八公山区中心小学四年级语文下册第二单元第6课五月的青岛教学设计西师大版
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③练习朗读。
(2)感悟小儿调皮可爱。
师点拨:
①亡赖。
从“亡赖”这个词你读懂了什么？
②“卧”可能是什么姿势？（躺、趴）从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束、自由自在、天真活泼、调皮可爱）
练习说话：看图，想象一下小儿顽皮的样子，可以自己说一说，还可以与同桌进行讨论。
④指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？3、教师小结:我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确,可适当地使用一些修辞方法。三、朗诵,强化感悟1、朗诵全文。2、畅谈此时对五月青岛的感受。3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物板书设计五月的青岛花 五彩缤纷海 春深似海 春深似海人 充满朝气
1古诗词三首
(3)感悟景美.
师点拨：
①读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
②绿草如茵，溪水潺潺，你想到一条什么样的小溪？
③瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗？(可以由远到近，也可以由近到远)
④指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗？
指名读.(草真青啊！）
小结:瞧这一家子，生活在山青水秀的农村，真是别有一番乐趣呀.就让我们走进画中,听他们聊聊吧！
4．指名读，其余同学看插图，一边听,一边看图想象每句话写了些什么。
三、想象画面，品悟词意
1．（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，你自己能读懂哪些词语、句子？
2．生交流:
（1）感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。
师点拨：
①古诗词的语言习惯和我们不一样。“豆”是庄稼，“锄豆”指的是给豆松土或除草.
②中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎么样?该怎么夸他们?
1．学习生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥"等词语.
2．正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》.背诵课文。
3．读词，说说朗读时眼，说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境。
一、导入新课
1．理解词，板书课题。
2．正音：乐（yuè）,齐读课题。
2．交流看到的画面。
五、简介作者，深悟词情
1．浏览资料幻灯片出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了宋人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力,却遭受奸臣排挤,被贬到偏远的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬到这里之后写的。
2．我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受.再读这首词。
6、五月的青岛
教学目标1．自主学会本课生字，积累好词佳句。2．通过诵读课文,感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。教学准备教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生:搜集有关青岛的资料。
教学重点通过有感情地朗读课文,把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色.体会“春深似海"的含义。
清平乐是词牌名,村居是题目.读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3．设疑：词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初看画面，反复诵读
1．课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2．指名学生读。相机正音：翁、媪、莲、蓬、卧、剥。
3．指导朗读：
这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。
诗词的感悟,必须建立在正确理解字词的基础之上.在引导学生理解字词的过程中，我摒弃“独白式”的教学模式,用图片、歌曲、电影等丰富多样的形式，
引导学生回忆学过的诗词，让学生主动去发现理解古诗词的规律，使学生在学习诗词时有规律可循.
入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为。我在教学本课时，注重在交流中激发学生的情感，让学生与诗人的感情、诗词的意境产生共鸣,进而帮助学生说出眼前浮现出的情景，感悟作者所要表达的思想感情.
(4)感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
师点拨：
①“翁媪”分别对应图中的哪位老人呢?看看画面,老爷爷和老奶奶的关系是什么？(夫妻）所以，在这首词里“翁媪"的意思是?
②理解“相媚好“。
③理解“醉里吴音”。师相机讲解“吴音”，说说这老两口是怎么“醉”的？
四、生成画面,读悟结合
1．这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己边读这首词边感悟。
课时划分二课时第一课时
教学过程一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容,教师相应板书课题。二、初读课文，整体感知,理清思路1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？2、用简洁的语言概括文章的主要内容,再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。三、细读课文，感受五月青岛的特色1、学习第一、二段。（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？（2）理解“娇艳”,学会运用。（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。（4)有感情地朗读，同学相互评议。（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点.第二课时
一、、学习三、四段.（1）读三、四段，思考“春深似海"的含义.作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说.（2）勾画表示颜色的词语,体会这些词语在文中的作用。(3）赛读,引导积累好词佳句。（4）第四段描写了人,从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。二、学习融写景、抒情于一体的写作手法1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情?你从哪些地方体会出来的?
3．交流再读后的感受。
六、丰富画面，吟唱背诵
1．师引背。
2．欣赏歌曲《清平乐·村居》
七、总结课堂，延伸课文
1．现在这和谐美好的乡村之景，就像这首词中的那条小溪，缓缓流淌在我们每个人的心间，直到永远。
2．出示课后作业
(1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
（2）收集辛弃疾的其他词来读一读。
清平乐·村居
景 事
5《中彩那天》
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，(出示汽车模型)大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样？生:我收到礼物一定会送一份见面礼给老师.生：我收到一定会很快乐.师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习课文《中彩那天》.注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。生自由读课文。师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语)(随机表扬：真了不起，多音字读准了)师:你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗？谁说说“拮据”的意思.生：经济情况不好，困窘.师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂.我们看看课文中是出现的?（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）生：生活很困难。生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师：什么又是“梦寐以求”？生：很想要.生：做梦的时候都想要。师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要,那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？生：第3段到第8段.师：今天我们重点来学习第3——8段。(出示汽车模型）师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样?（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。（学生自由读句子)（指名读句子）
(2)感悟小儿调皮可爱。
师点拨:
①亡赖。
从“亡赖”这个词你读懂了什么？
②“卧”可能是什么姿势？（躺、趴）从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束、自由自在、天真活泼、调皮可爱）
练习说话：看图，想象一下小儿顽皮的样子，可以自己说一说，还可以与同桌进行讨论。
④指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？3、教师小结:我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确,可适当地使用一些修辞方法。三、朗诵,强化感悟1、朗诵全文。2、畅谈此时对五月青岛的感受。3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物板书设计五月的青岛花 五彩缤纷海 春深似海 春深似海人 充满朝气
1古诗词三首
(3)感悟景美.
师点拨：
①读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
②绿草如茵，溪水潺潺，你想到一条什么样的小溪？
③瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗？(可以由远到近，也可以由近到远)
④指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗？
指名读.(草真青啊！）
小结:瞧这一家子，生活在山青水秀的农村，真是别有一番乐趣呀.就让我们走进画中,听他们聊聊吧！
4．指名读，其余同学看插图，一边听,一边看图想象每句话写了些什么。
三、想象画面，品悟词意
1．（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，你自己能读懂哪些词语、句子？
2．生交流:
（1）感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。
师点拨：
①古诗词的语言习惯和我们不一样。“豆”是庄稼，“锄豆”指的是给豆松土或除草.
②中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎么样?该怎么夸他们?
1．学习生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥"等词语.
2．正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》.背诵课文。
3．读词，说说朗读时眼，说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境。
一、导入新课
1．理解词，板书课题。
2．正音：乐（yuè）,齐读课题。
2．交流看到的画面。
五、简介作者，深悟词情
1．浏览资料幻灯片出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了宋人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力,却遭受奸臣排挤,被贬到偏远的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬到这里之后写的。
2．我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受.再读这首词。
6、五月的青岛
教学目标1．自主学会本课生字，积累好词佳句。2．通过诵读课文,感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。教学准备教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生:搜集有关青岛的资料。
教学重点通过有感情地朗读课文,把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色.体会“春深似海"的含义。
清平乐是词牌名,村居是题目.读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3．设疑：词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初看画面，反复诵读
1．课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2．指名学生读。相机正音：翁、媪、莲、蓬、卧、剥。
3．指导朗读：
这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。
诗词的感悟,必须建立在正确理解字词的基础之上.在引导学生理解字词的过程中，我摒弃“独白式”的教学模式,用图片、歌曲、电影等丰富多样的形式，
引导学生回忆学过的诗词，让学生主动去发现理解古诗词的规律，使学生在学习诗词时有规律可循.
入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为。我在教学本课时，注重在交流中激发学生的情感，让学生与诗人的感情、诗词的意境产生共鸣,进而帮助学生说出眼前浮现出的情景，感悟作者所要表达的思想感情.
(4)感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
师点拨：
①“翁媪”分别对应图中的哪位老人呢?看看画面,老爷爷和老奶奶的关系是什么？(夫妻）所以，在这首词里“翁媪"的意思是?
②理解“相媚好“。
③理解“醉里吴音”。师相机讲解“吴音”，说说这老两口是怎么“醉”的？
四、生成画面,读悟结合
1．这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己边读这首词边感悟。
课时划分二课时第一课时
教学过程一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内容,教师相应板书课题。二、初读课文，整体感知,理清思路1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象？2、用简洁的语言概括文章的主要内容,再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。三、细读课文，感受五月青岛的特色1、学习第一、二段。（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？（2）理解“娇艳”,学会运用。（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。（4)有感情地朗读，同学相互评议。（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点.第二课时
一、、学习三、四段.（1）读三、四段，思考“春深似海"的含义.作者是从哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说.（2）勾画表示颜色的词语,体会这些词语在文中的作用。(3）赛读,引导积累好词佳句。（4）第四段描写了人,从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。二、学习融写景、抒情于一体的写作手法1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者对青岛怀着一种什么感情?你从哪些地方体会出来的?
3．交流再读后的感受。
六、丰富画面，吟唱背诵
1．师引背。
2．欣赏歌曲《清平乐·村居》
七、总结课堂，延伸课文
1．现在这和谐美好的乡村之景，就像这首词中的那条小溪，缓缓流淌在我们每个人的心间，直到永远。
2．出示课后作业
(1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
（2）收集辛弃疾的其他词来读一读。
清平乐·村居
景 事
5《中彩那天》
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，(出示汽车模型)大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样？生:我收到礼物一定会送一份见面礼给老师.生：我收到一定会很快乐.师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习课文《中彩那天》.注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。生自由读课文。师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语)(随机表扬：真了不起，多音字读准了)师:你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗？谁说说“拮据”的意思.生：经济情况不好，困窘.师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂.我们看看课文中是出现的?（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）生：生活很困难。生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。师：什么又是“梦寐以求”？生：很想要.生：做梦的时候都想要。师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要,那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？生：第3段到第8段.师：今天我们重点来学习第3——8段。(出示汽车模型）师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样?（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。（学生自由读句子)（指名读句子）