富民县一小六年级语文上册 第五单元 19《卖火柴的小女孩》教学教案 北京版六年级语文上册第五单元1
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小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能让它摆脱寒冷、饥饿和痛苦。此刻你的心中有什么感受?
四、创新思考
出示：假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说，怎么做？想一想动笔写下来，一会儿和全班同学交流.
五、总结、课后作业
学完课文，你有什么收获和体会?
学生自由读课文思考。
小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远地离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？
口语交际•习作三
学习目标
1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐.
3。尝试前后照应的写法。
课时安排:3课时
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教
学
过
程
︵
含
时
间
分
配
︶
教学内容及教师活动
学生活动
一、导入新课
安徒生是19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话（板书课题)
指名讲故事,带领学生进入情境。
听了这个故事，你有什么感受？
二、自由读课文，遇到生字新词多读几遍，把课文读正确
quán pán shān chú
蜷着腿蹒跚橱窗
⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的.
⑵学生倾听、评价教师的发言：
听:做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4。生生交流，运用技巧
⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言.
huàngpēn
明晃晃喷水
三、导学新课
教师：听了安徒生的故事，我们从中感受到了小女孩的悲惨而可怜生活。你从课文的哪些地方体会出她的可怜？自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。
（板书：痛苦的生活）
1.指名读有关句子,师指导朗读读出小女孩的可怜。
（板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家）
2。教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子.
（出示画面）
（板书:悲惨结局冻死街头)
3。如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说？
4.自由读最后一自然段，联系刚刚学习的一段,你有什么疑问吗？
小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸,为什么却用两个“幸福"说她是“幸福”的？带着问题自由读课文第二段。(黑板旁注：为什么说小女孩幸福？）
学生质疑.
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方,表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1.指名倾诉自己的理想。
2。师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。
教学难点
理解小女孩的几次幻想。
主要教法
启发谈话
教具
课件
学法指导
品味语言，感受作者对贫苦儿童的深切同情。
板
书
设
计
19＊卖火柴的小女孩
痛苦的生活
光头赤脚
又冷又饿
不敢回家幸福？美好的幻想
悲惨结局
冻死街头
教
学
后
记
《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动.两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩"。安徒生一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱.在这节课的最后，我向大家推荐《安徒生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!
卖火柴的小女孩
课题
卖火柴的小女孩
课型
精读
授课时间
月日（星期）
第课时（共课时)
教
学
目
标
1。认读4个字,其中2个多音字。晃喷；有感情的朗读课文。
2。培养学生的朗读能力。
3。了解小女孩在大年夜冻死的ห้องสมุดไป่ตู้惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切的同情。
教学重点
了解小女孩在大年夜冻死的悲惨命运,感受作者对贫苦儿童的深切的同情。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设交际情境
1.故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望
⑴交流关于理想的名言。
5。出示阅读提示:小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗?
指名回答1、2两个问题。
（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)
教师：你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？
6。出示画面:指名读第五段她感到幸福的句子。
以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？
出示句子:指名读第十自然段，师重点指导本段.
她们到了一个什么样的地方?生想象指名说（出示画面)这样的地方对小女孩来说存在吗？（出示冻死街头的画面）
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想.（板书：美好的幻想)现在你明白为什么说小女孩是“幸福"的吗？
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1。自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看,你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2。指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3.师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。
读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到什么？指名说。
7。请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流.
指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。
如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？
四、创新思考
出示：假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说，怎么做？想一想动笔写下来，一会儿和全班同学交流.
五、总结、课后作业
学完课文，你有什么收获和体会?
学生自由读课文思考。
小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远地离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？
口语交际•习作三
学习目标
1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐.
3。尝试前后照应的写法。
课时安排:3课时
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教
学
过
程
︵
含
时
间
分
配
︶
教学内容及教师活动
学生活动
一、导入新课
安徒生是19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话（板书课题)
指名讲故事,带领学生进入情境。
听了这个故事，你有什么感受？
二、自由读课文，遇到生字新词多读几遍，把课文读正确
quán pán shān chú
蜷着腿蹒跚橱窗
⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的.
⑵学生倾听、评价教师的发言：
听:做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4。生生交流，运用技巧
⑴学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言.
huàngpēn
明晃晃喷水
三、导学新课
教师：听了安徒生的故事，我们从中感受到了小女孩的悲惨而可怜生活。你从课文的哪些地方体会出她的可怜？自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。
（板书：痛苦的生活）
1.指名读有关句子,师指导朗读读出小女孩的可怜。
（板书：光头赤脚又冷又饿不敢回家）
2。教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子.
（出示画面）
（板书:悲惨结局冻死街头)
3。如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说？
4.自由读最后一自然段，联系刚刚学习的一段,你有什么疑问吗？
小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸,为什么却用两个“幸福"说她是“幸福”的？带着问题自由读课文第二段。(黑板旁注：为什么说小女孩幸福？）
学生质疑.
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方,表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1.指名倾诉自己的理想。
2。师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。
教学难点
理解小女孩的几次幻想。
主要教法
启发谈话
教具
课件
学法指导
品味语言，感受作者对贫苦儿童的深切同情。
板
书
设
计
19＊卖火柴的小女孩
痛苦的生活
光头赤脚
又冷又饿
不敢回家幸福？美好的幻想
悲惨结局
冻死街头
教
学
后
记
《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动.两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩"。安徒生一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱.在这节课的最后，我向大家推荐《安徒生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!
卖火柴的小女孩
课题
卖火柴的小女孩
课型
精读
授课时间
月日（星期）
第课时（共课时)
教
学
目
标
1。认读4个字,其中2个多音字。晃喷；有感情的朗读课文。
2。培养学生的朗读能力。
3。了解小女孩在大年夜冻死的ห้องสมุดไป่ตู้惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切的同情。
教学重点
了解小女孩在大年夜冻死的悲惨命运,感受作者对贫苦儿童的深切的同情。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设交际情境
1.故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望
⑴交流关于理想的名言。
5。出示阅读提示:小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗?
指名回答1、2两个问题。
（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)
教师：你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？
6。出示画面:指名读第五段她感到幸福的句子。
以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？
出示句子:指名读第十自然段，师重点指导本段.
她们到了一个什么样的地方?生想象指名说（出示画面)这样的地方对小女孩来说存在吗？（出示冻死街头的画面）
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想.（板书：美好的幻想)现在你明白为什么说小女孩是“幸福"的吗？
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1。自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看,你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2。指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3.师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。
读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到什么？指名说。
7。请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流.
指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。
如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？