自信激发，德育先导—教你如何挽救学生自信心

自信激发，德育先导—教你如何挽救学生自信心
发布时间：2023-01-09T08:58:29.151Z 来源：《中小学教育》2022年8月16期作者：曾峰
[导读] 高中阶段是学生心理健康成长的关键时期
曾峰
广东省珠海市田家炳中学珠海 519125
摘要：高中阶段是学生心理健康成长的关键时期，在这一时期，许多高中学生会因这样或那样的原因而出现自信丧失的现象。

作为高中班主任，应充分意识到学生自信心培养的重要性，使学生能以积极的心态面对学习和生活，为未来的学习、发展打好坚实的基础。

如何通过班主任德育工作，帮助学生建立或重建自信心，落实立德树人教育教学中心任务，是我们班主任需要深思和落实的关键事情。

关键词：高中班主任德育、自信心培养、策略分析
高中是学习的关键阶段，当代高中生普遍面临着巨大的升学压力和沉重的课业负担。

每一次考试和知识的学习，对学生来说都是一次压力，都是一次新负担。

有些学生承担不起这种负担，甚至可以说是沉重的打击，或因学习成绩不理想、或是家长期望过高、或是自身不知如何调整应对、或是知识理解不到位，逐渐积累，学生会产生消极压抑的情绪，逐步丧失自信心，失去对学习的兴趣，严重点自暴自弃，彻底“躺平”。

因此，通过班主任德育工作，帮助高中学生建立或重建自信心，迫在眉睫，任重道远，是十分必要的。

一、挽救高中学生自信心的重要性
高中阶段通过班主任德育工作挽救学生的自信心具有重要意义。

激发学生信心的重要价值之一是可以使学生积极的面对学习和生活。

通过多个角度和多个方向帮助高中生建立或重建自信心，使学生感受生活的美好和学习的乐趣，养成良好行为习惯，积极面对生活和学习，健康成长和快乐学习，突出挽救高中学生自信心的重要性和价值。

此外，高中学生本身就正处在心理素质形成的关键时期，在这一时期帮助学生建立或重建自信对他们未来的发展具有重要的意义，使学生可以在未来的工作中、学习中、生活中都可以拥有积极的心态，进而保障高中学生的未来发展，由此可见，高中班主任开展德育工作挽救学生自信心具有深层意义和深远影响。

二、高中学生缺乏自信心的原因分析
（一）家庭因素
家庭在培养学生情操、品德、性格等方面起着关键作用，关系到学生今后走什么路、做什么人。

家庭要能为学生学习成长创建和谐的家庭氛围，提供健康的成长环境。

遇到问题时，父母能和学生一起思考一起面对。

我们学校之前开展过“万师进万家”的家访活动。

在家访的过程中，我们发现有相当多的家庭条件不是很好，学生父母为了生活，忙于生计，工作时间过长，平时与学生交流较少，不知道学生有什么问题，情绪有什么情况。

同时有相当一部分的父母，受教育程度不高，父母也是第一次当家长。

学生进入高中，受限于家长自身的条件，没有有效的办法和方法和学生沟通，甚至有些不会沟通，学生放假回家，各玩各的手机。

因此，学生缺乏自信，有部分家长是根本不了解的，更无办法来解决。

（二）课业因素
因学习困难而产生的自信心缺失是高中学生缺乏自信的主要方面。

大多数学生因课业负担过重，学习内容偏难过深，成绩不理想，学习的心理压力越来越大，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。

这些情况会导致了一些学生，逐步丧失自信，转为厌恶学习，甚至会发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激从而形成一系列品行障碍。

以我校为例，进入我校的学生，大部分学生属于初中成绩中等水平，学生理解能力有限，数学、英语两科偏科严重，高中阶段的数学和初中数学那不是同一层次了，学生理解起来更难，比如说一道数学题，绕一点弯，多一点过程，学生就要思考半个小时，甚至一个小时以上了。

（三）学生因素
很多高中学生出现自信心丧失或缺失问题与其自身有很大关系，如控制力差、进取心弱、自学能力不强、学习方法转变不及时、自身性格原因等，都有可能导致学生不适应高中学习，这极易使学生缺乏或丧失自信。

如本人做班主任的时候，班上有一名学生，名为小齐，初中成绩比较好，但由于疫情影响，初三第二学期在家上网课，受限于自身自控能力不强，期中考试成绩不理想，最后被我校录取。

进入我校后，思想转变不过来，沉迷过去的荣誉，自暴自弃，自怨自艾，无法自拔，后成绩逐步下降，信心缺失严重。

三、挽救高中学生自信心的策略分析
（一）主线——在学习生活中多给予学生鼓励和肯定
在高中德育中挽救学生的自信心需要教师在学习和生活中多给予学生鼓励和肯定，这样可以使学生充满信心的投入到学习和生活中，从而帮助学生建立信心更加主动的参与学习和积极的面对生活。

比如我对小齐同学做思想工作的时候，我每次开头的第一句都是“你最近表现不错哦，有好几个班任教师都说你作业写得好，笔记做得好”，其次，再问他，最近生活怎么样，有什么问题，和同学关系怎么样，他回答说“没问题”或者“还好”的时候，我就会说一些表扬的话，好听的话。

此外，教师还可以对学生回答问题的状况给予表扬和鼓励，无论学生回答问题是否正确教师都应给予学生鼓励，帮助学生建立学习的信心，帮助高中学生挽救学习的自信。

当然，在生活中教师也需要放下自己的姿态和学生以平等的地位相处，以此来帮助高中学生建立自信心，使他们充满自信的面对生活，帮助高中学生树立正确的思想观，全面发挥德育教育的价值帮助学生建立信心。

比如我们可以时常去宿舍，借“宿舍检查”为由了解他们的宿舍生活，平时聊天的话题，关注的热点，肯定他们对时政、游戏等方面的理解和认知。

这些都有可能拉近师生关系，我们更容易开展德育工作，学生也更容易激发自信心。

（二）辅线——在集体活动中让学生展示价值和表现自我
参与集体活动也是学生建立或重建自信心的重要途径。

学生在内心深处都有着强烈的表现欲望。

集体活动为学生提供了这样一个表演的机会。

在集体活动中学生可以直接感知到自己存在的价值和作用，获取奖项后，他们会焕发生机与活力，重燃信心。

另外，教师也可以通过一定活动形式让学生有表现的机会。

如社区服务志愿者、运动会比赛、颁奖典礼领奖代表等。

让学生充分地自主发挥，使学生充满信心的参与集体活动，让学生学生感受到自己所发挥的作用和价值，这样学生才会充满信心的参与集体活动，感受集
体活动的乐趣，舞出他们的风采，炫出他们的美丽。

比如前文提到的小齐同学，每次集体活动我都会做他的思想工作让他报名参加，每次团体活动获奖的时候，我都会让他代表班级上台领奖，发表感言。

以至于次数一多，他形成“条件反射”了。

他本人也逐步从信心丧失到自信重回，各方面都有所进步。

（三）佐线——在课堂教学中作出及时性积极的评价
自信是一种积极肯定又切合实际的自我评价。

在课堂教学过程中，所有的学生都十分关心和在意老师给自己的评价。

它是学生与教师沟通交流的一块园地，是同学之间相互比较的依据和相互竞争的动力。

细致的及时的积极的评价不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生的学习态度。

在课堂教学过程中，我一般都会对学生提出问题，针对学生的表现作出及时的评价。

如“好”、“不错”、“非常到位”等，使其得到满足，让他们在成功体验中唤起对更大成就的向往，激发起自尊心和更强的自信心。

有了信心，成绩就会有所进步；成绩进步，反过来促使他们在自信心得到激发或提高。

结束语：
总之，开展高中德育工作，发挥教师的鼓励、引导和教育作用，挽救高中学生的自信心，让高中学生以积极的姿态面对学习和生活，是十分必要的且具有深远意义。

参考文献：
[1] 李凤.高中生心理健康问题的成因与对策[J].西北成人教育学报，2011，(2).
[2] 王玲.高中生常见心理问题及疏导［M］.暨南大学出版社，2005，12.
[3] 吕运慧.英语教学应首先培养学生的自信心[J].河南教育.2005,第07期
（本文系珠海市教育科研规划课题2021年度资助项目（课题编号：2021ZHGHKTG164）成果。