《从百草园到三味书屋》微型课教学设计

备课参考
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手ꎬ批注出质疑的精神ꎻ从原因入手ꎬ批注出探究的品质ꎬ等等ꎮ再如朗读ꎬ朗读到什么程度ꎬ教师都要给学生讲明白ꎬ否则ꎬ就是泛泛而读了ꎮ
如预习«小石潭记»这篇课文时ꎬ就要求学生 读准㊁读通㊁读懂 ꎬ 读准 就是要通其声ꎬ 读通 即得其意ꎬ 读懂 即入其情ꎮ由读生发出对字词句的质疑与探究ꎬ由读让学生去体悟写景中以 鱼乐反衬人忧 的妙处ꎬ由读让学生去感受作者 凄㊁寒㊁悄㊁忧 的内心世界ꎮ由开始第一遍的字正腔圆的读到最后乐忧情绪变化的读ꎬ这样的读ꎬ就读出了个性ꎬ读懂了作者的情感ꎬ读透了诗人的内心ꎮ除了上预习指导课ꎬ还要在平时的课堂中不断地灌输一些非常有用的预习方法ꎬ如学生在预习时还可以提出自己的疑问ꎮ古人云: 学贵有疑ꎬ小疑则小进ꎬ大疑则大进ꎮ 这样的预习结果有利于教师
掌握学情ꎬ生成新的教学内容ꎮ总之ꎬ学生掌握了预习方法ꎬ教师把好了预习关ꎬ学生在课堂上因有了一定的知识积淀而有了自我的见解㊁主动的表达㊁思想的碰撞㊁创新的火花ꎬ课堂就会变得如同一条潺潺流动的小溪ꎬ有浪花轻舞ꎬ有音乐轻扬ꎬ令师生陶醉ꎮ
总之ꎬ科学合理的课前自主预习是课堂教学的首要一环ꎬ可以给学生自主学习独立思考的空间ꎬ可以让学生由学会而发展为会学ꎬ可以为他们的可持续学习㊁终身学习奠定坚实的基础ꎮ«学记»曰: 善学者ꎬ师逸而功倍ꎻ不善学者ꎬ师勤而功半ꎬ又从而怨之ꎮ 抓好课前预习ꎬ实现有效预习ꎬ至关重要ꎮ
本文是甘肃省十三五规划立项课题«初中语文课前自主预习的有效性策略研究»立项编号:ＧＳ[２０１７]ＧＨＢ２１４８的阶段性研究成果
作者单位:甘肃省金昌市永昌县第三中学(７３７２０６)
«从百草园到三味书屋»微型课教学设计
刘晓文
㊀㊀«从百草园到三味书屋»微型课教学设计ꎬ更注重突出以学生为本ꎬ从课前导入㊁课堂教学㊁课后总结三个阶段进行设计ꎬ更好地诠释«从百草园到三味书屋»文章的内涵ꎬ让学生感受其中的魅力ꎬ不断提升学生的语文素养ꎮ因此ꎬ在本文的研究中ꎬ主要结合语文教学的实际情况ꎬ采取有效的设计策略ꎬ科学地进行«从百草园到三味书屋»微型课教学设计ꎬ从而提高«从百草园到三味书屋»微型课教学的质量ꎬ确保学生语文学习的有效性ꎬ从而实现学生更为长远的发展与进步ꎬ同时也促进语文教学工作的顺利进行和高质量开展ꎮ
一、微型课教学设计之课前导入
课前导入是一个关键的环节ꎬ课前导入是否合理也将直接影响到学生的学习热情ꎮ因此ꎬ在«从百草园到三味书屋»微型课教学设计的过程中ꎬ必须对课前导入进行合理的设计ꎮ结合«从百草园到三味书屋»课程教学的内容ꎬ教师可以通过问题导入的方式来设置导入方式ꎮ
例如ꎬ 同学们ꎬ«从百草园到三味书屋»中的 百草园 是鲁迅先生的乐园ꎬ那么对于乐园你们是怎么认识的呢? 对于乐园这个词学生都不陌生ꎬ学生会纷纷表达自己对乐园的看法或对自己心目中的乐园进行描述ꎮ学生的热情得以激发ꎬ在此基础上引导学生进入正课教学部分ꎬ如ꎬ 你们对自己的乐园有着一定的理解和描述ꎬ那么我们来看下鲁迅先生是如何描述他的乐园ꎮ 简短的几分钟课堂导入设计ꎬ能够将学生的思绪拉回到课堂中ꎬ全身心投入到
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«从百草园到三味书屋»课程知识学习中ꎮ
二㊁微型课教学设计之课堂设计
课前导入㊁课堂设计㊁课后总结是微型课
教学设计的主要三大部分ꎬ而其中课堂设计所
占用的时间最多ꎬ也是最重要的阶段ꎮ因此ꎬ在
«从百草园到三味书屋»微型课教学设计中ꎬ应
重视课堂设计ꎮ有效的课堂设计可以将学生的
注意力转移到课堂ꎬ并能够让学生从教学中体
会文章的内涵ꎬ加深对文章理解ꎬ既可以提升
学生的学习能力ꎬ也会提升学生的综合素质水
平ꎮ«从百草园到三味书屋»课文中描述了很
多的静物ꎬ同时也借助作者之笔让我们更深入
的认识和了解百草园ꎮ在文中不仅用形㊁声㊁
色㊁味呈现出春夏秋三个季节的景色ꎬ而且ꎬ经
过鲁迅的描述ꎬ百草园内的各类植物㊁动物场
景就好似活灵活现地呈现在我们面前ꎬ这种维
妙维肖的写作手法是值得我们学习的ꎮ当然ꎬ
要让学生对«从百草园到三味书屋»有着更深
的认识ꎬ以及掌握其内涵ꎬ了解其写作手法ꎬ则
需要打破传统教学方式ꎬ更要结合«从百草园
到三味书屋»课程教学内容以及学生的学习状
态进行合理的微型课堂教学设计ꎬ进而提升
«从百草园到三味书屋»课堂教学效果ꎮ
例如ꎬ教师可以通过多媒体课件的设计ꎬ
将«从百草园到三味书屋»的情境充分展现在
学生面前ꎬ让学生在画面感的冲击下ꎬ更能够
加深对«从百草园到三味书屋»的学习和理解ꎬ
再加上教师的巧妙引导使得文章能够带给学
生无限的趣味ꎬ这时学生也会理解为什么鲁迅
会将百草园列为自己的乐园ꎬ通过学生对课文
内涵的理解ꎬ百草园又何尝不是学生所向往的
乐园呢?
三㊁微型课教学设计之课后总结
首先ꎬ在微型课课后总结的设计中可以先
利用多媒体或板书等方式ꎬ将«从百草园到三
味书屋»文中的视觉㊁听觉㊁味觉㊁触觉等方面
的内容描述出来ꎬ帮助学生巩固课堂上所学习
的内容ꎬ同时也凸显出«从百草园到三味书屋»
文章的有声有色㊁有滋有味多个感官结合的特
色ꎬ也能够帮助学生再次回味下«从百草园到
三味书屋»ꎬ感受它的魅力ꎮ
其次ꎬ从词汇巧用的方面进行看ꎬ课后总
结中教师应通过对«从百草园到三味书屋»文
章的理解ꎬ将其中一些准确的修辞手法和恰当
的用词技巧设计到课后总结模块中ꎬ不仅起到
巩固知识的作用ꎬ同时也能够让学生再次体会
鲁迅先生写作用词的技巧ꎬ可以丰富学生的写
作技巧ꎬ不断提升学生的写作技巧ꎮ
再次ꎬ可以从层次分明的角度上出发ꎬ帮
助或引导学生理清«从百草园到三味书屋»写
作的层次性ꎮ如ꎬ对静态事物从低到高的层次
表达ꎬ对动物从高到底的层次描述ꎬ这样才能
使得文章条理分明㊁井然有序ꎬ这些都是值得
学生学习和借鉴的ꎮ
总之ꎬ微型课的设计ꎬ应结合教学的具体
内容ꎬ并综合多种方式ꎮ如ꎬ问题引导㊁情境设
计㊁多媒体设计㊁板书呈现等方式进行全面的
教学设计ꎬ这样才能加深学生对知识的理解ꎬ
以及激发学生的学习欲望ꎮ
近些年来ꎬ随着我国教育体制的改革ꎬ在
实际的教学中ꎬ教师越来越注重教学设计ꎬ也
越来越看重教学质量ꎬ因而采取有效的教学方
法ꎬ不断提高学生的学习质量ꎮ«从百草园到
三味书屋»是初中语文教学中非常典型的文
章ꎬ更是语文教学的重点ꎬ为了提升教学效果ꎬ
让学生更深层次的理解文章的内涵ꎬ感受文章
的魅力ꎬ应通过有效的教学手段ꎬ巧妙的教学
设计ꎬ将课前导入㊁课堂教学㊁课后总结有效地
串联在一起ꎬ进而提升«从百草园到三味书屋»
的教学效果ꎮ
作者单位:江苏省沭阳如东实验学校(２２６４００)。