初中语文教师资格证面试说课稿：从百草园到三味书屋.doc
初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿
初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿一、教材分析1. 教材名称《从百草园到三味书屋》2. 适用对象初中学生3. 内容概述本课程主要讲述了古代医学家李时中的故事，通过对其草木植物医药学的研究和应用，呈现了我国古代医学的辉煌和智慧。
4. 教学目标•了解古代医学家李时中对草木植物的研究和应用；•感受我国悠久的医学传统和智慧；•培养学生对于中华传统医学文化的兴趣和探索精神。
二、教学重点•学生对于李时中的草木植物医药学的了解和传统医学文化的认识。
三、教学内容与方法1. 教学内容•第一部分：了解李时中的生平和贡献；•第二部分：学习李时中的草木植物医药学；•第三部分：探讨我国古代医学的智慧和传统。
2. 教学方法•多媒体演示：通过展示图片和文字，介绍李时中的生平和贡献；•小组讨论：让学生分小组讨论李时中的草木植物医药学，激发学生的思考；•课堂演示：教师可以提供一些常见的草药，并详细解释其功效和用途；•课堂互动：鼓励学生分享自己对于中华传统医学文化的了解和体验。
四、教学步骤1. 导入与引导通过展示李时中的图片和简要介绍，引起学生对于李时中的兴趣，并引导他们思考我国古代医学的发展和智慧。
2. 学习李时中的草木植物医药学通过多媒体演示，介绍李时中对于草木植物的研究和应用，让学生了解中草药在古代医学中的重要性和作用。
3. 小组讨论将学生分为小组，让他们自由讨论李时中的草木植物医药学，有助于培养他们的思维能力和表达能力，同时也可以加深他们对于课程内容的理解。
4. 课堂演示教师可以准备一些常见的中草药材，向学生演示如何使用这些草药进行治疗，并详细解释其功效和用途。
5. 课堂互动鼓励学生分享自己对于中华传统医学文化的了解和体验，可以提问他们是否有亲身体验过中草药的治疗效果，从而促使学生积极参与探讨。
五、教学反馈通过课堂演示、小组讨论和学生分享，教师可以及时了解学生对于课程内容的掌握程度，并给予适当的指导和反馈。
六、拓展延伸•学校可以组织一些与中草药相关的活动，激发学生对于中华传统医学文化的兴趣，如草药植树活动、中草药知识竞赛等；•鼓励学生自己种植一些常见的草药，通过亲身体验，进一步加深对于中草药的认识；•建议家长和学生共同探讨，了解家庭中可能存在的一些中草药应用。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿，欢迎大家分享。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿篇1一、说教材1.教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。
该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。
《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。
课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。
体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。
(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。
(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2.教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。
课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。
因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。
把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。
鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿1一、说教材1．教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。
该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。
《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。
课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。
体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。
(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。
(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2．教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。
课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。
因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。
把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。
鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
”而且写景细致、有序，极为形象传神。
为此，在课文讲读教学中，可采用读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。
“观察欣赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采用一定的写作顺序，着力从色彩、形状、声音、滋味等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比喻的修辞手法加以具体生动的描绘，表现了百草园趣味所在。
从百草园到三味书屋说课稿 3篇
从百草园到三味书屋说课稿篇1大家好，我这一次说课的题目是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向大家说课。
1．教材分析：（1）《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。
作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。
这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。
因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。
此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。
（2）《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。
全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。
全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。
2.教学目标（1）培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心（2）学习两相对照的文章结构（3）揣摩和理解散文化的精彩语言（4）掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。
所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。
3.教学设想（1）以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点（2）本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。
此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。
4.教学过程（1）导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗？你知道他的家乡在哪儿吗？每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。
从百草园到三味书屋说课稿 3篇
从百草园到三味书屋说课稿篇6【教学目的】1、学习仔细观察，抓住特点，准确生动地描写事物的方法。
2、学习谴词造句的精妙。
【教学方法】情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。
【教学步骤】一、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。
单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。
今天我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》二、赏析课文1、详学百草园部分：⑴作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。
大家觉得哪部分最有趣?百草园，那我们就重点学习百草园部分。
能否给这一部分加一个标题?鼓励学生畅所欲言，学生答案不求一致：有《我的乐园──百草园》、《童年的乐园》、《童年趣事》等。
⑵具体描写百草园最精彩的是哪一段：第2段。
学生齐读第2段。
教师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对百草园的喜爱之情。
⑶讨论如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目?⑷为表现百草园的无限趣味，作者采用了一种什么句式?仿例造句：不必说也不必说单是就⑸春夏时的百草园是如此美丽迷人，充满趣味，那么冬天的百草园如何呢?教师让学生结合自己的经历，谈谈捕鸟时紧张而又愉悦的心情。
并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。
这样，既引导学生认真读课文，体会一系列动词的准确连贯，又给学生提供了实践的机会，增添了课堂情趣。
印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。
2、略学三味书屋部分：讨论：⑴私塾先生给大家印象最深的是什么表现?读书的样子。
《从百草园到三味书屋》说课稿15篇
《从百草园到三味书屋》说课稿15篇《从百草园到三味书屋》说课稿1一、教材分析《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的恋歌。
它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度教育表示不满。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
二、教学本课的步骤分为七个方面：教材、学情、模式、设计、板书、课堂评价、课程资源开发。
（一）说教材在人教版的教材里，整个初中鲁迅的__总共有九篇，它包含了散文、散文诗、小说、杂文。
虽然中考时直接的考点不多，但是重要的考点基本上是以他的__为蓝本。
所以要想让学生具备中考的应考能力，鲁迅的__是不容忽视的。
1、课时安排：三课时（1）第一课时：好文初采风。
在这一节课主要解决文学常识、生字词、内容结构。
（2）第二课时：玩转百草园。
在这一节课主要解剖作者在百草园的童年之乐。
（3）第三课时：探秘三味书屋。
在这一节课主要领会__的主旨和作者所要表达的思想感情。
2、玩转百草园的教学目的（1）培养学生的观察和表达能力。
（2）体会写景的方法。
（3）培养良好的阅读习惯。
（4）体会少年鲁迅的童真童趣，感受他热爱自然、自由的感情。
（二）说学情1、作品认识方面由于小学时已经学过鲁迅先生的__《我的伯父鲁迅先生》以及《少年闰土》，所以学生对于鲁迅先生的__已经有了初步的了解，现在学他的__也不是太难的事情。
2、对写景方面的积累__的第二段主要是通过景物描写来展现百草园给我带来的乐趣，在上学期学生已经学习过朱自清先生的《春》，所以他们对于写景的角度是不陌生的。
3、学生心理方面迷恋大自然，好奇神秘传说，渴望自由，也是现在学生的特点，他们与少年鲁迅有着相同的地方，所以学习起来完全能体会到“乐园”的实际意义。
（三）说模式1、设计教学模式有六个板块：激趣导入、确定目标、整体感知、研读品析、练习反馈、拓展延伸。
《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿一、课文介绍本篇课文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，收录在七年级语文上册中。
写作于1926年，是鲁迅回忆童年时光的散文。
鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”尽管教材变迁，但这篇文章一直保留在语文教材中，彰显其在语文学科中的重要地位。
《从百草园到三味书屋》是一首歌颂童年时光的美妙乐章。
鲁迅以如诗的笔法生动地勾勒了一个童年天堂的画面。
通过对百草园的美景与奇闻以及三味书屋中的学习生活的叙述，描绘了儿童对自然的热爱、对自由和快乐生活的追求。
文章真实而生动地呈现了私塾教育的多个方面。
二、教学方法新课标强调“学生是学习和发展的主体”，因此，本课注重学生的主动学习和情感体验。
采用朗读和问题引导等方法，结合多媒体手段，创造情境，激发学生的兴趣，培养学生的主动意识和探究欲望。
通过感知、感受、感悟、理解、品味和探究的过程，培养学生的语文素养。
三、学习方法首先，学生要学会自主合作探究。
在民主、宽松、自主的氛围中，学生全程参与学习活动，与老师和同学合作解决问题。
其次，学生应抓住文章的主旨，然后掌握内容。
同时，学习散文的基本方法是读——抓关键。
最后，因为本文篇幅较长，生字较多，学生应在课前做好充分的预习，自行解决生字障碍等问题。
同时，要联系自己的生活经验，将生活感悟与课文内容相结合，激发学习兴趣，增加对课文的自信。
四、教学程序设计思路：首先，突破传统的教法，强调学生自主阅读、感受和表达，避免过于程式化和教条化的解读，让学生自由探索和理解。
其次，加强朗读训练，使学生能够更好地感受语言的美感和情感。
最后，因篇幅较长，安排两个课时进行教授。
第一课时主要是学生阅读和理解课文内容，第二课时重点放在分析文章中的描写，提高学生的鉴赏和写作能力。
具体教学程序如下：一、导入新课通过回顾上节课的学习，引出本节课的主题，让学生对童年时光产生兴趣。
二、品读文本.1.走进百草园引导学生分析百草园的景物描写，理解描写方法，并展示相关图片。
从百草园到三味书屋说课稿5篇
从百草园到三味书屋说课稿【篇1】各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材（一）说教材的地位和作用《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
（二）说教学目标根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：1、知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。
2、过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。
3、情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。
（三）说教学重点、难点1、教学重点：学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
2、教学难点：对主题的理解，对学习和生活的正确认识二、说学情七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。
三、说教学法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。
本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法我安排了以下几个步骤的学法指导：1、课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2、通过听读，朗读，整体把握课文。
3、深入研读课文，合作探究。
4、小结交流，拓展延伸。
四、说教学过程由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。
（一）知识积累，激趣导入我主要采取创设情境，谈话导入的方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
《从百草园到三味书屋》 说课稿(人教版七年级下册)共3篇
《从百草园到三味书屋》说课稿(人教版七年级下册)共3篇《从百草园到三味书屋》说课稿(人教版七年级下册)1《从百草园到三味书屋》说课稿(人教版七年级下册)尊敬的教研组领导、各位评课老师：大家好！今天我给大家讲课的内容是《从百草园到三味书屋》，这是人教版七年级下册的一篇文学阅读文章。
这篇文章主要讲述了以贾宝玉为代表的红楼梦一书与以郑板桥为代表的《续文献通考》一书之间的联系。
首先，打开课本中的这篇文章，我们可以看到一幅精美的插图，插图中的贾宝玉和郑板桥分别代表了红楼梦和《续文献通考》这两部书。
这幅插图的精心设计，已经为我们揭示了这篇文章的主旨。
通过阅读全文，我们可以看到这篇文章主要分为四个部分：第一部分主要介绍了百草园中的茶花女，以及贾宝玉对茶花女的印象。
这一部分主要让学生了解到中国传统文化中的女性地位，以及这部分情节如何为后面的分析做铺垫。
第二部分讲述了贾宝玉的梦境。
这一部分描写了贾宝玉与林黛玉相逢的情节，以及贾宝玉的感受和思考。
这里，教师可以引导学生思考，贾宝玉梦见林黛玉这一情节所反映出的特定社会背景和思想情感。
第三部分介绍了郑板桥的《续文献通考》，描述了作者的学识和作品特点。
教师在讲解这一部分时，可以简要介绍一下《续文献通考》的历史背景、作者生平以及作品特点，可以在此基础上引导学生进行简单的分析和评价。
第四部分主要分析了这两部经典著作之间的联系，说明了它们在文学史上的地位和作用。
这里，教师可以通过简单的引导和讨论，让学生了解并感受到这两部作品之间的联系，以及它们对中国文化和文学的贡献。
对于这篇文章，以及整个阅读教学环节，教师需要注意以下几点：1、注意引导学生分析文章的意义，尤其是学生对于贾宝玉和郑板桥这两个人物的理解和对话的理解。
2、注意帮助学生理解各种文学技巧的使用，例如描写人物形象、情节安排、语言运用等等。
3、注意启发学生注意文学作品与生活的关系，帮助他们在学习中逐渐有更深层次的思考和感悟。
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿优秀推选3篇
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿优秀推选3篇【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第1篇】从《百草园到三味书屋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书一。
说教材《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二。
说目标根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）（一）本课教学目标设计如下:1.知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。
2.能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。
3.情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。
（二）教学重难点1.重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。
2.难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。
这是本文教学的难点所在。
三说学情初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
《从百草园到三味书屋》说课稿精品3篇
《从百草园到三味书屋》说课稿3一、教材分析本课位于苏教版七年级下册第二单元。
本册教材中的课文，仍然采用文体与内容兼顾的模式来划分单元。
第二单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰。
这样安排，有利于学生进一步了解记叙文的有关知识，把握记叙文语言的特点。
本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。
五篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴含了作者真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。
本单元在整册教材中属重点单元。
课程标准对于这一学段学生阅读能力的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言”。
教师除了要引导学生品味优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下各种童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
这部集子收录的都是他回忆青少年生活的文章，可以说《朝花夕拾》是作者青少年时代的一曲恋歌。
《从百草园到三味书屋》是一篇描写童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真切具体。
因此要引导学生不仅能了解作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。
本篇课文共设计三课时，本课为第二课时，探究“百草园”的景物描写。
本课时的教学目标：知识与技能：能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发现景物描写中选景、选词、选事的特点，体会其中饱含的情感，并学习一定的景物描写赏析技能。
过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行探究学习；运用拓展延伸，引导学生巩固阅读技能。
情感态度与价值观：培养热爱自然，关注生活的人生态度。
教学重难点：能通过对比阅读，发现本文景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情感。
二、学情分析本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的'第二单元“金色年华”相映成趣。
初一学生对“童年”这类话题有很强的体验和迁移的能力，通过阅读课文，容易引起自己童年生活的回忆和共鸣。
《从百草园到三味书屋》试讲稿
《从百草园到三味书屋》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[面试序号]号考生，今天我试讲的题目是《从百草园到三味书屋》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，每个人都有自己的童年，童年的生活总是充满了欢乐和趣味。
今天，我们就一起走进鲁迅先生的童年，去看看他的《从百草园到三味书屋》。
（板书课题：从百草园到三味书屋）二、初读课文1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了哪些内容？2. 同学们读得很认真，现在老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些词语？（课件出示词语：确凿、菜畦、轻捷、蟋蟀、缠络、臃肿、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸）3. 指名读词语，正音。
4. 谁来说说课文主要写了哪些内容？生：课文主要写了鲁迅先生回忆童年时在百草园和三味书屋的生活。
三、精读课文1. 请同学们默读课文，找出描写百草园的段落，说说百草园是一个怎样的地方？2. 交流汇报。
生：百草园是一个充满趣味的地方。
那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；还有鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
师：你找得很准确。
从这些描写中，你感受到了什么？生：我感受到了百草园的生机勃勃和美丽有趣。
师：还有吗？生：百草园里还有油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
师：这些描写又让你感受到了什么？生：我感受到了百草园的神秘和有趣。
3. 请同学们再读课文，找出描写三味书屋的段落，说说三味书屋是一个怎样的地方？4. 交流汇报。
生：三味书屋是一个严肃的地方。
那里有严厉的先生，还有很多的规矩。
师：你从哪些地方看出三味书屋的严肃呢？生：从先生的形象和他对学生的要求可以看出。
先生是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他对学生很严厉，要求学生读书、背书。
《初中语文教师面试资料》《从百草园到三味书屋》说课稿
《初中语文教师面试资料》《从百草园到三味书屋》说课稿部编版初中语文七年级上册第三单元第9课各位考官好！我是面试中学语文教师的7号考生，我今天说课的题目是《从百草园到三味书屋》。
接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。
一、说教材《从百草园到三味书屋》是部编版初中语文七年级上册第3单元的一篇精读课文，本单元一共包含3篇文章，都是描写不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，目的是感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
《从百草园到三味书屋》通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
二、说学情这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，但受年龄限制，他们写景时往往比较概括，不够具体，条理不清晰，主要原因是观察不够仔细，所以教师应侧重引导学生认真观察事物。
由于该阶段部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑，但又希望得到他人的肯定，因此，需要教师在教学过程中多进行鼓励和指导。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：1.正确认读、书写“确凿”“收敛”“人迹罕至”等词语。
2.整体感知课文，厘清课文脉络，掌握课文主要内容。
3.通过朗读与体会，学习文中描绘景物的手法，品味生动形象的语言，提高审美情趣。
4.体会作者情感，培养学生热爱自然、追求自由的感情，受到情感的熏陶。
四、说教学重难点确定了教学目标，教学重难点也就不难确定了，从教师的角度出发，教学重点应为：掌握写景动静结合、情景交融的手法。
而从学生的角度出发，教学难点应为：体会作者对三味书屋生活的深刻内涵，感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。
2024年统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.学习默读的方法，感知文章大意。
2.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。
【说教学过程】一、诗词启发，导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》（其二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《夏日田园杂兴》（其七）（生齐读课件上的诗句）师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。
大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。
现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！（板书课文题目及作者）【设计意图】本环节旨在通过古诗词导入，引起学生对童年的回忆，激发其对课文的阅读兴趣，引导学生用童心阅读、感悟文章，消除阅读鲁迅文章的距离感。
二、初读课文，整体感知1.资料助读，知人论世（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。
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初中语文教师资格证面试说课稿：从百草园
到三味书屋
年生活的感情。
教学方法：
以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲《童年》，导入
新课
童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着
这首优美的乐章，一起走进鲁迅先生的童年。
(板书课题及作者)
二、了解作者及作品
鲁迅(1881-1936)原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
三、检查预习情况，读准字音
确凿
záo
菜畦qí
蟋蟀
shuaì
缠络luo
竹筛shāi觅食mì 鼎沸
dǐng
锡箔bó
鉴赏jiàn
脑髓suǐ
盔甲kuī
蝉蜕tuì
秕谷bǐ
锡箔
bó
倜傥tì
tǎng拗ǎo
四、默读课文，整体感知文章内容。
1、从
文题来看，你获得了哪些信息?
明确：表明了记叙的是作
者的一段经历(从到)，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)
2、学生探究：百草
园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段?
明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。
9：过渡段，告
别百草园到三味书屋去读书。
10—24：回忆在三味书屋的读书经历。
五、合作交流，感悟探究(百草园的生活)
1.阅读1—8段，读后请同学们给个这几段加一个小标题。
明确：(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
2、你认为1——8段的文眼是什么?
明确：”但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。
明确：(1)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
(2)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)
(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
(5)融情入景，表现儿童好奇好知热爱大自然的
性格特点。
(6)善于运用联想。
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