考察家乡的自然水域(2)(1)优秀教案

《考察家乡的自然水域》说课稿
一、教材分析
《考察家乡的自然水域》是教科版《科学》六年级下册《环境与我们》单元中的第七课。

它是继“污水和污水的处理〞之后深入探究生活污水的一课，学生在原有的根底上了解水污染是人类活动引起的，建立学生对家乡自然水域情况的认识。

二、学情分析
六年级学生经过前几节课的学习，已经掌握了一些有关污水的知识，对污水处理有了进一步的认识，这个年龄的学生对考察事物有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对《考察家乡的自然水域》有很强的兴趣，通过考察来检测自己家乡的水域情况，有助于发挥学生探究的主动性。

三、教学目标及重难点
科学是培养学生的科学兴趣和意识，让学生了解、掌握一定的科学知识，培养学生科学素养。

我将教学目标设计如下:
〔一〕科学概念：
水污染主要是人类的活动引起的。

〔二〕科学探究：
1、调查家乡水环境污染和治理情况。

2、学习考察自然水域的方法。

〔三〕科学态度：
1、增强保护家乡水环境的责任感。

2、认识到水污染严重影响人们的生产、生活。

〔四〕本课主要让学生考察家乡的水域，了解家乡的水域是一个什么样的情况，依据此内容我将我的教学重点设为：调查家乡水环境污染和治理情况。

教学难点为：学习考察自然水域的方法。

四、实验方法
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一根本理念，针对《考察家乡的自然水域》这堂课，我采用“观察法、演示法、比照法、讨论法、小组合作等多种方法相结合，充分发挥学生的动手力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。

五、教学准备
1、教师课前应实地勘察家乡可供学生考察的河流、池塘或湖泊，选定地点。

2、收集有关家乡水域状况的录像或照片。

3、准备好采集水样的瓶子，数字化实验测量仪。

六、教学过程
本课的教学过程主要分为以下几个环节:
〔一〕形象感知，提出问题
教师出示家乡自然水域的图片提出问题:
我们家乡自然水域里的水有没有受到污染？是什么原因造成了污染？教师提问后学生进行思考交流讨论。

猜想家乡自然水域有没有被污染？但要真正了解家乡的环境状况，我们应该做什么呢？对，要去实地考察，考察是科学研究的一种重要方法。

学生了解这种方法后，教师继续提问：考察前我们应做些什么呢？考察时要注意什么？〔确立考察主题，设计考察自然水域的方案，注意平安等。

〕引导学生小组讨论制订考察方案。

方案包括这些内容：目的、地点、时间、器材、考察程序、考察内容、人员分工、考前须知、平安等。

可参考教材84面的样稿
设计意图: 通过讨论与交流有利于培养学生认真思考和设计实验的能力。

引导学生从生活走向科学，从现象中挖掘出有用的科学素材。

〔二〕实地考察、取样
学生是学习的主体，给学生充分展现自已的时机，增强学生学习科学的兴趣。

1、组织学生实地考察、取样。

考察地点宜离较近。

考察过程强调纪律及平安。

2、考察时先看水域周围是什么样的环境，有没有废水排放；再看看水的颜色怎样，水里有没有动植物，水面有没有污染物，最后取一瓶水样，带回进行检验观察。

设计意图:通过带着学生实地考察取样，引导学生学会用一种转化的思维，用身边的物体来借助观察，再从学科到生活。

〔三〕比照观察
锻炼学生实际动手操作能力。

1、对采回的水样进一步观察。

〔1〕使用浑浊测量仪测量采回的水样，与清水比拟浑浊度。

〔2〕使用PH测量仪测量采回的水样，与清水比拟酸碱度。

〔3〕使用温度测量仪测量采回的水样，与清水比拟温度。

〔4〕把水样静置一段时间后，看有没有杂质沉淀下来，杂质是什么？
2、学生根据“我的考察报告〞观察水样，填写报告。

〔四〕科学强化，延伸结题
我将提问学生：自然水与清水比拟，判断家乡的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，讨论为什么?让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容，使学生的语言逻辑思维得到发挥。

请学生就如何保护家乡的水环境说说自己的意见。

培养学生保护环境意识。

设计意图：通过完成发现问题-提出问题-做出假设-设计实验-得出结论等过程，使学生学会考察自然水域的方法，掌握数字化实验设备的使用操作，到达教学目标，突破重点、难点。

七、教学亮点及特色
本节课通过考察家乡的自然水域，运用数字化实验设备，开展对家乡水域的考察检测实验，让学生充分的了解家乡自然水域的污染情况。

激发了学生学习科学的兴趣，锻炼了学生动手操作能力和语言思维逻辑能力，增强学生保护家乡水环境的责任感。

认识到水污染严重影响人们的生产、生活。

以上是我对《考察家乡的自然水域》的说课。

谢谢各位评委的聆听。

如有缺乏之处敬请指导。