

《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。

为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。

情感目标：让学生在学习活动中体会
我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。

培养学生的创新能力。

根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

二、说教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用体验——探究——发现的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。

通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。

通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。

在教学中我力求通过以下六个点的学法导向，层层推进教学，达到桃李不言，下自成蹊的境界。

这六个点即为创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点。

三、说教学程序
（一）创设情景，直奔重点
开课时，我对学生这样说：孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。

这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。

它的设计
者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。

这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正体现现了以学定教。

（二）自读互议，启发一点
阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。

在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。

赵州桥说课稿篇3
学习目标
①认识县、济、匠等10个生字。

会写县、设等14个字。

能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备
①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

A案
第一课时
情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。

造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。

想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

③板书课题。

齐读课题。

初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。

用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得的语句和段落。

自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a.画一画赵州桥的结构示意图。

b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c.朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。

识字学词
①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。

认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a.分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b.学生写字。

c.学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

第二课时
复习巩固
①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业
有兴趣的，可完成课件选做题。

赵州桥说课稿篇4
一、说教材
《赵州桥》是九年义务教育六年制语文第六册的一篇讲读课文。

它是一篇说明文，介绍了世界闻名的赵州桥。

课文着重介绍了赵州桥的雄伟、美观、坚固，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文通过叙述和说明的方式，把桥的外观和结构特征分别作了叙述，紧接着说明了一种结构的好处。

由此而得
到赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干这个结论。

又因为这个桥到现在已经有一千三百多年了，所以称它为是我国宝贵的历史遗产。

这篇文章开头有叙述，结尾有结论，使文章具有很强的说明性。

这篇课文安排在本册教材的第一组，这组教材承担着承上启下的任务。

上学期教学重点放在词，句训练上，本学期则要逐步把重点转到段的驯良上来。

而这篇课文是同学们接触的第一篇以建筑物命名的状物文章。

根据教学大纲要求和教材特点以及学生的实际，我制定了以下教学目标：
第一、学会本课生字新词，能联系上下文理解雄伟、创举、坚固、美观、遗产等词语的意思，会用参加、而且造句。

第二、理解词句，理解课文内容。

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

第三、有感情的朗读课文，背诵课文第二、第三自然段。

教学重点是：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点。

教学难点：
一是学生缺少石拱桥的有关桥梁知识。

二是学生未实地见过赵州桥，缺少感性知识。

三是桥的坚固文中未直接写出。

四是一些长句学生理解上困难。

如这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重要，节省了石料。

课时安排：3课时。

二、说教法
这节课，我采用的教法有：投影演示法、谈话法、读——讲——议——练结合法。

首先，谈话法是根据儿童身心发展的特点确定的。

三年级儿童注意力还较容易分散，谈话法能更好地集中学生的注意力，激发学生进行积极思维活动，主要通过学生的独立思考获得和掌握知识。

运用谈话法更能体现教学的双变性，适合少年儿童乐于自我探索的心理特点。

第二、投影演示法。

因为学生年龄小，知识经验一般不足，所学知识又主要是间接经验的文字材料，因此借助投影演示，增加直观感，才能加深学生对知识的理解和掌握。

第三、读——讲——议——练结合法。

在新疆全国小学语文教学研讨会上，小语会崔峦会长反复强调：语文教学应以读为本，多层次地读可以帮助学生理解课文，加上教师适当的讲解，同学间的议论和巩
固练习，可以使学生获得知识，发展认知能力，提高品德修养和审美志趣。

三、说学法
在课堂教学的过程种，教师是组织者，学生是学习的主题，为了充分调动学生的主观能动性，我将引导他们运用朗读——理解学习法。

古人云：书读百遍，其义自见。

通过朗读使学生理解课文。

我还会引导他们用合作学习法学习，使学生都积极主动地参加学习活动中来，有利于活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以
使他们养成互相帮助的吸光。

四、说教学过程
我认为钻研较教材，设计教法、学法是教学成功的前提，而优化教学过程，合理安排教学程序是教学成功的关键。

本课分3课时完成。

第一课时，我确定的教学目标是：第一、整体感知课文。

第二、读准生字新词。

第三、重点理解第二自然段，了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。

结合本节课教学目标和本课重、难点，依据学生的认知特点，遵照循序渐进的原则，我设计了以下几个教学环节：
（一）谈话导入
我们常说，良好的开端等于成功的一半。

课堂导入得好，可以起到架桥铺路的作用。

为了引起学生学习的兴趣，根据儿童兴趣迁移的特点，我设计了小朋友们你们见过桥吗？这个问题导入，引起他们的兴趣，由他们熟悉的桥导入今天要学的《赵州桥》。

紧接着质疑赵州桥又是怎么样的呢？引起他们的求知欲。

（二）初知课文，读准生字新词
先由教师范读让学生初步感知课文，根据方言特点，我强调翘舌音的读法。

接着，我设计分组合作学习，读准字音。

因为根据儿童的心里特点，他们总是很容易发现别人的错误，并且乐于帮助别人纠正，因此我设计合作学习，能让他们很快就把字音读准。

这个环节的设计可以发挥学生的主体作用，培养他们协作学习的习惯，同时帮助他们形成乐于助人的品质。

（三）自读课文，整体感知
这个环节通过学生自由读课文，了解课文的主要内容。

（四）理解第二自然段
这个环节，主要是让学生了解赵州桥的雄伟和设计上的特点。

为了使学生更容易理解，我采用了读——讲——议——练结合的方法。

先引导学生带着你读懂了什么？这个问题朗读课文，养成认真读书的好习惯，加上投影演示和教师适当的讲解，使学生初步了解赵州桥的雄伟和设计上的特点，之后，通过分组讨论，理解长句这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

加深对设计特点的理解，再通过指导朗读感受这种设计的绝妙之处。

（五）检查巩固
在这个环节种，我先设计了一个找朋友的填空练习帮助同学们巩固本科学的字词；然后设计了一个绘画练习，让学生根据课文画出赵州桥的结构图。

这一来，既迎合了学生的兴趣爱好，又达到了检查巩固的目的。

这样，学生在课堂上即能动脑，又能动手。

即获得知识又培养了能力，发展了智力。

赵州桥说课稿篇5
一、教材分析
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

课
文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。

全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

二、教学目标
①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。

②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

三、教学重、难点
（1）教学重点：
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。

（2）教学难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。

四、说教法、学法
A、教法
1、以读代讲法
重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。

本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

2、直观教学法
通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

B、学法
与教法相适应，采用问——读——说——画——议——说的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学程序
1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。

为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？
2、以读促悟，说说收获。

教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。

然后带着自己的问题走进课文。

通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。

3、集体探究，解决这是一座怎样的桥。

在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。

通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等。

再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。

重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

4、小组合作，共同探究
1、体会赵州桥的雄伟。

2、理解赵州桥的设计特点
（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。

（2）理解赵州桥设计的优点
（3）初步认识过渡句。

5、总结全文，升华感情。

用课文中的最后一段话来赞美赵州桥
赵州桥说课稿篇6
一、说教材。

《赵州桥》是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。

文章结构严谨，全文围绕这座桥不但坚固，而且美观这句话展开。

为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。

为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写使人们仿佛身临其境，感受到我国古代劳动人民的智慧和才干。

本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是阅读的重点。

二、说学情。

1、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题，限于学生的阅历和知识水平，让他们了解赵州桥设计上的特点是有一定困难的，教师对学生这个认知上的空白点应予充分的预计，可让学生在课前对相关知识进行搜集了解。

2、理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的又一个难点。

桥面栏板上雕刻的图案比较抽象，学生没有感性的认识很难去欣赏、理解。