部编版语文三年级下册元日反思3篇

部编版语文三年级下册元日反思３篇
〖部编版语文三年级下册元日反思第【1】篇〗
《元日》是北师大版小学语文第七册古诗两首中的第二篇古诗，教学《元日》时，我是按照读春联，解释题——读诗文，正字音——读诗文，明诗意——读诗文，悟诗情这样的层次开展教学活动的。

我从理解题目“元日”入手。

先让学生猜想，告诉同学们理解诗题可以有很多种方法，例如查字典，看插图联想生活实际等。

并理清“元旦”与“元日”的区别。

随后引导学生根据课文后的生字表读准古诗。

再请学生借助字典，自己尝试理解古诗的意思。

教师再从旁讲故事帮助学生理解“新桃旧符”和“屠苏”。

引导观察理解“曈曈日”。

这样给学生自主学习的权力，充分调动了学生学习的积极性，引导学生在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的生活背景、经验、阅读积累等生活情景为基础，从诗中感悟，从而进行有个性的阅读。

在悟诗情的教学过程中，引导学生再读古诗，抓住关键词语，体会作者表达“热闹”、“快乐”之情。

师再追问：你从哪体会到的？学生便想到放焰火和爆竹，贴春联，跑新年，喝喜酒。

于是我引导学生联系生活实际感受新年给人的热闹、欢快，万象更新的景象。

最后通过介绍作者，进一步感受作者写作此诗的深意。

教学过程由简到难，层层深入，效果较好。

〖部编版语文三年级下册元日反思第【2】篇〗
古诗教学是中国母语课堂上独特的文化现象，古诗教学的目的是培养学生做一个有根的中国人，《元日》是北宋大诗人王安石描写春节除旧迎新的景象的一首颇为世人传颂的诗歌。

在教学本课时，我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景及人们意气风发，春风得意的感受，我尝试各种教学策略，拉近古诗与学生的距离，让学生近距离地触摸语言，倾听遥远的历史回声。

我着重通过以下几个层次来进行教学。

一、反复吟诵，读出韵律
语文课堂，就应该听到琅琅的读书声，尤其是古诗教学。

在教学中我指导学生先将古诗读正确，读流利。

在此基础上，引导学生关注古诗的节奏和韵味，“书读百遍，其义自见”。

要想让学生理解古诗的意思，反复吟诵很重要，让学生把诗句的读透、读厚。

在课堂上，我通过从诗歌吟诵时的平仄声长短韵上来引导学生体会诗人的感情，在吟诵中让学生深入认识诗歌的韵律，进一步提升学生吟诵古诗的水平。

二、结合生活，加深感悟
学古诗，只读诗面是不够的，古诗不仅是民族精神的文化载体，也是一种独特的民族文化。

《元日》这首诗写了老百姓过春节的习俗，春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我问学生：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮
是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……接着，我又让学生结合自己家过年时喝酒的场景，说说人们会怎样表达美好的祝福，当我一次次地把学生置于一个个生活场景中，通过古诗让学生们在古今之间穿梭，很快感受到了那份欢乐，很好地帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

三、自主学习，发展思维
让学生小组合作学习，目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

这堂课我引导学生深入理解古诗，但总觉得是在牵着学生走。

应该充分放手，让学生自读自悟。

教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。

不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，让学生学会质疑，这样才能让学生的思维得到发展。

四、渗透德育，传承文化
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它以丰富的内涵、独特的表现手法，渗透着中华传统美德、传统文化习俗，表达着家国情怀，千百年来，这些古诗词深深地影响着中国人的精神生活。

在教学《元日》一诗时，我引导学生了解春联传统文化。

如诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

”意思是说过春节了，家家户户迎来火红的
太阳，都用新桃符换掉旧桃符。

其中的“桃符”就很有故事，“桃符”是辟邪之物，随机引导学生了解从“桃符”到“春联”的演变，引发学生讨论古代人们过春节的风俗习惯，引发他们对各种风俗的兴趣，使学生对中国春节文化有更多的了解，使学生对中国春节文化有了更多的了解。

当然，教学永远都是一门遗憾的艺术，不管课前如何精心准备，都会有一些让人不满意的地方，反思整节课的教学，我总觉得牵着学生的较多，没能让学生更好地表达出自己的理解。

在今后的教学中，应尝试由扶到放，教会学生多种理解古诗的基本方法，让学生掌握学习方法，学会学以致用。

〖部编版语文三年级下册元日反思第【3】篇〗
《元日》教学反思
说实话，昨天才结束了对成都市骨干教师的献课，有点倦了，这堂课没有怎么去备，也许是因为看上去是一首古诗的原因吧。

前天去龙江路小学听了国学进课堂的理念，被洗了眼睛，今天我也来小试牛刀。

这首诗有三个衍生的东西——节气、对联、诗人。

结合语文天地中的节气，我讲到了很多有介绍，也有互动，特别是一些孩子比较陌生的节气。

其次就是对联了，在上一单元的语文天地中就有关于对联的内容，今天结合“总把新桃换旧符”这一句讲起了对联，我拿出了一些句子，请孩子们说一说那两句是一对的，大概了解一下对联的对仗方式，就像是做游戏一样。

最后讲到了王安石，
唐宋八大家之一，伟大的政治家、文学家……这些对于孩子来说远吗？远！但是不介绍就更远，所以我还是请他们跟我读了介绍诗人的文字，并且讲到了王安石的一些有名的作品，还和孩子一起品读其中的名句，也许这就是所谓的国学拓展吧。

活学活用谈不上，至少是现学现用，希望以后的这类课还可以有更多的国学文化加载其中，使得课堂内外知识相通。