2.3伴性遗传教学设计高一下学期生物人教版必修2
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七、作业设计（体现分层作业）
1、完成教材P38的概念检测及拓展应用
2、完成教材P40的复习与提高
3、完成配套练习相应习题
八、板书设计
第3节伴性遗传
一、人类红绿色盲——伴X染色体隐性遗传
二、抗维生素D佝偻病——伴X染色体显性遗传
三、外耳道多毛症——伴Y染色体遗传
九、教学活动建议
1、用好“问题探讨”，激发学生的学习兴趣。精心设计引言，自然切入主题；
决定某些性状的基因位于________上，在遗传上总是和____相关联，这种现象称为伴性遗传。
展示红绿色盲检查图，概述人类红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能分辨红色和绿色。
利用问题串，引导学生对典型的红绿色盲家族系谱图进行遗传分析
问题①：红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？
问题②：I1号是红绿色盲患者，他是否将色盲基因传给II2号？这说明色盲基因是位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
1min
1min
1min
15min
15min
5min
15min
5min
回顾旧知
回归教材
利用色盲检查图，引起学生兴趣
小组合作，分析、讨论
通过演绎、比较和分析等科学思维，归纳红绿色盲的遗传特点
培养学生获取信息的能力，并利用信息，结合所学知识解决问题，培养社会责任意识。
小组合作，培养学生比较、分析、归纳、总结的科学思维
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
教学用时
设计意图
【知识回顾】：果蝇的眼色遗传
【伴性遗传】
【情景引入】
【红绿色盲家族系谱图】
【学以致用：分析血友病】
【分析“抗维生素D佝偻病】
【拓展延申——伴Y染色体遗传】
课件展示雄果蝇体细胞染色体组成模式图，引导学生回顾摩尔根的假说，引出伴性遗传的概念
出示伴性遗传的概念，请学生填空：
位于X染色体上的基因，有隐性基因，也有显性基因。请认真阅读教材“抗维生素D佝偻病”相关内容，总结伴X染色体显性基因遗传特点。
给出外耳道多毛症遗传系谱图，请学生根据系谱图的特征，总结伴Y染色体的遗传规律
思考、回答假说内容
回答问题
观察图像，回答所看到的图形
思考、分析、回答问题
隐性
没有
X染色体
色盲基因的携带者
2、循着科学家的足迹，认识人类红绿色盲。
3、充分利用教材图解，分析遗传规律。
4、尝试绘制遗传图解，理解伴性遗传的特点。
5、例举实践应用，做到学以致用。
十、教学反思
本节课的教学实践有以下几个方面的优势：
1、通过实例引出伴性遗传的特点，适度延申，发展学生的科学思维。教师利用了教材中红绿色盲家系图，引导学生分析遗传方式，并指导学生绘制4种婚配方式的红绿色盲遗传图解。学生在书写过程中，运用了比较、分析、演绎、推理等多种科学思维方法，总结出了红绿色盲的遗传特点，学生在学习的过程种形成了科学素养。
画出遗传图解，小组进行互评、纠错、修正
①患者中男性远多于女性；
②男性的色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
③女病父、子必病。
根据信息提示，画出家族系谱图，写出遗传图解，计算概率，提出建议。
分析讨论，画出遗传图解，归纳总结人的抗维生素D佝偻病的遗传特点
患者均为男性
男性患者后代中的男性全是患者
4、掌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伴性遗传理论在实践中的应用。
四、教学的重点、难点
1.教学重点：红绿色盲的遗传规律
2.教学难点：分析红绿色盲症的遗传
3.重难点突破：从红绿色盲入手，引导学生分析红绿色盲的遗传特点，理解伴性遗传的概念与特点。结合遗传图解进一步分析，在真实的情境中尝试让学生解决实际问题。
五、教法学法
1、教法：运用多媒体课件、启发式教学、练习法、讲授法2、学法：小组合作、探究性学习
二、学情分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用的相关内容，以及学习了孟德尔遗传规律，有一定的总结能力、推理能力。伴性遗传的相关知识贴近学生生活，又能解释一些常见的遗传病，能引起学生的学习兴趣。
三、素养目标
1、概述伴性遗传的特点。
2、分析伴性遗传规律，培养合作、分析、表达能力；
3、根据遗传规律，提出相关的优生建议，关注遗传病，培养社会责任。
《伴性遗传》教学设计
教材版本
人教版
科目
生物
课题
伴性遗传
作者
吴少娟
课时
授课类型
新授课
一、教材内容分析
教材从介绍人类的性别决定开始，此部分内容需要学生认识到，人类的性别是由性染色体决定的，男女体细胞的23对染色体中各有一对性染色体，女性为XX，男性为XY。在概述人类性别决定和伴性遗传概念上，教材安排了思考讨论，分析人类的红绿色盲，让学生学会分析家族系谱图，运用归纳和演绎等科学思维，总结出位于X染色体上的隐性基因的遗传特点。教材安排抗维生素D佝偻病，总结位于X染色体上显性基因的遗传特点。
问题③：为什么II3和II5有色盲基因，却没有表现出色盲症呢？
【布置任务】：完成人类红绿色盲婚配的遗传图解，总结遗传特点。
【引导归纳】：通过以上遗传图解，引导学生总结归纳位于X染色体上的隐性基因的遗传特点。
案例：血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，患者血液中缺乏某种“凝血因子”，一旦出血，靠自身机能无法正常止血。一位女子表型正常（其父母正常，但弟弟患血友病）和正常男性婚配，后代患病概率如何？请你给出优生的指导建议。
2、通过案例分析，学以致用，解决实际问题，发展科学思维。提供血友病和抗维生素D佝偻病的实际情境，让学生根据所学知识，提出指导建议。既做到学用结合，也提高了学生的推理能力，并发展了社会责任意识。
1、完成教材P38的概念检测及拓展应用
2、完成教材P40的复习与提高
3、完成配套练习相应习题
八、板书设计
第3节伴性遗传
一、人类红绿色盲——伴X染色体隐性遗传
二、抗维生素D佝偻病——伴X染色体显性遗传
三、外耳道多毛症——伴Y染色体遗传
九、教学活动建议
1、用好“问题探讨”，激发学生的学习兴趣。精心设计引言，自然切入主题；
决定某些性状的基因位于________上，在遗传上总是和____相关联，这种现象称为伴性遗传。
展示红绿色盲检查图，概述人类红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能分辨红色和绿色。
利用问题串，引导学生对典型的红绿色盲家族系谱图进行遗传分析
问题①：红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？
问题②：I1号是红绿色盲患者，他是否将色盲基因传给II2号？这说明色盲基因是位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
1min
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5min
15min
5min
回顾旧知
回归教材
利用色盲检查图，引起学生兴趣
小组合作，分析、讨论
通过演绎、比较和分析等科学思维，归纳红绿色盲的遗传特点
培养学生获取信息的能力，并利用信息，结合所学知识解决问题，培养社会责任意识。
小组合作，培养学生比较、分析、归纳、总结的科学思维
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
教学用时
设计意图
【知识回顾】：果蝇的眼色遗传
【伴性遗传】
【情景引入】
【红绿色盲家族系谱图】
【学以致用：分析血友病】
【分析“抗维生素D佝偻病】
【拓展延申——伴Y染色体遗传】
课件展示雄果蝇体细胞染色体组成模式图，引导学生回顾摩尔根的假说，引出伴性遗传的概念
出示伴性遗传的概念，请学生填空：
位于X染色体上的基因，有隐性基因，也有显性基因。请认真阅读教材“抗维生素D佝偻病”相关内容，总结伴X染色体显性基因遗传特点。
给出外耳道多毛症遗传系谱图，请学生根据系谱图的特征，总结伴Y染色体的遗传规律
思考、回答假说内容
回答问题
观察图像，回答所看到的图形
思考、分析、回答问题
隐性
没有
X染色体
色盲基因的携带者
2、循着科学家的足迹，认识人类红绿色盲。
3、充分利用教材图解，分析遗传规律。
4、尝试绘制遗传图解，理解伴性遗传的特点。
5、例举实践应用，做到学以致用。
十、教学反思
本节课的教学实践有以下几个方面的优势：
1、通过实例引出伴性遗传的特点，适度延申，发展学生的科学思维。教师利用了教材中红绿色盲家系图，引导学生分析遗传方式，并指导学生绘制4种婚配方式的红绿色盲遗传图解。学生在书写过程中，运用了比较、分析、演绎、推理等多种科学思维方法，总结出了红绿色盲的遗传特点，学生在学习的过程种形成了科学素养。
画出遗传图解，小组进行互评、纠错、修正
①患者中男性远多于女性；
②男性的色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
③女病父、子必病。
根据信息提示，画出家族系谱图，写出遗传图解，计算概率，提出建议。
分析讨论，画出遗传图解，归纳总结人的抗维生素D佝偻病的遗传特点
患者均为男性
男性患者后代中的男性全是患者
4、掌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伴性遗传理论在实践中的应用。
四、教学的重点、难点
1.教学重点：红绿色盲的遗传规律
2.教学难点：分析红绿色盲症的遗传
3.重难点突破：从红绿色盲入手，引导学生分析红绿色盲的遗传特点，理解伴性遗传的概念与特点。结合遗传图解进一步分析，在真实的情境中尝试让学生解决实际问题。
五、教法学法
1、教法：运用多媒体课件、启发式教学、练习法、讲授法2、学法：小组合作、探究性学习
二、学情分析
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用的相关内容，以及学习了孟德尔遗传规律，有一定的总结能力、推理能力。伴性遗传的相关知识贴近学生生活，又能解释一些常见的遗传病，能引起学生的学习兴趣。
三、素养目标
1、概述伴性遗传的特点。
2、分析伴性遗传规律，培养合作、分析、表达能力；
3、根据遗传规律，提出相关的优生建议，关注遗传病，培养社会责任。
《伴性遗传》教学设计
教材版本
人教版
科目
生物
课题
伴性遗传
作者
吴少娟
课时
授课类型
新授课
一、教材内容分析
教材从介绍人类的性别决定开始，此部分内容需要学生认识到，人类的性别是由性染色体决定的，男女体细胞的23对染色体中各有一对性染色体，女性为XX，男性为XY。在概述人类性别决定和伴性遗传概念上，教材安排了思考讨论，分析人类的红绿色盲，让学生学会分析家族系谱图，运用归纳和演绎等科学思维，总结出位于X染色体上的隐性基因的遗传特点。教材安排抗维生素D佝偻病，总结位于X染色体上显性基因的遗传特点。
问题③：为什么II3和II5有色盲基因，却没有表现出色盲症呢？
【布置任务】：完成人类红绿色盲婚配的遗传图解，总结遗传特点。
【引导归纳】：通过以上遗传图解，引导学生总结归纳位于X染色体上的隐性基因的遗传特点。
案例：血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，患者血液中缺乏某种“凝血因子”，一旦出血，靠自身机能无法正常止血。一位女子表型正常（其父母正常，但弟弟患血友病）和正常男性婚配，后代患病概率如何？请你给出优生的指导建议。
2、通过案例分析，学以致用，解决实际问题，发展科学思维。提供血友病和抗维生素D佝偻病的实际情境，让学生根据所学知识，提出指导建议。既做到学用结合，也提高了学生的推理能力，并发展了社会责任意识。