审视,剖析,修正,改变读——读《好老师可以避免的20个课堂错误》有感

审视，剖析，修正，改变
——读《好老师可以避免的20个课堂错误》有感
《好老师可以避免的20个课堂错误》是由美国教育家和演说家伊丽莎白·布鲁瑞克斯(Elizabeth Breaux)所作。

整书以20个教师易犯的错误作为独立章节，每一个章节中首先定义错误、分析错误来源，其次结合案例深层分析，并从如何纠正错误以及如何避免错误两个方面进行探讨，提出一些实质性的建议。

虽然本书是在美国的教育体制下的产物，但是它更多的强调的是教师的自身素养和教师的管理能力。

因此，对于正在成长中的新教师来说，这不失一本好书。

书中所列错误都是教师课堂中经常会忽视或者认为理所当然的错误。

这类错误包括思品教育和课堂教学两个方面。

思品教育中主要描述了班级管理，与全体学生之间的相处和师生关系。

对于任课教师来说，对学生的品德教育一方面达到育人的教育目标，另一方面也对课堂教学有着一定帮助的。

例如错误1描述的自认为学生早该知道。

我常常会把一句话挂在嘴边：“老师早就跟你们讲过……”，诚然，我自以为孩子们应该知道我对他们的要求，我们总是会在孩子做错事的时候抱怨他们，但事实上，这种想法发的存在往往会产生适得其反的效果，学生不能在下次注意，反而会一犯再犯，但这些学生有时候确实不知道我们在想什么，或者我们所谓的规则是怎样的。

任课老师可能会理所当然地认为班级纪律的事由班主任去负责，这样做的结果很可能是学生信任的缺失，这种缺失带来的是对师生双方之间的伤害，因此，笔者认为对学生进行一些规则的描述是很有必要的，像在课前与学生共同规定课堂法则，不仅能让学生有一个努力的方向，也减少了课堂上再去强调纪律问题的时间。

再例如错误15中描述的滥用行政权力，这在中国教师中应该是一个较为普遍存在的问题了，这里所说的行政权力我想不仅仅只是老师将学生拉到办公室或者对学生进行过于严厉的惩罚，也包括对学生学习和活动等方面施加的过度压力。

新课标指出，教师是学习的组织者、引导者和合作者，师生之间的关系不应该是学生畏惧老师而去学习成长，更多的是和老师一起学习，由来老师进行传道授业解惑，在老师的带领与引导下进行学习。

因此笔者认为教师在教学中可以在学生面前稍稍放低一些姿态，成为学生学习上的朋友，而在思想教育方面则应该以身作则，用一种学生能够接受的方式去成为学生的榜样和导师。

在课堂教学方面，本书也指出多种教师易犯错误。

例如错误10所描述的无视学生的差别。

我们总说要以生为本，因材施教，但是一个班级有着三十多位不同的孩子，他们的学习能力，学习习惯以及知识层面大有不同，一名教师要做到真正的因材施教是十分困难的，但这不是只进行全员式教育的借口。

对于学生来说，你在他身上所单独花的一个小时教育或许能够抵得上他接受好几个课时的全员式教育。

该书作者在书中提出三种方式来进行因材施教：团队合作，中心或工作站以及小组教学。

这让我联想到当下中国教育中的热门话题——合作学习，我们所说的合作学习多存在于课堂之中，学生特别是小学生的课外团体合作项目并不多，且在合作中，往往会出现能者多劳和学困生发呆的情况。

种种合作学习中出现的问题受到很多人的关注，也有很多学者专家提出各种建议，我们的合作学习正步入一个更为成熟的阶段，我们可以相信一个好的合作学习方式能够让每一个学生得到不同方面的发展，但前提是教师能够适当地组织学生进行，教师需要形成一个合作学习的意识，并能让这种学习走出校园，进入学生的课余活动中。

另外还有一个让我感触特别深的错误描述：不重视学生的参与。

有时候我在进行个别教育的时候会发现有些题目我讲了很多次，但是学生依然会做错，这时，我可能会沉不住气去质问他。

而上课时，我也认为应该叫那些走神的还在来回答问题，以及时扭转他们的注意力，但却忽视了学生站起来回答不出时的心情，不曾想这对学生是一种伤害。

“我们应该在课堂上保护学生”，因此，当一位学生不能够专注时，我们所做的并不是打击、嘲讽，而应该是帮助他鼓励他今后的参与。

在学生起立回答时，鼓励他去说，并引导他说完，或者再给一些思考的时间，这是一项十分需要耐心的工作，但是它的效果要比让学生尴尬要好得多，也更能保护学生心理。

本书所述的其他一些案例和我所获得的感受在此不能一一列说。

它给我这么大的感触是因为我在翻看案例描述时发现，发现他说的不正是我么，很多话似曾相识。

这也让我明白，在平时的教学中我确实存在这样的不足，存在部分想当然的状态，这种情况的出现，我想与自己缺少深入的反思有关。

当这种状态被深度剖析之后，我发现我的教师成长之路上有着很多地方需要改进。

这不是平时所说的提升思想觉悟或者提升自身专业素养这么笼统，而是从细节中、实践中真正去改变自己，审视自己。

虽然书中描述的是20个课堂错误，但我想，在我身上可
远远不止20个错误，我唯有从最显著的错误入手，学习前人的经验，掌握自己的教学特点和学生的特点，提出一个详细明确的计划去改正错误，完善教学。

从对这20个错误的修正，到发现自己的其他错误，到自己去分析自己的错误，改正和避免错误，这可能是一条走不完的路，然我相信，这也是一条让我体验成功和感受成长的路。