八语文下第四单元教案

一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬 得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、 秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园， 过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。 （陶渊明的 名言：不为五斗米折腰） 二、板书课题、题解、简介作者。 选自《陶渊明集》 ，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称 五柳先生，著名诗人。 主要作品有《归去来辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》 、 、 、 。 东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身） ，很多 品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十 多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接， 曲尽礼节。 久而， 他很厌烦这种情形， 有一次他终于说： “吾不 愿为五斗米折腰向乡里小儿” 。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种 生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等 人影响很大。 三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。1—4 句为第 一层，讲作者因为能够超脱现 实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。5—10 句为 第二层，说明欣赏美丽的自 然景物，能获得无限的意趣。 四、研习新课 1、研习第一层： 提问： “问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？ 尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声， 请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。
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单元教材分析： 单元教材分析：本单元以抒情诗歌为主，所以要全面把握诗歌的文体特点，
在分析诗歌的过程中去加以运用。
单元教材内容分析： 单元教材内容分析： 教材内容分析
• • • • • • 1.借助反复、排比、夸张、双关、反语等修辞手法，使抒情更顺畅、强 烈或更巧妙。 2.抒发真情，不因文造情。 3.抒发独特的情感。 4.不要过度抒情，有意滥情。 抒发真情，不因文造情。 .抒发独特的情感。
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第一课时
《饮酒》
教学内容： 教学内容 《饮酒》
教学目标
1、体会诗歌语言的特点。 2、理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。 3、体会诗意。
教学重点及难点： 教学重点及难点：
理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。
教具及多媒体使用准备： 教具及多媒体使用准备： 多媒体使用准备 学情分析: 学情分析: 教学过程
教学反思： 教学反思：
二次备课
（注：小标题用黑体小四号加粗；正文用仿宋—GB2312，五号；页面左边距 2 厘米，装订线 1 厘米，右边距 5 厘米，上下边距默认）
第二课时 第二课时
《归园田居》
教学内容： 《归园田居》 教学内基本方法和要领。 能力目标 训练通过揣摩语言、 想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能 力。 情感目标 1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。 2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。
单元教学目标： 单元教学目标： 教学目标
单元重点难点： 单元重点难点： 重点难点
1、体会诗歌文字的“抒情”特点和“情感”之美。 2、了解诗歌抒情的方法和抒情注意的问题。
课时目录
饮酒》 第一课时 《饮酒》 ...................................................................................................... 2 归园田居》 第二课时 《归园田居》 .............................................................................................. 4 过故人庄》 第三课时 《 过故人庄》 ............................................................................................. 6 第四课时 （田园乐 ） ................................................................................................. 8 望岳） 第五课时 （望岳） .................................................................................................... 10
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明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表 达。 “忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。 “至情言语即无声” 这里强调一个 ， “真” 字， 指出辞官归隐乃是人生的真谛。 [附]板书设计 悠然 → 超脱尘俗，热爱自然、高洁 第二层 飞鸟相与还→人、 “呼吁”归真还朴 有真义→归隐乃人生真谛 3、学生齐读全诗。 五、以讨论小结本课。 结合诗作的学习， 我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么 积极意义和消极意义？ 明确： a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴 望自由，总的特点是“淡泊”“独善其身” ， 。 b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛， 因此，有其积极意义。 C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善” ，应该兼济 天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一 面。
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情感目标 1.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。 2.体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。 ：
教学重点及难点
逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教具及多媒体使用准备： 教具及多媒体使用准备： 学情分析: 学情分析: 教学过程
一、回顾旧知，介绍新知 1.有“田园诗人”“隐逸诗人”“靖节先生”“五柳 、 、 、 先生”之称的东晋最杰出的诗人是 陶渊明 。 2.《桃花源记》《饮酒》《归园田居“种豆南山下 ”、 、 、 》《归去来兮辞》等诗文 描写了 田园 生活。 3．陶渊明的诗歌喜写农村风物，劳动生活，表现了对官场污浊风气的憎恶和 对田园劳动生活的赞美。他的诗歌语言像雨后麦苗一般清新。风格像田野间的 春风一样真实、自然，对后世产生了深远的影响。 同学们能说一说陶诗的影响吗？ 4．明确： 陶渊明开创了田园诗题材，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园 诗不断得到发展，到唐代已形成了田园山水诗派。宋以后描写田园的诗人就多 到不可胜数了。朱自清也说： “中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、 苏轼三家。 ” 《归园田居（其一） 》是陶渊明田园诗的代表作品。 二、分析诗歌，明确主旨 1.播放朗读录音。 2.学生模仿诵读，熟悉作品，了解诗歌内容。 3.列结构图 摒弃世俗 喜爱自然 村居生活 田园美景 本性复苏 心旷神怡 4.归纳主旨 学生归纳：赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官 场污浊生活的憎恶、摒弃。 三、揣摩语言、想象画面、体味情感，欣赏诗歌意境。 1. 教师点拨：诗人的 思想感情是借助哪些景物描写表现出来的？ 2. 学生选出描绘景物的诗句。 3. 教师点拨： 这些乡村平平常常的事物，到诗人笔下却组成了一幅优美、清新喜人的图画， 像世外桃源一样。诗人怎样点石成金，化平凡为神奇的呢？我们来品味写景诗 句的语言美和情境美。 （出示鉴赏提示） 4. 学生讨论诗句“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”,分析景语，体会情思，教 师点拨。 5.师生总结本诗情景交融的意境。 6.教师小结： “一切景语皆情语” ，中国古典诗歌以抒情为主体，非常重视意境的创造，把 情景交融作为创造意境的基本要求。读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣 摩诗句，借助想象，再现情境，鉴赏融注了诗人主观感情的物象——意象，才 能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣。
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第一层描写的是“身居闹市，一尘不染” ，其根本的原因就是“心远”“远” ， 的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句， 从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。 [附]板书设计： 在人境 第一层 （果）←心远地自偏（因） 无车马喧 2、研习第二层 提出以下问题，师生共同分析解决 ⑴ “采菊东篱下，悠然见南山” ，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎 样的志趣？ 明确： 在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花， 正在专心聚志悠闲地采， 偶一抬头， 无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形 象， “采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的 情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子” ，采菊，实际上是自我 高洁的表现。 ⑵ “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”“望”等字？表达效果有何不 、 同？ 明确： 表达效果明显不一样。 “见” 是无意中看见， 把人与物融为一体； “看” 而 或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用 意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：‘采菊东篱下，悠然见南山’ “ 。 采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也” 。这种写法，古诗中 常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意 为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》 “茅檐长扫静无苔， 花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟 人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着 、 葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字， “绕”字也显得 那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人 的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一 个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。 ⑶ “山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两 句的人物描写有何关系？ 明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴 而还，这两句是景物描写。 B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要 奔波于龌龊的官场之中， 不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的 大自然的怀抱呢？诗人在《归去来兮》里说过： “鸟倦飞而知还” ，这句正好应 和“飞鸟相与还”“相与”指“成群” 。 ，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自 己“还” ，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼 吁： “归去来兮，田园荒芜胡不归”？ C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟 理——飞鸟尚知还， 人亦更知还， 用飞鸟相与还的现象类比出人应 “归真返朴” 。 而这个“理” ，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这 几句写人写景，水乳交融，互为表里。 ⑷ 《饮酒》最后两句应怎样理解？
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四、拓展练习，巩固鉴赏方法 1.鉴赏王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》等诗歌的 情思意境。
教学反思： 教学反思：
二次备课
第三课时 第三课时
《 过故人庄》
教学内容： 《过故人庄 》 教学内容： 教学目标
• 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课 7 个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业 4 中带点词语的意思。并 初步体会诗中对仗句的特点。 4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生 珍惜人间友谊的美好情感