河北大学出版社《禁止通行—绘制图形》说课稿

河北大学出版社《禁止通行—绘制图形》说
课稿
河北高校出版社《禁止通行—绘制图形》说课稿一、教材分析
《禁止通行》这一课是河北高校出版社《信息技术》学校版第三册第9课。

这一课分两课时进行教学，今日我说的是第一课时的内容。

它是在同学原有Word基础上的再提高。

依据教材的目的和特点，我确定了以下教学目标：学问目标：
利用绘图工具直接绘制图形，学会组合图形。

力量目标：
能对图形进行基本操作，培育同学的分析、观看力量，学会自学的方法。

情感目标：
增加同学的交通平安意识，鼓舞同学与他人合作、相互启发、共同完成教学任务。

教学重点：
绘制图形并调整图形。

教学难点：
对各种图形进行组合以及取消图形组合的操作。

二、同学分析
五班级学校生有特定的心理特征：好玩、好问、奇怪，虽然他们对理论性强的学问点不易理解，但是对详细的操作较简单接受，对通俗易懂的语言比较简单理解。

在学习本课之前，他们已经学会插入文本框、并对文本框进行修改。

三、教法与学法指导
本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把"自主学习尝试'的思想渗透在整个教学过程中，使同学在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥同学的学习主动性。

依据信息技术同学操作性很强的特点，在讲完一个学问点后，准时练习，以巩固所学内容。

在这节课中我注意同学思索和实践操作，同学通过观看演示、小组合作来解决自己所遇到的问题。

本课教学中，力求发挥同学的主体功能，激发他们主动参与学习的主动性，引导同学质疑问难，成为学习的主人。

四、媒体预备
1做好的"禁止通行'"留意危急'答题板。

河北高校出版社《禁止通行—绘制图形》说课稿2、计算机教室教学软件、课件、屏幕录像软件
五、教学设计思路
教学中，围绕教学的重点和难点，调动同学的主观能动性，发挥同学的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶
段：
（一）创设情境、引出课题
首先我用幻灯片出示一则关于交通事故的资料，用来说明交通标志的重要作用交通标志被称为"永不下岗的交通警'。

此设计用来引出本课的课题以及明确学习任务。

（二）引导同学自主、探究学习
1、出示做好的答题板，引导同学观看分析：禁止通行答题板中有哪些图形元素？引导同学示例1是由圆、虚线、文字三个要素构成的，接着提问：这些要素应当用哪些工具来完成？这些问题的设计目的即是留给同学思索和探究的空间。

2、依据同学的分析和争论结果，老师提出制作要求，接着演示给同学看，然后让同学自己去尝试操作。

在同学操作过程中，老师巡察，准时收集同学反馈的信息。

3、制作"留意危急'答题板是上一活动的提高。

首先让同学对比两个标志，填好对比表。

同学质疑，然后进行争论：中间的黄颜色是怎样填充的？怎样添加那个大大的感叹号呢？怎样调整它的位置呢？学校生的奇怪心很强，对对新事物会有许多疑问，我让同学自由发问所遇到的问题，并针对他们的问题进行解答。

这些环节的设计能够培育同学的分析、比较力量，有利于突破重难点。

4、为了敬重同学的个体进展，让学困生也学会制作方
法。

我在演示的同时用"屏幕录像专家'将演示过程录制下来传送到同学机端，以供他们自主学习，学会自学方法。

（三）练习巩固、体验乐趣
这一环节我设置两个任务：第一、让同学把两个示例再做一遍并保存在自己的文件夹中。

其次，任选"大显身手'中自己喜爱的标志做一做。

这样的设计能鼓舞同学将自己探究到的学问和通过自学得到的学问主动运用到新问题的解决上，培育同学的综合编辑力量。

我认为正确而不怀疑，通过本课的教学，同学基本上可以完成学问目标、力量目标和情感目标，把握图形绘制的方法和技巧。