用计算机应用软件分析课程改革的有效性

用计算机应用软件分析课程改革的有效性
摘要：运用计算机应用软件SPSS能够对课程改革的有效性进行科学的定量分析，从而为学校管理者提供科学的决策依据，从而提高教学水平。

Abstract: Using computer software SPSS can effectively conduct make the quantitative analysis of the effectiveness of the curriculum reform, so as to provide a scientific basis for decision making of the school administrators and improve the teaching level.
关键词：计算机；SPSS；课程改革；有效性
Key words: computer；SPSS；curriculum reform；effectiveness
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）10-0169-01
0 引言
检验和比较不同课程模式的实施效果，为教学水平的不断提高提供具有说服
力的科学依据，已成为广大教师越来越关注的话题。

本文以学生测试成绩为分析
数据，采用计算机应用软件中的SPSS统计分析方法对工学结合的课程教学模式和常规的课程教学模式的实施效果进行比较研究，具有一定的实践指导意义。

1 研究方法
1.1 SPSS分析法对不同课程模式实施效果研究的适用本研究涉及SPSS中一个统计模块，即Independent-Samples T Test模块，这是用于研究不同课程模式的实
施效果，具体讲是研究实验班和对比班学生测试成绩差异的模块。

因为这个模块
可以用于进行两样本均数的比较，即常用的两样本t检验。

[1]
1.2 被试随机确定辽宁石化职业技术学院自动化0931班为实验班——实行工
学结合的课程教学模式，实验期为一个学期；随机确定辽宁石化职业技术学院自
动化0932班为对比班——实行常规的课程教学模式。

实验结束后，对实验班36
人和对比班33人进行知识技能测试，以测验两种不同教学模式的实施效果有无
差异。

1.3 材料通过知识技能测试卷的形式，对实行工学结合的课程教学模式和实
行常规的课程教学模式的班级学生差异程度进行测评。

同时界定了相关概念和操
作定义。

如：工学结合是指实施职业的、实践的、开放的课程模式，即由企业技
能能手和学校“双师型”教师实施教学。

课程内容体系以职业素质、职业技能与企
业要求为标准进行构建，课程教学场所主要是企业（实践基地）或校内实训基地，课程考核方式以掌握技能并能应用为主要标准。

[2]常规的课程教学模式是基于行
为主义教学理论，并在其指导下，以传统的教学环境为背景，在实际的教学中具
有结构稳定性的形式。

而工学结合的课程教学模式是在教学过程中的形式是具有
稳定的结构的，它的展开方式是在现实企业中抑或是在校园内部的实训基地中。

1.4 数据处理分析测试结束后将回收的测试成绩进行编码整理，并按照编码
顺序将每个学生的原始分数输入计算机，最后使用统计分析软件SPSS12.0进行统
计运算分析。

2 结果分析
研究结果显示，不同的课程教学模式对学生测试成绩的影响如表1、表2。

表1是对所分析变量的基本描述，可以看出实验班级的成绩好于对比班级。

表２可
以看出，Ｆ=6.280，Ｐ=0.018<0.05，可见两总体方差是不齐的；由于方差齐性检
验结果为方差不齐，所以t=7.251，df=56.376，P=0.000，可见P<0.05，由此可以
认为由于JAVA语言程序设计课程进行了工学结合的课程教学模式改革，使得实
验班级和对比班级的学习成绩存在显著差异，即实验班级的学习成绩明显好于对
比班级的学习成绩。

3 结论
不同课程教学模式的实施效果有明显差异，即实施工学结合的课程教学模式
比实施常规的课程教学模式的班级教学效果好。

4 讨论
高职教育的核心是人才培养质量，在保证人才培养质量的众多因素中，实行
工学结合的课程教学模式是关键。

可以这样说，哪个学校有效地进行了课程教学
模式改革，哪个学校的教学质量就有提高，就能在激烈的竞争中立于不败之地。

而工学结合的课程教学模式是在建构主义理论指导下，在真实的企业环境或校内
实训基地展开的教学过程的稳定结构形式，所以相对于常规教学模式来说对于实
现理论和实践一体化，提高学生的素质和能力作用很大。

目前多数学校领导都高
度重视课程教学模式改革，大家普遍认为，由于高等职业教育的迅速发展，加剧
了市场竞争力，提高了社会对高技能人才的要求，因此我们必须将改革的步伐加快，增强教学内涵的建设，强化教学的特色，在人才培养质量上有所提高，要自
觉进行课程改革，不断增强高职教育人才培养质量和社会声誉，以应对经济全球化、高等教育国际化和我国加入WTO的挑战，提高我国高职教育的国际竞争力。

通过以上研究，我们可以看出，课程教学模式的不同对于学生提高其学习效率的
影响也存在着明显的不同。

在班级教学中，传统的课程教学模式并没有采用工学
结合方式的教学模式效果好，这是因为，不同的教师可能在课程的设置上有所不同，高等职业教育是以高技能人才的培养为目标的，在其中，要想完成教育的目标，课程是其主要手段，而专业的改革是建立在课程的改革之上的，课程改革与
建设不仅能够提高教学质量，同时也是教学改革的难点所在。

教师在教学过程中，应建立培养学生职业能力和身心素质的课程观念。

基于建构主义的指导，工学结
合的课程教学模式在教学过程中的形式是具有稳定的结构的，它的展开方式是在
现实企业中抑或是在校园内部的实训基地中。

所以，工学结合的课程教学模式能
够增强教学的效果，提高教师的教学效率，对于理论和实践都起着至关重要的指
导意义。

5 本研究的局限和建议
5.1 被试取样的问题由于受到时间、精力等各方面的限制，本研究只在辽宁
石化职业技术学院选择了对比样本，缺少跨学校的样本，并且样本的数量不是绝
对的大，今后，如果能在取样数量、地区（从跨文化的角度选择）学校的选择上
有所改进，将更能有代表性的说明问题。

5.2 研究方法问题本研究采取的效果评价是对学生进行知识能力测试问卷，
但这不一定能完全真实地反映课程改革的实际效果。

职业院校课程改革的成功不
仅仅是以学生测试成绩来衡量的，而还要以学生被企业和社会的认可程度来衡量。

社会标准、企业标准才是检验职业院校课程改革是否有效的客观标准。

参考文献：
[1]张文彤.SPSS11统计分析教程[M].北京：北京希望电子出版社，2002.218.
[2]黄崇本.对高职课程改革五个层面的思考[EB/OL].http：
///zhiye/090618/16423537.html.。