苏教版七下导学提纲6.从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋复习提纲
从百草园到三味书屋整体掌握哪句话统领百草园部分？第一自然段中“但那时却是我的乐园”1.你从课文的标题中能看出什么？①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的；③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？①百草园中的景物充满生趣；②美女蛇的传说充满惊险、神秘；③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。
请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比③先生读书和儿童偷偷做游戏对比作用：表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理。
第一自然段4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。
②不矛盾，因为最末次的相见也已隔了七八年，印象已经淡薄，所以用了不肯定语气；然而追忆童年生活却又历历在目，因而又用了肯定语气。
5.这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的方位，百草园的名称，百草园的变迁，最重要一点概括出百草园是乐园。
第二自然段6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项： B. ①||②③④⑤⑥⑦7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？有无限的趣味。
8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？乐园9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？翻断砖、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。
10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？（碧绿的）菜畦（光滑的）石井栏静（低高）（高大的）皂荚树态（紫红的）桑葚鸣蝉（长吟）（肥胖的）黄蜂（伏）动态（高低）（轻捷的）叫天子（窜）油蛉——低唱（声音）蟋蟀——弹琴（声音）蜈蚣——动物斑蝥——啪（声音）单是……喷（动作）中间结合叙写人的活动就有……何首乌藤木莲藤——缠络（形状）木莲果——像莲房（形状）何首乌根——臃肿（形状）植物覆盆子——像小球（形状）又酸又甜（味道）（1）由静到动。
六从百草园到三味书屋(苏教版七年级下)
六从百草园到三味书屋(苏教版七年级下 )教课目的1．学习运用对照突出文章中心的写法。
2．学习精练生动、正确传神的语言。
教课重难点1．旧式教育约束小孩身心发展的关闭性和落伍性。
2．精练生动、正确传神的语言。
3．对照手法的运用。
教课准备课件或小黑板。
设计思路解说这篇课文时，要先指引学生阅读课文，理清文章的思路。
领悟课文运用对照来突出文章中心的写法，从而领悟文章主题的深刻性，领会文章语言的精练生动、正确传神的特色。
解决这些问题，可让学生在自主、合作学习的氛围中达成。
安排一课时。
教课过程一、导入新课1．教师导人。
回想童年旧事，记忆犹新，忧如就在昨天，提起童年，它让我们感觉到的是其乐无量。
今日，我们来学习一篇介绍童年生活的文章，看看文中主人公的童年和自己有何异同点。
(板书课题。
)2．介绍作者、作品。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确： (出示幻灯片l 。
)鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本文选自他的散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》，意思是清晨的花到夜晚才去采撷，也就是说集子里的文章都是回想性的文章。
要求：记着作者、作品。
二、自主学习师：本文是一篇回想童年旧事的叙事散文。
下边自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
) ‘1．仔细读课文，能够朗诵，能够默读，也能够几个人轮读，总之，采纳自己喜爱的方式阅读全文。
2．画出并掌握文中的生字词，画出你以为好的词、句、段。
3．文中插入了“美女蛇”的故事，有何意图?4．文中作者回想了童年“百草园”和“三味书屋”生活的异同，采纳了什么写法 ?5．文中第一段末有这么一句话，“此中仿佛确实只有一些野草”，加点词“仿佛”和“确实”能否矛盾 ?为何 ?三、合作学习1．以小组为单位互相解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究议论小组解决不了的疑难问题。
四、反应交流1、给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)确学菜畦桑椹珊瑚攒敛人迹罕至觅食秕谷蝉蜕拗盔甲熙熙攘攘倜傥要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其余学生进行纠正。
从百草园到三味书屋 导学案(苏教版七年级下册)
从百草园到三味书屋导学案(苏教版七年级下册)一、创设情境，激情投入，明确目标。
每个人的童年，都是一片宽敞的原野，在这上面，你可以栽植世界上全部的花草，可以放飞全部的盼望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美妙的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今日我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
思索⑴是怎样把童年时的自己对漂亮的自然景物的爱，对动人的民间传奇的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新奇活泼的生活的爱，真实动人地表现出来⑴朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
⑴检查预习效果。
二、学案引导，自主探究，指向目标。
-（一）初读课文整体感知1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（）的百草园（）的三味书屋⑴、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？⑴文中的过渡段起什么作用？⑴“我”是否知道被送到书塾去的缘由？从哪里可以看出。
最终带着情感读这一段，看谁读得好。
三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（二）研读文章的第一部分2、读第1段。
思索：百草园“好像确凿只有一些野草”这句话的意思。
“好像”与“确凿”是否有冲突？为什么？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：_______________________________这段写景特别精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最终盼望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写________________，后写_________________________，再写_______________________；从描写的范围看，是先写________________再写_____________________，从感官的角度看，既有视觉，又有__________、_________、__________。
从百草园到三味书屋内容提纲
从百草园到三味书屋内容提纲概述：- 百草园和三味书屋都是中国古代文化的重要组成部分，代表了不同历史时期的文化特征。
- 百草园是古代医药文化的象征，收集了各种草药植物，并用于草药研究和医疗实践。
- 三味书屋是古代读书文化的象征，是书香门第，用于学习、读书和研究。
百草园的历史和特点：- 百草园是中国古代医学的重要组成部分，起源于汉代。
- 百草园收集了各种草药植物，包括中草药和野生植物。
- 百草园的主要功能是研究和应用草药，用于治疗疾病和保健养生。
- 百草园的建设需要专业知识和技能，需要医学专家和植物学家的共同努力。
三味书屋的历史和特点：- 三味书屋是中国古代读书文化的代表，起源于唐代。
- 三味书屋是以读书为主要活动的场所，有丰富的书籍和学习资源。
- 三味书屋的主要功能是学习和研究，培养人才，传播知识。
- 三味书屋的建设需要资金和资源支持，需要学者和官员的共同推动。
百草园和三味书屋的联系：- 百草园和三味书屋都是中国古代文化的重要组成部分，代表了不同历史时期的文化特征。
- 百草园和三味书屋都是为了促进知识的传播和人才的培养而建设的。
- 百草园和三味书屋都需要专业的知识和技能的支持，需要医学专家和学者的共同努力。
- 百草园和三味书屋都有着深厚的历史和文化底蕴，对于研究中国古代文化具有重要意义。
结论：- 百草园和三味书屋都是中国古代文化的重要组成部分，代表了不同历史时期的文化特征。
- 百草园和三味书屋都对促进知识的传播和人才的培养起到了重要作用。
- 百草园和三味书屋的建设需要专业的知识和技能的支持，需要医学专家和学者的共同努力。
- 百草园和三味书屋的研究对于了解中国古代文化具有重要意义，对于传承和发展中医药和读书文化也具有重要价值。
《从百草园到三味书屋》复习提纲
《从百草园到三味书屋》复习提纲一、重点字词1．给下列加点字注音。
菜畦qí皂荚jiá树斑蝥máo 臃肿yōng zhǒng确凿záo 攒cuán成秕bǐ谷系jì一条长绳拗ǎo过去锡箔bó 蟋蟀xīshuài 蝉蜕tuì人迹罕至hǎn 油蛉línɡ倜傥tìtǎng 缠络chán luò 觅食mì 竹筛shāi点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。
2．根据拼音写出相应的汉字。
桑(shèn) 葚收(liǎn) 敛脑(suǐ) 髓人声(dǐng) 鼎沸(kuī) 盔甲3．用恰当词浯填空。
(1) 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
点拨：所填词语均为形容词或动词。
(2) 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
点拨：所填词语均为动词。
二、文学(文体)常识背记知识清单《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》。
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。
第一次使用笔名“鲁迅”发表的作品是《狂人日记》。
代表作有散文集《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》），散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集16本《坟》《二心集》等。
1.重点：第2段（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物（3）先静物到动物，再由动物到静物2.动作描写：第7段雪地捕鸟（9个动词）；第9段过渡段（作用：承上启下）。
苏教版七年级下册第6课《从百草园到三味书屋》教学设计2（小编整理）
苏教版七年级下册第6课《从百草园到三味书屋》教学设计2（小编整理）第一篇：苏教版七年级下册第6课《从百草园到三味书屋》教学设计2《从百草园到三味书屋》教学设计教学目标1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
教学重难点1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3、体会作者的思想感情。
教学准备多媒体课件。
教学课时 3课时教学过程第一课时一、简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。
厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。
林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。
6、从百草园到三味书屋—苏教版七年级下册语文教案
6、从百草园到三味书屋—苏教版七年级
下册语文教案
教学过程：
第一时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：
一、导入语：
在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。
在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和文。
四、学生活动：
说说自己最喜欢其中的哪篇，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1．教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好
及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。
（如《从百草园到三味书屋》主题的探究；寿先生是怎样的一位老师。
）
单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。
优秀作品编辑成册。
2．开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。
七年级下册语文提纲苏教版
七年级下册语文提纲苏教版七年级下册语文提纲苏教版1、《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。
作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日》基石。
代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。
2、《爸爸的花儿落了》选自小说《城南旧事》，作者林海音，台湾女作家。
“爸爸的花儿落了”这个题目，语带双关，一方面指夹竹桃的败落;另一方面象征爱花的爸爸离开了人世。
*有两条线索：主线是爸爸爱花，副线是毕业典礼。
3、《丑小鸭》的作者是丹麦作家安徒生，他的童话作品另外还有《夜莺》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》等160多篇。
*中的丑小鸭最突出的特点是对美好生活的热切向往和追求。
4、《假如生活欺骗了你》作者是俄国诗人普希金，史称“俄罗斯之父”，他的诗歌代表作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》、长篇诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。
他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
《未选择的路》作者是弗罗斯特，美国诗人。
他常被称为是“交替性诗人”。
诗作有《白桦树》、《修墙》等。
5、《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。
北宋杰出的政治家、思想家、文学家，是“唐宋八大家之一”。
所谓唐宋八大家是指：唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙。
他们的成就主要在散文方面，所以也称“唐宋散文八大家”，其*不但震撼唐宋文坛，而且是后世散文的楷模，彪炳于文学之林。
6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，词作者是光未然，原名张光年。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。
作品由《黄河船夫曲》《黄河颂》等八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
《从百草园到三味书屋》提纲
《从百草园到三味书屋》提纲
《从百草园到三味书屋》提纲：
一、引言
1、介绍百草园和三味书屋的背景和位置。
2、引出下文，激发读者兴趣。
二、百草园的乐趣
1、描述百草园的景色和活动。
2、讲述作者在百草园中的乐趣和自由。
3、介绍百草园中的传说和故事。
三、进入三味书屋
1、描述作者进入三味书屋的原因和心情。
2、讲述三味书屋中的规矩和制度。
3、介绍三味书屋中的老师和同学。
四、三味书屋的学习生活
1、描述作者在三味书屋中的学习内容和方式。
2、讲述作者在三味书屋中的苦与乐。
3、介绍作者对三味书屋的感受和看法。
五、童年的结束和新的开始
1、讲述作者离开三味书屋的原因和心情。
2、引出下文，为读者呈现一个更广阔的世界。
从百草园到三味书屋第二自然段提纲
从百草园到三味书屋第二自然段提纲1. 描述百草园和三味书屋的地理位置。
- 百草园位于城市的繁华地带，周边有商业区、学校和居民区。
- 三味书屋则坐落在城市的郊区，周围是广袤的田野和青山。
2. 对百草园的经营模式作简要描述。
- 百草园是一家自然草本药店，主要以销售中草药和保健品为主。
- 它设有专门的草药咨询师，为顾客提供健康咨询和草药配方。
3. 介绍百草园的特色和吸引力。
- 百草园拥有丰富的草本药材种类，保证品质和纯度。
- 它承诺使用天然无添加的健康产品，受到健康追求者的喜爱。
- 百草园的草药咨询师具有专业知识和经验，能够为顾客提供个性化的健康建议。
4. 转折点：描述作者对百草园的思考和体验。
- 作者曾是百草园的常客，通过购买中草药改善了自己的健康问题。
- 作者认为，百草园虽然提供了有效的草药解决方案，但缺乏对身心灵整体健康的关注。
5. 描述三味书屋的经营模式和特色。
- 三味书屋是一家专注于身心灵健康的书店和茶馆。
- 它提供各类有关心理、哲学、健康和艺术的书籍，供顾客阅读和借阅。
- 三味书屋内设有舒适的阅读角落和供人放松的茶座，顾客可以在这里享受宁静和独处的时光。
6. 与百草园相比，描述三味书屋的不同之处。
- 三味书屋注重提供心理和文化层面的满足，而不仅仅是身体健康。
- 它提供了一个亲近大自然和远离城市喧嚣的环境。
- 三味书屋鼓励顾客通过阅读和放松来培养内心的平静和精神的富足。
7. 结论：从百草园到三味书屋的体验带给作者的启迪。
- 作者深感身心灵健康的重要性，意识到草药治疗只是身体健康的一部分。
- 转变到三味书屋的体验使作者意识到，追求内心的平静和满足是迈向全面健康的关键。
- 作者鼓励人们在忙碌的生活中找到平衡，关注身心灵健康。
苏教版语文七下《从百草园到三味书屋》word导学稿
第1课《从百草园到三味书屋》导学案例学习目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、当堂导学一检查预习1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。
鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，四、当堂导学二整体把握课文通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
）2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
五、当堂导学三细读课文问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
七年级语文下册第六课从百草园到三味书屋学习导航苏教版
字形辨析文题解题百草园是鲁迅儿时的乐园，三味书屋是鲁迅幼年读书的地方.用“从……到……”的标题把它们联系在一起，点明文章写了百草园和三味书屋两个地方的生活，体现了文章主要是以空间的变换为顺序写作的.先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味，带有比照意味.高手支招2感受鉴赏文本需精研从百草园到三味书屋鲁迅我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园.现在是早已并【［并］连同.】屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿【［确凿］非常确实.凿，明确、真实.】只有一些野草；［“似乎”“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情.百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”；但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”.］但那时却是我的乐园.［“但那时却是我的乐园”是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述.］第1段，写回忆百草园的缘由，以“乐园”领起下文.不必说碧绿的菜畦【［菜畦］菜地.畦，园地里划分的小区.】，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟【［长吟］长声鸣叫.同义词：长啸.】，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷【［轻捷］轻快.】的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄【［云霄］极高的天空；天际.霄，云.】里去了.［第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物.使用两个“不必说”从整体上勾勒出作者对百草园的印象，从植物到动物都充满了乐趣.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味.［用“单是……就……”的句式过渡到下文的局部描写，是下文局部描写的总领句.］油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍【［后窍］肛门.】喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠【［缠络］缠绕.】络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿【［拥肿］现在写作“臃肿”，过度肥胖，转动不灵.课文中是形容何首乌的块状的根茎肥大粗壮.】的根.有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒【［攒］聚在一起，凑集.】成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远.［写百草园里的动植物，透露出儿童好奇、喜爱之情，饶有情趣.］第2段，用十分准确、传神的形容词、动词描写百草园里春、夏、秋三季的景色.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇.第3段，过渡段，引出美女蛇的故事.长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他.答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了.他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关.说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的.他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧【［高枕而卧］安然而卧，谓无所顾虑.高枕，枕着高枕头.】.他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的.到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声.他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛【［敛］收拢，聚集.】在盒子里.后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了.第4段，作者想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，而这样的神话故事符合儿童的心理，对他们有强大的吸引力，往往会留下深刻的印象.结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他.这故事很使我觉得做人之险，［“做人之险”是作者的发挥，揉进了成人的看法.］夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣.走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想.但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇.叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇.第5、6两段，写“美女蛇”的故事给我的教训.第3～6段，插叙了美女蛇的故事，给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了.拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至【［人迹罕至］少有人来.迹，足迹.罕，稀少.】，所以不相宜，只好来捕鸟.［写百草园的冬天，先以无雪作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不连续写，而是先写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉.这样写，把儿童爱玩的心理活动写出来了.］薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了.［通过“捕鸟”这个细节，表现出了冬天百草园的乐趣.作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等动词，准确生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情.］但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的.这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用.明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只.闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的.我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去.第7、8两段，写冬天的百草园.我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾.［“称为”用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉打下伏笔.］也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道.［连用三个“也许是”表现了告别百草园时作者疑问、猜测和无可奈何的心理.］总而言之：我将不能常到百草园了.Ａｄｅ【［Ade］德语，再见.是告别时的简单口语呼号，多用于儿童语言中，类似于英语中的“bye-bye”，表示一种亲昵、随意的语气.】，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！……［两个“Ａｄｅ”和一个省略号表现了作者告别百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情.］第9段，过渡段，写离别百草园.第一部分（第1～9段）：回忆百草园的快乐生活.这一部分紧扣“乐”字，写“我”在百草园中的无穷乐趣.出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了.从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房.中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下.没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼.第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生.第10段，写“我”对三味书屋的印象.描述的竹门、扁、梅花鹿等虽寥寥几笔，却使读者如同目睹一般.可见作者对三味书屋十分熟悉和有感情.第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜.［寥寥几笔，勾画出了一个和蔼的老先生形象.］我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人.［“极方正，质朴，博学”说明我对先生是“很恭敬”的，“极”和“很”这两个程度副词饱含着敬重.］第11段，写寿镜吾先生的外貌以及本城人对他的评价.不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了.我很想详细地知道这故事，［可见儿童的求知欲和好奇心.］但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博.现在得到机会了，可以问先生.“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问.“不知道！”他似乎很不高兴，［“似乎”表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见，儿童的心理表现得活灵活现.］脸上还有怒色了.第12～14段，主要写“我”上课时问先生“怪哉”是怎么回事，先生很不高兴.从中可以看出先生只要学生读先生指定要读的书，不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性.体现了封建教育思想对儿童发展的束缚.我才知道做学生是不应该问这些事的，［一个“才”字引出了碰壁后的心理活动.］只要读书，因为他是渊博的宿儒【［宿儒］修养有素的儒士.】，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说.年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了.第15段，虽然是从儿童的眼光来议论的，但是却含蓄地批判了封建教育制度对儿童发展的制约，只要求学生读死书，死读书.我就只读书，正午习字，晚上对课.先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言.［侧面写出“我”的勤奋好学博得了先生的好感.］第16段，可以看出先生是个严而可亲的老师.为下文写“逃课”作铺垫.三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕.［两个“也”字，将三味书屋后面的园与百草园联系起来，表现了对百草园的怀念与回味.］最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音.然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，［从中可以看出他是位严而可亲、严而可敬的老师.］普通总不过瞪几眼，大声道：——“读书！”第17～20段，写到三味书屋后面的园里去自寻快乐.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸【［人声鼎沸］人声喧闹的意思.鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响.】.有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦【［窦］孔、洞.】大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书.后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——“铁如意，指挥倜傥【［倜傥］洒脱，不拘束.】，一坐皆惊呢；金叵【［叵］不可.】罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗【［拗］转折，弯转.】过去，拗过去.［可以看出先生读书达到自我陶醉的程度，有力地说明他的迂腐可笑.］第21～23段，写先生教“我”读书，反映出朗读是私塾教育的主要学习方法.直接引用，再现了当时读书的情景，在童年的作者心里，只觉得好玩，就其内容来说，脱离学生实际.大家放开喉咙读的内容没有加标点符号，说明学生不会读，乱读一气.先生读书入神的时候，于我们是很相宜的.有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏.我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样.［从侧面说明儿童对所学内容不感兴趣.］读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本.后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了.他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了.这东西早已没有了罢.第24段，写“我”在老师读书时，背着老师在座位上描绣像.先生读书入神时，学生“做戏”“画画儿”，从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣，反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭窄的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展.9月18日.第二部分（第10～24段）：回忆三味书屋的读书生活.【知识链接】《朝花夕拾》这篇散文选自《朝花夕拾》.“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情.“三味书屋”名字的意义寿洙邻先生（寿镜吾老先生之子）曾言：据说古人有言，“书有三味”，经如米饭，史如肴馔，子如调味之料.他只记得大意如此，原名以及人名已忘记了.又说：那四字原是梁山舟手笔，文曰“三余书屋”，经他的曾祖父改名“三味”，将“余”字换去，但如不细看，也并看不出什么挖补的痕迹.（摘自周作人著《鲁迅小说中的人物》）学后须品味主旨通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面.文法1.运用准确的词语表现景物特点，描写动作.课文第2段中，用“碧绿”写菜畦，用“光滑”写石井栏，用“高大”写皂荚树，用“紫红”写桑椹；形容黄蜂用“肥胖”.形容叫天子用“轻捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，鸣蝉“长吟”；斑蝥的烟雾是“喷”，何首乌的根是“拥肿”.这些词语准确地表现了景物的特点，也渗透着对百草园的喜爱之情.写雪地捕鸟的一段，动词的运用也很准确、传神.2.运用比照的方法，突出中心意思.最突出的是百草园和三味书屋的比照，这是儿童两种不同的生活环境：一是“乐园”，一是“最严厉的书塾”.在写三味书屋时还有两处比照：一是书屋和小园的比照，小园虽小，却是一个自由的天地；二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏的比照，表现了儿童天真活泼的性格.结构探究后争鸣本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？观点1：两部分是对比关系.用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶.观点2：两部分是衬托关系.用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害.观点3：两部分是和谐统一的关系.贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在.高手支招3多维阅读我的早年生活丘吉尔“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫.”刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地.主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的.我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风.不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的.我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知.这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败.我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的.校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力.这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来.我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了（1）.但这以后，我就什么也不会了.我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷.正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学.这说明，他能通过现象看到事物的本质.他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他.结果，我当即被编到低年级最差的一个班里.实际上，我的名字居全校倒数第三.而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了.在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年.正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势.他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看做是个只会学英语的笨学生.我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心——这是光荣的事情.几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差.自然我倾向让孩子们学习英语.我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受.但只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语.核心提示丘吉尔是这样认识自己的：“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫.”正是基于这样一种认识，他不断地发展特长，培养兴趣，挖掘潜力，从而成为一个伟大的政治家.我的感悟________________________________________________________________________________________________________________________高手支招4素材积累课内素材挖掘不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴.简析：作者写百草园春夏秋景物用词形象生动，准确地表现了景物的特点，也渗透着对百草园的喜爱之情.素材拓展积累写景的诗句明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉.——辛弃疾《西江月》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.——张继《枫桥夜泊》野旷天低树，江清月近人.——孟浩然《宿建德江》千里莺啼绿映红，水村山廓酒旗风.——杜牧《江南春绝句》绿树村边合，青山郭外斜.——孟浩然《过故人庄》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.——杨万里《晓出静慈寺送林子方》精彩语段树下的桔圆亮玻璃的屋顶可以看见，从山峡升起了缥缈的雾气.幽静的紫丁香丛，花还没开，沉浸在月光当中.所有的花，露水沾湿了的，彼此可以分得利落.光与影在澳径上那样混在一起，好像不是树与路组成的，而是晃来晃去的透明的房屋.（列夫·托尔斯泰）当大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，在肃穆的清凉的果树园子里，便飘荡着清朗的笑声.鸟雀的欢噪已经退让到另外一些角落去.一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四方乱闯.浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果.看得见在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样.而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿.云霞升起来了，从那重重的绿叶的斡隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的淡紫色的、浅黄色的薄光.（丁玲）高手支招5习题探讨一解题思路：本题意在引起我们和课文共鸣，并熟悉课文.大家可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处.答案：略二 1.解题思路：可以根据自己的感受说有怎样的情趣.参考答案：既想听，又有点害怕，觉得新奇，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了神秘感.（只要言之成理都应予以肯定）2.解题思路：也可以自由发表意见，但总的方面应予肯定，不能把在当时的历史背景下的责任加到寿先生身上.参考答案：寿先生是一个“极方正，质朴，博学”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲.3.解题思路：根据第二部分鲁迅在三味书屋读书生活的描写来概括当时的教学方法.参考答案：三味书屋用的还是当时通行的教学方法.老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中说的“上生书”.学生主要的学习方法是朗读.但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵.鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育.除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动，给儿童讲故事，等等.三解题思路：体会加点词的含义，要结合文中具体情节来分析.参考答案：1.不表示上当受骗.这里的“于是”是连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是前一事引起的.也就是说，由于听了这样一种说法，出于儿童的好奇心，就去找何首乌了.2.从全文的内容看，“我”的学习态度是比较认真的，如课文中说，“我就只读书，正午习字，晚上对课”，说明“我”从早到晚都在学习.“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”，说明先生对“我”放心了.“不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去”，说明了“我”学业上的进步.但这并不能阻止“我”的“玩”，比如到书屋后的小园去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁；再如在老师读书入神时画画儿等.把1、2两处的文句联系起来看，说明儿童有着好奇心和求知欲，喜欢动手做，应该满足儿童合理的愿望，并加以正确的引导，不应粗暴地扼杀.。
七年级下册语文第一课《从百草园到三味书屋》自学提纲
读书破万卷下笔如有神1《从百草园到三味书屋》自学提纲1、正确读写并理解本课生字词，复习与作者有关的文学常识；2、有感情地朗读课文，体会作者对百草园和三味书屋的不同感情；（重点）3、体会百草园的自然景物和乐趣。
学习课文细致观察、抓住特点，按一定顺序描写景物的方法。
（难点）4、感悟作者的童真童趣，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
1、关于朗读（1 ）读记结合，一边读，一边记忆；（2）读思结合，读了思，思了再读；（3）声情并茂，培养语感和情感。
2、关于理解（1）知人论世，要对作者及写作背景有所了解；（2）借助注释，借助课后“研讨与练习”思考题；（3）不动笔墨不读书，要边读边做批注，标注疑难点；（4）着眼于关键字词句，结合已经掌握的写作知识进行深入剖析。
学习笔记、基础乐园1、日积月累学母语（1 ）认读字词确凿（相宜（甲（过去1（2 ）填写汉字ji e轻（）sh u私（）（3）解释词语确凿：一攒：一鉴赏：—消释：一宿儒：一同窗：一倜傥：——人迹罕至：人声鼎沸：2、文学知识库菜畦（竹筛（（锡箔1（）））人迹罕至（shu d)sh i()皂荚（秕谷（桑葚（ycng( )肿yu ① bo)轻捷:敛：方正:拗：）脑髓（）宿需（）人声鼎沸荆川纸（（）'ji d n()赏shoi()士yu()))))由z di( )钱学习目标方法与技巧自学天地二、读课文，标疑难：1、 自己默读课文，初步感知文章大意（能说出课文主要讲了什么事）；2、 自由朗读课文，边读边做批注，并仔细揣摩文章所蕴含的思想感情；3、 四人小组练习朗诵，读通读顺课文后，可以初步交流阅读收获。
合作探究1、从文题可以看出，本文主要描写了自己在 _______________ 和 _____________ 的 不同生活，表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
2、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活， 谈谈你对作者笔下 的百草园和三味书屋的看法。
七年级语文下册 6《从百草园到三味书屋》精品导学案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文学案
六从百草园到三味书屋（第1课时）【学习重点】1.体会本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
【预习导学】1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
ｋｕī（）甲ｔìｔǎｎｇ（）人声ｄǐｎｇ（）沸ｊｉàｎ（）赏脑ｓｕǐ（）ｙｕāｎｂó（）确凿．（）桑椹．（）珊瑚．．（）觅．食（）宿．儒（）人迹罕．至（）2.下列加点的词解释有误的一项是（）A.方正．．（行为、品行正直无邪）宿．儒（年老的，久经其事的）B.消释．．（消融，溶化）拗．过去（转折，弯转）C.敛．在盒里（放）识破机关．．（计谋、心计）D.人迹罕．至（稀少）攒．成小球（聚集）3.文学常识填空。
（1）《从百草园到三味书屋》的作者是。
他是我国现代著名的家、家、家。
本文选自他的散文集《》。
（2）鲁迅的小说集有《》《》《》。
你读过他的哪些小说？请写在后面的横线上：【当堂检测】阅读下边的语段，完成4～10题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
4.这段文字写的是的景色。
5. 用原文中的词语概括所写景物的特点，可以用“”来概括。
6. 这段文字所用的修辞方法有、、。
7. “泥墙根一带”是特写镜头，作者写了童年时的四件趣事是：、、摘覆盆子。
苏教版七年级下册六、《从百草园到三味书屋》
小结本段学习收获：学以致用
1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情……
语文课件
略读课文（3—6）段
为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使 “我”得到一些教训，悟出一些道理。增添百 草园神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的 乐趣。
语文课件
少年鲁迅是怎样向百草园告别的？
“不知道”、“也许是”
疑问、猜测和无可奈何 为什么少年鲁迅要这这样样向百草园 告别？
百草园的生活无拘无束——乐。 三味书屋的生活单调枯燥——乏
语文课件
课文阅读与欣赏
第一部分写百草园是“我”的乐园，文章 是从哪些方面体现这一点的？
三个方面： 1)总说是“我”的乐园(1段）；
第二个“不必说”，写的是动物， 鸣蝉——黄蜂——叫天子，由高 到低。
语文课件
“不必说 ……也不必说……”
︷整体 写作顺序
“单是……”
︷局部
静物 低 菜畦
石井栏 皂荚树 高 桑葚
春
动物 鸣蝉 高 黄蜂 叫天子
低
夏
动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
静物 何首乌和木莲 拟人覆盆子 比
喻
秋
语文课件
抓住了事物哪些方面的特点来写？
2）有趣的动植物(2段)； 3）神奇的传说（美女蛇的故事）（3-6段）； 4）雪地捕鸟（7-8段).
语文课件
研读第一段
说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时 却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
前一句话是用大人的眼光来看的。 “确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处； “似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚 还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆 童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣确是儿童的乐 园。所以不矛盾。
从百草园到三味书屋教学提纲
从百草园到三味书屋【知识与能力】1、细读作者在百草园和三味书屋的两处生活片段，了解鲁迅儿时多姿多彩的童年生活，感受童年鲁迅的成长过程。
2、感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念，体会成年鲁迅未泯的童心，丰富对鲁迅的单调认识【过程与方法】通过朗读品味、结合体验，文本细读文章精彩片段，让学生感受蕴含其中的情感与主题。
【情感态度与价值观】通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的回忆，珍视童年。
教学重点：结合体验，体会作者童年生活的童心童趣。
教学难点：理解童年生活在鲁迅生命中的重要作用，感受童年鲁迅的成长，唤起学生对童年的珍视。
一、创设情境，精心导入1、PPT出示：童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
（冰心）2、请几个学生谈谈童年里的趣事。
课堂一开始便出示冰心《繁星春水》里的诗句，创设情境，营造氛围。
让学生说童年里的趣事，回忆童年，感受童年的美好。
这有助于学生思维的打开，激发学生学习的兴趣，调动学生的生活体验，为本节课的学习扫清障碍。
教师归结：每个人都有难忘的童年，童年里的小伙伴，小秘密，小故事会成为我们一生记忆中的珍宝。
今天，我们一起跟随鲁迅先生的生花妙笔，走进他的童年——《从百草园到三味书屋》。
二、走进百草园，体会童心（一）初步感受“我”对百草园的依恋1、从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？百草园的生活和三味书屋的生活2、作者是如何实现两个地点间的转换？（引出过渡段，重点品析）3、品析第9自然段本环节主要以朗读品味，语言细读为主。
通过抓住第9自然段的几个关键词语，指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。
（1）三个“也许”（学生朗读品味）三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测，其中又隐含“我”不愿离开的无奈。
因此，既要指导学生读出猜测的语气，又要品味不情愿离开的无奈之情。
（2）Ade【材料介入】德文中的“再见”有两种表示方法：一种是“wiedersehen”，一般用于较正式的场合；一种是“Ade”，多用于儿童之间的告别。
《从百草园到三味书屋》 导纲
9《从百草园到三味书屋》（第一课时）
班级：姓名：小组：
【课标标准】
1.培养默读的习惯，重点学习默读，不出声，不动唇，不指读，不回看。
【学习目标】
1.了解作家作品，积累生字生词。
2.默读全文，抓住标题、开头、过渡段和结尾，整体感知课文内容，迅速理解文章大意。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
【重点、难点】
重点、难点：掌握难解的词语，理解文章的内容。
【背景资料链接】
本文写于1926年9月18日。
鲁迅写这篇散文“重提旧事”。
这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。
鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。
他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。
鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
【巩固诊断】
作者写了在三味书屋的生活的几个片段？【自评】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、课题：《从百草园到三味书屋》
学习目标 1描述百草园部分为教学重点。
其中第二自然段有声有色的描写，应着重引导学生体会、理解、掌握。
２．描写三味书屋部分为难点。
学生对部分内容不易理解。
有些难
理解的词语。
这部分容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必须在课堂理解。
重难点点拨：1百草园的景物的描写，体会有感情色彩的语言。
２．体会准确的形容，准确的表示动作。
导、学、练
1.为下列加线多音多义字选择正确读音和字义的是
宿儒1、sù 2、xiǔ 3、xiù
a．住，过夜b．平素c．年老的，长久从事某种工作的。
拗过去 1、ǎo 2、ào a．用力弯曲b．不顺
薄薄的雪1、bó 2、bò 3、báo a．迫近b．厚薄c．轻视
攒成小球1、zǎn 2、cuán a．聚集 b．积蓄
A．1、c；1、a；3、b；2、aB．2、c；1、 b；3、b；2、a
C．1、c；2、a；3、 c；2、aD．2、c；2、a；1、a；1、b
三、没有错别字的一组是
A．轻捷班蝥无妨机关
B．鉴赏人迹罕至消释人声鼎沸
C．绣象绅士盔甲戒D．质扑博学书塾陌生
四、选词填空
1、他很高兴，但竞给那走来夜谈的老和尚识破了。
（A．机密 B．机谋 C．机关）
2、雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。
（A．欣赏 B．鉴别 C．鉴赏）
3、叫我名字的声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
（A．陌生 B．生疏C．生僻）
4、其中似乎只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（A．确实 B．确凿 C．的确）
五、下列句子中都是名词的一组是
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
A．故事时候晚间古庙B．长妈妈院子里读书人纳凉
C．先前曾经院子人D．听到用功我住
六、阅读下文，完成下列各题
（一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。
单是周围的的泥墙根一带就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有一般的果实，何首乌有的根。
有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1、依次应在空白处填的词是、、。
（ A．肥硕 B．肥胖 C．轻捷 D．轻快 E．短短 F．长长 G．莲房 H．肥大 J．拥肿）
2、文中的静态景物有、、、、
、、、。
文中的动物有：、、、、、、。
3、a．描写形状的词语有
b．描写颜色的词语有
c．描写性质的词语有
d．描写声音的词语有
e．有情节描写的动、植物有
4、属于略写的是
属于详写的是
5、这段文字所用的修辞方法有A B C
6、这段段意正确表述的是，这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。
A．百草园自然景物丰富多彩B．百草园的生活五光十色
C．百草园的动植物五彩缤纷D．百草园中有趣的植物，动物
（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g 拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
5、冬天百草园的乐趣是什么？
（三）我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的，百草园的，百草园的，最重要一点概括出百草园是。
2、解词：
似乎：确凿：
两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？
答：
七、课文中哪一段是过渡段？是从怎样的心理角度去写的？表现他当时怎样的心情？
八、阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。
1、原文中怎样描写三味书屋的环境？
答：
2、对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？
答：
3、先生有哪些特点？
【答案】：
一、D 二、A 三、B
四、1、C 2、C 3、A 4、B
五、A
六、（一）1、B 、C、E、G、J
2、静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。
动物有：鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
3、a．高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的
b．碧绿紫红黄
c．光滑轻捷
d．长吟低唱弹琴拍的一声
e．斑蝥何首乌根
4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
详写的：斑蝥何首乌木莲覆盆子
5、排比拟人比喻
6、D
（二）
1、a d e j l h g
2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
（三）
1、方位名称变迁乐园
2、似乎：好像、仿佛
确凿：确实
二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度回忆，所以说似乎
七、第9段是过渡段，是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的，表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。
八、1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他是本城中极方正、质朴、博学的人
3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。
【答案】：
一、D 二、A 三、B
四、1、C 2、C 3、A 4、B
五、A
六、
（一）1、B 、C、E、G、J
2、静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。
动物有：鸣蝉黄蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
3、a．高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的
b．碧绿紫红黄c．光滑轻捷
d．长吟低唱弹琴拍的一声e．斑蝥何首乌根
4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
详写的：斑蝥何首乌木莲覆盆子5、排比拟人比喻6、D
（二）
1、a d e j l h g
2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、是和夏季百草园相比较
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
（三）
1、方位名称变迁乐园
2、似乎：好像、仿佛
确凿：确实
二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度回忆，所以说似乎
七、第9段是过渡段，是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的，表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。
八、1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他是本城中极方正、质朴、博学的人
3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。