2016最新青岛版二年级下册数学第七单元《快乐大课间两位数乘一位数》教学设计

快乐大课间——两位数乘一位数的笔算（进位的）
教课目的
1、经历、研究两位数乘一位数的算法过程，理解和掌握两位数乘一位数的算理。

2、进一步稳固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。

3、在自主研究活动中，体验研究、合作的乐趣，养成优秀的学习习惯。

教课要点
研究两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。

教课难点
研究两位数乘一位数的算理，掌握笔算方法。

教课过程
一、创建情境，导入新课
课件出示情形图——《快乐大课间》。

喜爱大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。

认真察看情形图，你发现了哪些数学信息？
学生说数学信息：表演艺术操的排 5 行，每行 19 人。

表演扇子舞的有 3 组，每组 29 人。

（课件出示信息）依据这些数学信息，能够提出什么样的数学识题？
生说数学识题：表演艺术操的一共有多少人？
表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示）我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？如何列式呢？生列式： 29x3=
二、你说我讲，学习新知
活动一：两位数乘一位数（一次进位）
上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能试试着用笔算的方法解决这道题吗？
同桌相互研究 29*3 的笔算方法。

哪位同学来沟通一下你的计算方法？
学生沟通自己的计算方法，（实物投影）可能有：
29 ×3 2 7 ＋6 0 8 7
2 9
×2 3 （9× 3=27）8 7
（20× 3=60）
你们不单会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是同
样的，但竖式的写法却不一样。

你以为哪一种方法简易？（第二种）对，竖式这
样写简易。

（指第二种）那用竖式的简易写法把这道题做出来。

并同桌说一说是
怎么计算的。

学生写竖式，并同桌说计算过程。

3、规范竖式的格式
同学们都清楚了18×3 怎么算，我也想算算，你们说，我来写。

学生说（先算 3 乘个位上的 9 等于 27，个位上写 7，向十位长进 2；再算 3 乘十位上的 2 等于 6，再加上十位长进位的 2 等于 8，在十位上写 8；因此 29 乘 3 等于87。

）
师追问：明显 3 乘十位上的 2 等于 6，为何在十位上的写8 呢？
（ 3 乘十位上的 2 等于 6，再加长进位的2，就等于 8，因此在十位上写8。

）
4、方才我们解决了有87 人表演扇子舞。

那么表演艺术操的一共有多少人
呢？你能解答出来吗？列竖式计算。

学生独立做在练习本上。

学生做完沟通计算方法，做错的校正。

活动二：两位数乘一位数（连续进位）
1、方才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简易计算，那你会列竖式计
算 59*7 吗？
学生自主研究：
（1）请学生独立思虑，并动笔在底稿纸上做一做
（2）小组内说一说你的计算方法
师：谁来沟通一下你的计算方法。

学生沟通整个计算过程：用7
乘9 得６３，向十位
进
6 个位
写
3，
用
7
与
5 乘
得 35，加上个位数6
得
41，在百位
写
4，十位写１，积
为
413。

4 十位写1，因为第一个因数没有百位，因此向百位进
的
4 不用进到横线上，
可直接写在百位上。

）
2、稳固深入列竖式计算
师出示：78×7
＝
67×9＝
学生独立达成
3、师：会列竖式计算： 8*25 吗？
生独立计算后，同桌沟通算法。

三、自主练习，学致使用
1．学生达成自主练习第 2 题。

沟通计算的方法和计算的结果。

2．达成自主练习第 3 题。

学生达成后，课件演示。

3．讲堂小测
课件出示小测题，学生达成。

四、回首反省，沟通评论
这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。

谁来说一说我们是如何计算
的？计算时需要注意些什么？
学生沟通。

（ 1）计算是应注意，不要忘掉进位，也不要忘掉加进位数。

（2）不要误把进位数看作因数去乘另一个因数。

（3）假如某一位的乘积正好是整十数，在向行进位的同时，不要忘掉在本位添“0。

”。