影响学校田径课余训练的因素及解决方法探析

◆ 人体运动科学 2019年第08期（下）
121田径项目作为体育中非常重要的一项运动，其中的学校
田径课余训练就是利用课余时间来针对一些具有田径爱好学生的训练。

学校田径课余训练时学校体育的重要构成部分，也是进行田径运动的基础。

通过田径课余训练就能够很好的提升田径运动水平。

但是，在这其中因为学校存在着多种运动项目，而田径运动又因为自身枯燥的特点，所以学生大多不愿意进行这项训练。

为了能够更好的开展田径业余训练，那么就应该针对其影响因素进行分析，更好的确保学校田径课余训练水平。

一、影响学校田径课余训练的因素
1.主观因素
（1）教练的自身素质
教练在进行培训过程中，自身的态度和专业素质就直接影响到学校田径课余训练的效果，是学校是否能够实现田径课余训练目的的重要因素[1]。

通过对相关数据调查就能够发现，教练进行工作的主要原因还是因为学校的安排，而当前大多从事田径课余训练的教练都是由本校的体育老师所担任。

而体育老师在日常工作中又有其它工作项目，这样就导致在训练过程中不能够全身心的投入其中，缺少训练经验。

大多数教师对于田径课余训练内容不够了解，训练方法不正确。

（2）运动员自身问题
而从运动员方面来看，大多数进行田径课余训练的学生都主要是以兴趣为主，在之前获得过一些成绩，有一定的经验。

但是，在这其中却没有重视一些具有田径运动潜能的学生，这可能和教师没有深入挖掘学生潜能有关系，这样就在一定程度上影响到学校的田径训练效果。

根据相关研究调查发现，多数学生所选择田径课余训练的目的就是为了升学，其次才是兴趣吸引，这样的想法也会影响到田径课余训练效果。

（3）课余田径训练和日常学习的矛盾
对于学校的田径课余训练大多都会安排在下午的最后一节课进行，而高职院校的学生在这其中也需要进行学习[2]。

下午最后一节课在正常情况下可能会有老师上课，这样就导致田径课余训练和教学有所冲突，导致学生受到影响，无法进行田径课余训练，训练不能够连续，影响最终的训练结果。

（4）家庭和学校的原因
一些家长还是主要以学习为主，害怕学生会因为田径课余训练而耽误学习，进而不愿意让学生参与到田径课余训练中，在家庭的影响下，原本有兴趣的学生也会因为家长的原因而逐渐放弃田径课余训练。

而从学校这方面而言，学校领导是否重视这一工作也就意味着这一工作能否顺利开展，也就在一定程度上影响着学生的田径运动水平。

2.客观原因
（1）训练场地器材
器材是能够保证田径课余训练顺利开展的条件，也是在训练过程中必不可少的一部分。

对高职院校的调查发现，大多数学校并没有充足的器材和场地，这样就很容易导致一些学生想要进行训练，但是却无法进行训练的问题[3]。

（2）训练经费
在学校开展田径课余训练过程中，必须要有足够的资金才能够确保其开展的顺利。

而不管是哪种训练都是由学校进行拨款，而经费不足的问题常常出现，这也是阻碍学校田径课余训练开展的重要因素。

二、提高学校田径课余训练水平的对策
1.投入足够的资金
在学校经费不足的情况下，应该向政府申请资金，政府在这其中也应该适当的投入足够的资金，根据学校自身的实际情况来为其拨款，重点扶持一些具有优秀运动员但是缺少资金的学校，解决学生的训练问题，确保能够进行基础训练。

还可以在这过程中争取社会赞助，这样学校就能够有充足的资金来更好的进行田径课余训练，真正的实现体育和教学相结合，有效的解决缺少器械问题。

2.提高教练自身素质
对于田径课余训练的教练来说，应该为其制定相应的考核制度，定期对教练进行培训，提高简练的训练管理水平，让教练能够利用先进的理念和知识来进行有效训练。

学校可以在这其中举办学术讲座，让教练之间能够相互交流，共同进步，针对在训练过程中所存在的问题共同解决，更好的提高训练效果[4]。

学校还可以聘请专业的教练，这样教练就有更多的时间来做好本职工作。

积极引进竞争机制，调动教师的工作积极性，对田径课余训练进行时深入研究，让教练到其它学校进行交流学习，让田径课余训练更加科学化。

3.重视科学选材
选择运动员已经成为教练所研究的重点，不同人的骨骼有所不同，而这样也就为选择运动员提供帮助。

在选择过程中，要从多个方面进行考虑，不仅需要重视对学生的骨龄测试，还应该对其进行心理、技能测试，掌握田径运动影响的各个因素，提高运动员的整体水平，改变传统运动员参与训练的原因，引导学生进行正确训练。

4.解决田径课余训练和学习之间的冲突
针对田径课余训练和日常学习之间的冲突，要采取合理的方法进行解决。

首先，应该制定正确的田径课余训练方案，合理的安排学生的训练时间、内容[5]。

然后教练在这其中要和
影响学校田径课余训练的因素及解决方法探析
杨延立 （贵州建设职业技术学院，贵州 贵阳 551499） 
摘 要：在教育体制不断改革的背景下，对于高职院校田径业余训练也就提出更加严格的要求。

高职院校田径训练不仅仅是培养田径运动员的重要基地，而且也对于学生全面发展有着非常大的帮助。

本文就先了解影响学校田径课余训练的因素，然后根据原因提出相应的解决策略，为高职院校开展田径课余训练提供参考。

关键词：学校；田径课余训练；因素；解决方法；探究
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学校领导、学校教师进行及时沟通，确保能够在不耽误学生学习的基础上，给予学生一定的训练时间。

学校在这其中也需要和家长进行沟通，打消家长的疑虑，让家长能够支持学生进行训练，真正的实现全方面培养。

5.提高学校领导的重视程度
学校领导应该重视自己本校的田径课余训练工作，并且积极的采取相应的方法来更好的让训练工作顺利开展，为学生营造一个良好的训练环境。

还应该及时的丰富学生田径课余训练条件，为田径课余训练增加经费，提高教练的待遇，完善相应的考核制度。

根据本校学生的实际情况来建立选材方法，提高整体学生的训练素质。

积极举办相应的运动会，让学生能够参与其中，丰富自身的经验，这样在以后正式参加比赛时能够取得较为理想的成绩。

6.建立完善的田径课余训练体系
因为高职院校的学生处于身心发展的重要阶段，所以正确的训练方法不仅能够很好的提高田径课余训练效果，还能够有效的激发学生自身潜能，全方面的提升学生的健康水平。

在训练过程中，要适当的控制其强度[6]。

虽然训练强度较大能够增加学生的水平，但是如果强度过大不仅会加快学生自身的体能消耗，还会影响学生的身心健康，这对于学生的日常学习也有着对应的影响。

所以，教练在教学过程中就应该确
保各个环节的训练强度符合学生身体要求，最大程度上激发学生的身体潜能。

在训练过程中，所选择的方法也应该正确，让学生能够打好田径基础，纠正学生在这其中的错误动作。

选择一些能够提升学生身体素质的运动方法，然后将其结合在田径训练中，能够取得很好的训练效果。

结语
总而言之，在学校体育中田径课余训练是其重要的组成部分，也是为国家提供优质运动员的重要方法。

学校在这其中应该将学生、教师、家长三方面有效联系，更好的提高学生的训练水平。

制定更加合理的训练计划，提高运动员的身体素质，以此来达到训练目的。

参考文献：
[1] 曹美萍.学生课余田径训练及竞赛现状的相关分析[J].当代体育科技，2019，9(23)：57+59.
[2] 柳川.课余时间提高学生田径运动训练兴趣的对策思考[J].体育科技文献通报，2019，27(05)：78+93.
[3] 谷岩.青少年课余田径训练的基本原则[J].田径，2018(10)：17.
[4] 余勇.谈如何抓好中学课余田径训练[J].课程教育研究，2018(35)：213.
[5] 朱旺刚.影响学校田径课余训练的因素分析及对策[J].田径，2018(08)：12-13.
[6] 岳剑桥.课余时间提高学生田径运动训练兴趣的对策思考[J].才智，2018(10)：130.
（上接52页）前提下，也要依照学生的学习兴趣与需求，进行教学设计，充分调动起学生的体育学习兴趣。

多数情况下，学生的体育学习兴趣与需求不是与生俱来的，而是由教师引导、调动的。

所以，体育教师的任务不仅有了解学生体育学习兴趣与需求，还要适当自由发挥，引导和调动学生的体育学习兴趣。

在评价一个教师是否有主动了解学生的体育学习兴趣与需求的意识时，和了解教学对象的体育运动基础类似，也是在体育教育专业学生进行教育实习的初期进行。

1. 主动从多方面多渠道了解学生的体育学习兴趣（5%/5%）。

2.简单询问，目测观察学生的体育学习兴趣（3%/5%）。

3.不了解不关注学生的体育学习兴趣（0%/7.5%）。

除此之外，学生的体育学习兴趣与需求不是一成不变的，在教学中，留意与发现学生的兴趣变化也十分重要（5%）。

4.主动关注教学对象的差异性（7.5%）
《义务教育体育与健康标准（2011版）》提出以学生发展为中心，关注地区差异和个体差异，确保每一位学生收益的基本理念。

关注教学对象的差异性从尊重学生个体差异出发，开展差异性教学活动，以促进每名学生主体性的个性化发展，面向每一名学生，确保每名学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

教学对象的差异性不像教学对象的运动基础和教学对象的体育学习兴趣与需求一样有确定的指标，教学对象的差异性是方方面面的，在这方面的关注上，没有老师可以说自己做到了尽善尽美，那么关注教学对象的差异性的评价可以在教育实习之后由所带班级学生打分评定。

三、分析教学对象的技能（30%）
1.根据学生体质健康测试结果进行全面分析（10%）首先，体育教师要清楚的指导学生体质健康测试的项目以及评分标准，其次分析单个学生体质健康测试结果，并提出合理化建议，除此之外，还要有分析整个班级或整个学校
的整体体质健康测试结果状况的能力，找到一个班级或者一个学校中，学生们的通病，并针对其进行改进教学。

在评价体育教育专业学生对学生体质健康测试结果的分析能力时，可以使用案例法，即提供被测者一份体测结果，让被测者进行分析，并提出建议。

2.对体能素质薄弱的学生进行分析与研究（10%）
在关注学生差异性的前提下，对待体能素质薄弱的学生，不仅要给他制定合理的运动量，还要分析和研究他体能素质薄弱的原因，对症下药才更有效，所以，对体能素质薄弱的学生进行分析与研究是分析教学对象中很重要的一环。

在评价时，和对体测结果的分析类似，也使用案例法进行测试与评价即可。

3.能分析所教教材和教学对象原有身体运动经验之间的联结点与能力生长点（10%）
要想分析所教教材和教学对象原有身体运动经验之间的联结点与能力生长点，首先要指导教学对象原有身体运动经验都由哪些（4%），其次要有足够的知识储备和运动经验来对所教教材和教学对象原有身体运动经验之间的联结点与能力生长点进行分析（6%）。

教学对象原有身体运动经验的了解与否，根据学生实际情况和教师掌握情况做对比来进行评价。

对所教教材和教学对象原有身体运动经验之间的联结点与能力生长点进行分析，以案例的方式进行考察。

结语
分析教学对象的能力是体育教育专业学生在教学设计中一定会用到的一种能力，对分析教学对象能力的评价也是十分重要的，评价体育教育专业学生的能力不是目的，让体育教育专业学生掌握分析教学对象的能力才是关键。

通过考察、案例、剧本等形式对学生进行评价，完整的梳理和在分析教学对象能力的内容上查缺补漏，旨在进一步提高体育教育专业的分析教学对象能力从而提高教学设计能。