在温州听梁恕俭执教《军神》有感

最熟悉的陌生人
温州市瓯海区佚名教师
上午，我们三位老师风尘仆仆赶去仙岩实验小学，就课堂学习模式的变革有
一些学习交流。

第一节是《草房子》阅读交流课。

初见课堂，四人小组，共同讨论，同桌汇报，或小组汇报，与共同体颇有相同之处。

但细品还是有些生搬硬套感。

比如小组汇报结束，会有一个同学提出是否有什么建议。

提完这个问题后，老师就会介入邀请举手的同学回答，进行师生交流。

原先在台上汇报的小组在这个时候就会默不作声回到座位，接下来都是老师与学生之间的师生交流，缺少生生交流。

这点我们学校的共同体更有现场生成感，学生动态感。

今天的阅读课，老师的语言较多，课堂表现力不够，教学不太流畅。

但不得不说这个班的学生无论是语言表达还是文字描述，都很优秀。

在最后环节，写写对这本书的体会，学生在书签上写的词汇量丰富，表达无压力。

优质学生素质碰上共同体学习模式，相信会更加出彩！
第二堂课是梁恕俭教授上的《军神》。

这是一位山东大汉，声音粗犷有力，
课上气氛高昂，非常大气，动不动就高歌一曲，动不动就作诗一首。

他自己美其名曰创生课堂。

先来说说他的课堂结构。

每一堂课，梁老师会分6个板块上。

他说，每拿到一篇课文，他会花6小时备课，其中2小时思考分板块。

他提供了几个课例。

他的板块会根据文本不同，稍作调整。

第一板块是字词通关。

把本课词语列在一块，旁边出现课文内容填空，需要
把词语填进去。

这样即是联系上下文理解词语，又是对课文内容的整体感知，一举两得。

第二板块会对课文背景或作者进行简介，最后仍能总结成一首诗。

整体感知板块，一首诗加几个课文关键词，让学生边读诗边思考，哪一句诗对应哪个关键词。

用这样的方式来考查学生是否了解课文大意。

后面三个板块会根据文本不同，语文要素特点，展开活动设计。

比如采访、辩论、导游路线图等情境设计。

打油诗几乎会在每一版块出现，配合耳熟能详的歌曲。

一篇课文分两个课时。

第一课时根据板块顺序，花半个小时预习，十分钟练
习小组汇报。

第二课时小组汇报。

每个小组轮流汇报一个板块。

无论是课堂学习模式，还是教师学生的角色站位，亦或是老师开放性的提问，创生课堂跟共同体课堂像孪生姐妹。

真正在追求学为主的课堂，最后都会越走越像，偶然遇见，仔细看看，原来是最熟悉的陌生人。