回顾拓展一

如何修改作文
常言道：“文章不厌百回改。

”好文章是改出来的。

古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举，我们要学习他们严肃认真的写作态度。

但说到作文修改，同学们往往只会想到写后的修改，其实它应该是贯穿于作文的全过程。

步骤/方法
（一）自我修改
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1、写前修改
同学们在动笔作文之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章结构怎么安排等等，给要写的作文画个蓝图。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。

”在这个过程中，同学们应该深思熟虑，注意不断修正自己的构思和写作方案。

最好能够边思考边列提纲、修改提纲，使思路更加明晰。

仓促动笔，是难以写出好作文来的。

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2、写中修改
这是在下笔完稿过程中的边写边改，也就是说，在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病，或是意识到原来的构思有不足的地方，要及时加以修改。

当然，写作文要讲究一气呵成，但这不等于说写的过程中就不要修改。

有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题，需要修改和调整。

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3、写后修改
作文初稿写出来后，同学们要一行一行地细心阅读，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，并动笔全方位地加以修改。

好比产品出厂时的检验
把关，一篇作文写得好不好，这时的修改是十分重要的，马虎不得。

（二）同学间相互改
何指导学生进行作文互相学习互相批改呢？我们觉得每一篇作文都可以以小组为单位从以下五个方面来进行。

每个小组由六个人组成，先由五名作文水平不一样的学生分别从以下几个方面评价，再由一名优秀学生（组长）参考以上五个人的观点作最后的总评，给出相应的等级。

第一：看字迹是否端正，有无错别字。

用词是否准确。

第二：看句子是否通顺，有无病句。

有无生动优美的句子。

第三：看段落是否紧密，思路是否清楚。

过渡是否自然，书写格式是否规范。

第四：看篇幅是否完整，中心是否突出。

描写是否具体，情节是否生动。

第五：看材料是否真实新颖，情感是否真挚动人。

写作形式和手法有无特色。

关于第一、第二项可以由作文水平较差的二名学生担任。

三四五项由水平稍高的同学担任，各人在检查自己的项目时，也要兼顾其
它事项，提醒并标出别人没有发现的问题。

最后在相应的地方签上批改人姓名。

具经过以上五人循环批改，每一篇作文基本上都得到了全方位的诊断，学生作文的优缺点都很清楚，批改结束后可以及时返回给作者本人改正或者修改，若有不同意的可请教师再审核裁判。

这样批改，每人都可读到十几名同学的作文，每人都可以从中得到启迪，对类似作文的写法得到了进一步的巩固和强化。

当然习作相互批改的方法还有多种，还值得大家进一步探究。

叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。

”
（三）教师修改
1、统一修改符号，明确修改要求。

在指导学生进行修改前，我把修改符号下发给学生，让其熟悉，每次修改时要求学生用规范的符号进行修改。

我也会针对具体情况明确修改要求，还会提出一些共通性的要求，诸如要求学生认真书写、写上修改的日期和批改人的姓名等等。

以上做法，看似简单，其实对培养学生良好的习惯很有效。

2、明确修改的范围。

学生开始修改作文时,往往不得要领,不知如何下手。

所以，这时教师的指导显得尤为重要。

我指导学生着重从下面几方面进行修改。

A、看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。

B、看结构，看布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰。

C、看中心，看题目与内容是否相符、立意是否正确、新颖、深刻等。

D、看材料是否能突出文章的中心等等当然，修改的范围是很广泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。

教师可根据作文训练的要求和学生习作中出现的共性问题确定修改的重点，做到有的放矢。

(四)家长修改
孩子上到小学的高年级，也就是五、六年级，就得强化训练孩子的写作技巧了。

作文训练应具有观察、思维、想象、表达、修改、审美的能力要求。

这是作文训练的核心任务。

具体修改步骤：
① 学生自己仔细读，然后找出问题进
行修改→②同学间相互修改→③自
己再修改→④拿回家家长修改→⑤
自己重新修改→⑥老师修改→⑦自
己过关之后重新誊抄一遍→⑧修订
完成，完成写作。