把诗歌的种子植入孩子的心里——浅谈培育学生诗歌创作的方法

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把诗歌的种子植入孩子的心里
——浅谈培育学生诗歌创作的方法
文/郭宏叶
摘要：诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种从灵魂深处抒发情感内的文学体裁，它以简洁的语言、丰富的情感和丰富的形象，按照一定的音节、声调、节奏的要求，彰显着社会生活和人类精神世界的特性。

因而对于古诗词的学习，不能将学生局限于机械的背诵记忆、情感解读的阶段，而是要让学生充分发挥其创造力和想象思维，要让学生大胆进入写诗作词创作实践活动中，如此真正把诗歌的种子植入孩子的心里，优化小学生诗歌学习过程中的综合素养。

关键词：诗歌教学；培育方法；诗歌创作；生活化
著名学者胡晓明说过：“中国诗是中国文化最具有心灵价值的创造。

”
①
既是创造，就不应当只停留在被动的学习当中，在学习中还应当发挥创作的主动性，引领学生共同创造，大胆进入写诗作词创作实践活动中来。

古人五岁入私塾大有人在，七八岁吟诗作赋也不在少数。

所以，在教学中，在孩子面前，我们尽可大胆尝试写诗给他们示范，鼓励他们放开手脚去模仿去写。

尽管他们还只是一群稚嫩涉世未深的毛孩子，尽管我也还是写诗的一个门外汉，但成功的教学何尝不是大胆尝试出来的？
1 生活处处是平台，可借助生活创设平台，首先“逗引”出学生创作的兴趣与热情
人教版小学六年级上册有个诗歌单元，我相机结合本市图书馆举办的经典诵读比赛活动，领着学生上台比赛表演时，大胆尝试，“下水”即兴创作，诗成一首题为《征战》七律：
图书馆杯战鼓催，龙头园木初逢冬。

清眉秀目启朱唇，明眸皓齿开音胸。

书声锵铿冲霄汉，经典名篇斗苍穹。

南书学子策群力，要夺锦衣归乡荣。

短短几句，振撼有力，表达内容不仅丰富生动而且符合他们比赛的心境。

不仅振奋人心，学生内心也充满好奇。

原来，诗是用来描述生活、叙述生活；原来，诗歌与朝代无关，现代人也可以写古代诗，我们身边的老师也会写诗。

孩子心中所想虽然幼稚，但对诗歌的理解却因此有了一份因老师写诗而生的亲切感。

再比如，上学期由中心主办的运动会如期举行，场上比赛精彩纷呈，学生陶醉其中，班级学生各项得奖消息纷至沓来，趁班级学生高兴相互庆贺之际，我就其中一个名叫海鹅的小男生写了首七绝，祝贺他在短跑中获得了第一名。

展示前，我领着孩子，现场吟诵起了骆宾王的《咏鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”之后，我便漫不经心接口道：
海鹅岂是池中物，迈开轻盈矫健步。

羽白更兼长双翅，高歌已教众心服。

孩子们会心地笑了，随即爆发出掌声，既把它送给比赛中获得好名次的同学，也把它送给用诗歌描写赛况的老师。

运动会结束的时候，班级拿到第一名的好成绩，颁奖时竟然有孩子写了首古诗害羞地塞到我手上，这是一首歌咏班级获得好成绩的绝句：
六年一班不简单，捷报佳音频飞传。

各路好手勇夺冠，他日考场也争先。

运动会总结班会课上专门安排那位同学吟出，全场学生羡慕不已，纷纷表示出了学诗写诗的渴望。

然而仅还远远不够，欲得“气自华”，还须诗书藏腹内。

2 走进图书馆，在阅读中与古人对话，丰富学生内在的诗歌积淀
同其他文学作品创作一样，诗歌创作也需要有足够积累，可以引导学生走进图书馆借书读诗，在古书籍的阅读中与古人交流和对话，鼓励他们多读书多背诗句，开出一份课外的唐诗宋词目录，读一读人物传记文章，让他们阅读著名诗人们背后的那些不为他们了解的人生经历与故事。

在阅读书目的选择上，尽量以简易的近体诗为主。

比如对于六年级的孩子来说，古体诗篇幅较长，有些内容还比较艰深。

而近体诗的律诗绝
句，其押韵与平仄相对简单也比较有规律，学生理解掌握下来要容易得多。

所以，在引导孩子走近诗歌时，可以尝试选择一些经典的近体诗作为他们主要学习和阅读的内容。

有了以阅读上一定量的积累，就可以着手让他们结合学校特色，比如把学校书画的教学引进来，与诗歌融合在一起创作。

3 结合学校特色，寓诗于书画进行创作，展示诗歌的实用性
紫泥有许多学校书香画墨的氛围非常浓厚，班级培训书画的学生人数多，有的书画作品更是屡屡获奖。

由此，在他们花鸟虫画或山水墨画作品里，我们可以大胆鼓励他们根据画面内容自己尝试题诗，下面例举几首学生创作后由老师略作修改较为成功的题画诗：
其一《雀 跃》
枝如龙蛇蜿蜒攀，穗若云霞挂铃铛。

麻雀双双叫喳喳，原来藤萝放紫光。

其二 《百 合》
花似玉斗久耐霜，叶如芍药绿少红。

与人无争山百何，几枝带露斜风中。

4 领着孩子，与自然对话，模拟古人到自然中“写生”，活化诗歌
书画可以写生，那么，诗歌是不是也可以“写生”呢？书画写生，是画者到大自然中面对面取景写意，寻找绘画的素材。

而诗歌“写生”，就是领着孩子，亲临自然或游山或观水吟咏诗歌，在大自然的怀抱中去体验古人的情感甚至获取灵感。

可以挖掘当地名胜古迹，带领他们一边欣赏一边寻找写诗的灵感。

比如紫云岩山腰处有一座亭阁楼台，行人常常止息其上。

以《紫云仙阁》可作诗题，赋七律诗一首：
清泉悠悠下石涧，余晖脉脉照林间。

紫云亭阁疑阆院，楼台行人是半仙。

居此三月龟益寿，栖止半载鹤延年。

神州翠微万千数，养心静气惟此山。

然而引导学生模仿老师大胆创作，有个学生以缠绕在石墩上的《红叶》为题，写成一首七绝：
红叶飞上紫云巅，多情绕向护石栏。

二月花艳喜暖日，隆冬此物愿天寒。

当然，在活动中，能够写出好诗的孩子毕竟还只是凤毛麟角，其间少不了家长或者老师的修订帮助，但重在参与，小学阶段的诗文阅读毕竟还是以积累为主，在阅读积累的同时，鼓励他们信心，激发兴趣，保持一份童心，假以时日终将拥有一颗诗心。

今年课堂新标准最大的变化就是加重了古诗文的比重。

得语文者得天下，诗词学不好，将成为今后语文学习潜在的“差生”，作为老师，我们没有理由不重视，不认真对待。

在今天举国上下重视传统文化的背景下，让我们以活动为平台，千方百计把诗歌引进校园，在孩子们的心里播种扎根，让传统文化与诗文的璀璨流传下来。

注释：
①《人民日报》（2015年04月07日14版）
（作者单位：福建省龙海市紫泥镇南书小学）。