我妈妈作文教学设计

我妈妈作文教学设计
第1篇：我的妈妈作文教学设计
我的妈妈作文教学设计
【篇1：三年级作文我的妈妈教学案例】
三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例
案例背景：
《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。

但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。

作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。

案例描述：
生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼可亲的一面。

师：哪儿是写妈妈的坏话呢?
生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。

啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。

妈妈还不解气，又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。

”
师：你觉得这个材料真实吗?
生1：我想是真实的，但不能写。

师：这是你的评价。

还有谁来说说?
生2：我觉得这个片段前后矛盾。

前面说妈妈让人尊敬，后面写
王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬
吗?
师：请你给说说怎样修改。

生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比如“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一下，把我吓了一大跳”。

师：你们觉着这样改一下怎么样?
生3：很好!写出了妈妈的可敬。

生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。

生5：写作文可以允许进行艺术加工。

??
师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。

我们关心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗?
生5：很尊敬!
师：你写的这个材料是真实的吗?
生5：是真实的。

师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感受没有写出来。

生5：(疑惑的)没有呀!
师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。

”这是你的一点真实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件事情对你以后学习的影响。

现在，想听你说一说。

生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。

有时，注意力不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。

师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?
生5：是的。

自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。

妈妈揪耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。

师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一样，让人终身难忘!(学生若有所悟)
师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢慢变成了“敬”。

同学们，我们的习作要说真话，写真事。

有时候，
文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。

送给同学们一句话——写文章，请把真话说到底
教学反思：
语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。

作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。

当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。

就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。

本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。

习作评改课后，我为自己当时批改中没有武断地下结论而甚感欣慰。

如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改课上的那段真实而有深度的对话。

课堂上，前两个学生的评价其实也是实话实说，站在各自角度思考也不无道理，但作文如做人，习作需求真，不能因为某种功利化的需要，而不顾事实，编造故事。

习作评改中，需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。

把真说到底是一种写作品质，也是一种写作技巧。

【篇2：1、我的妈妈三年级习作教案】
1、我的妈妈
授课人：陈锦秀日期：9月22日年级：四年级
教学目标：
1、掌握一人一事的写作方法
2、会用具体事例说明特点
一、出示习做题目
师：同学们，这次在作文要求写“我熟悉的一个人”，我们就写“我的妈妈”吧，怎么样，好些吗？你们议论一下吧。

师：有些同学好像犯难了。

“写什么呀”同学们是否存在着“不知道改写谁”和“写她什么事”两个难点。

二、学习范文写法
1、指名读《我的妈妈》
思考：这篇文章的作者是谁？
文章里主要写了什么事？（妈妈对小作者很严厉：很早被叫起来，
抗议无效，作业写得不好还要重新写......）
2.同学们你们觉得这些事是真的还是小作者瞎编的呢？你觉得她讲得是他妈妈的事还是别人妈妈的事呀？（这么小的事，肯定是曾经发生在她身上的啦，这有什么好编的）
3.对呀，如果小作者不从真事入手，写的是别的同学的妈妈和别人的事，你觉得有意思吗？
二、确定习作对象
1.同学们“我的妈妈”这个作文题，有什么特别难懂的地方吗？
2、写谁呀？（写我的，自己的妈妈）.那你自己的妈妈你认识吗？这篇文章不能写别人哦，只能写她。

3、现在谁能准确地告诉大家，你的妈妈叫什么名字？在哪里上班？
4.同学们。

这次习作必须老老实实写自己的妈妈。

谁非要借别人的妈妈写，我可不允许。

如果妈妈知道了相信也不允许的。

四、学写“一人一事”
1、同学们，写谁的问题我们已经说完了。

那么这篇文章怎么写呢？能把妈
妈的事都写出来吗？
2.、由于我们的作文刚刚起步，所以啊老师不建议同学们把妈妈的事都写出了。

我们就采用“一人一事”的写法。

3.我们再看看范文《马虎妈妈》就是采用这种写法的。

谁愿意读给大家听听。

思考：有关妈妈的故事很多很多，但是小作者在这篇文章中写了几件事啊？写了一件什么事？
通过这件事我们知道小作者的妈妈是一个怎样的妈妈呀？（马虎、有趣的妈妈）
五、谈论一篇范文
1、“一人一事”的写法，是很好掌握的。

接着我们看看同是三年级小朋友写的一篇范文。

思考：这个同学的妈妈是做什么的？写了妈妈的什么事？
（粮油店售货员）（帮小女孩缝布袋的故事）
2.只能写工作中的妈妈吗？（有意义的都可以写）
六．小结习作要求
1、这次习作写谁？（板书：一定要写自己的妈妈）
2、最好采用什么方法写呢？（板书：“一人一事”的写法）
【篇3：习作我妈妈公开课教案】
《我妈妈》教学设计
教学目标:
1、通过学习，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。

2、激发学生想像，引导学生看图说话。

3、结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作。

教学重难点：学会看图的一般方法，引导学生读懂图意，诱发创作欲望。

教学过程：
一、赏读封面，猜想故事，板书课题
播放《世上只有妈妈好》这首歌是？我们会给妈妈唱歌，还会给妈妈背很多的诗歌呢，比如：谁言寸草心，报得三春晖。

今天我们就来聊一聊妈妈。

板书课题：我妈妈
师：读，再读。

这不是别人的妈妈，而是我——妈妈。

二、读文赏图
（一）妈妈真的很棒 1、出示ppt3
师：这是我妈妈，我妈妈怎么样啊？（板书：样子）
（1）先3,4个学生单个说。

（2）再找2个按顺序连起来完整说。

师:这就是我妈妈。

作者还说：“她真的很棒！”妈妈究竟怎么棒呢？我们一起去看看吧！
2、(大厨师)
⑴仔细看图，你们觉得我妈妈怎样？
（引导看图说话）当生说时，问: 预设：帽子——对，这帽子是厨师的标志。

预设：蛋糕——是啊，妈妈会做很多的蛋糕，有什么样的？有？还有？这么多种，用一个词就叫——各种各样。

师：各种各样的蛋糕，说明我这厨师妈妈手艺真? 板书：厨艺棒
师：谁能用上这个句式来把刚才咱们说的总结一下？
句式2：我妈妈，因为她。

⑵我们来看看安东尼布朗是怎样说的？生齐读。

3、（强壮）
（1）生看图，师：这回，你觉得我妈妈怎么样？（大力士，大力士给人的印象都是非常的？板书：强壮）是啊，我妈妈还是世界上最强壮的女人！
瞧瞧。

妈妈为什么要提着这么多的东西？谁能用上，因为所以来说一句话（因为她把家里人需要用的，吃的都带回了家。

）真是太厉害了，难怪安东尼说：她还是世界上最强壮的——女人！ppt出：“我妈妈真的很——棒！”
（二）妈妈真的、真的很棒
1、接下来，安东尼会画妈妈什么呢？请你猜一猜。

（3学生）
2、你的想法和安东尼布朗是一样的吗？让我们一起来看看。

⑴p10.观察图片，你发现了什么？
预设:花盆长爱心，后面盆里各种东西，手是绿色的绿手指：代表种什么都能活的人。

看图说话：妈妈的绿指，让手里的花盆结出了心。

请同学们仔细观察妈妈身后的花盆里都长了些什么？（鱼、苹果、香蕉、橘子??）这些东西长在妈妈的花盆里，是给谁吃的呀？（我、爸爸、爷爷、奶奶??）所以说，我们全家人在妈妈的照顾下都生活的——很好。

⑵这妈妈神奇吗？来，看看安东尼布朗是怎么说的？
齐读：“妈妈是一个有魔法的---很好。

” 3、（仙子)：看，妈妈变成了什么?
ppt出作者的话：她也是个好心的仙子，在我难过时总是把我变得很开心。

生活中，你难过的时候，妈妈会做些什么呢？（3)
哇，你们的妈妈和安东尼的妈妈一样，都是一个好心的妈妈板书：好心
4、p13（狮子）“大狮子”：咦？妈妈呢？
她为什么会变成一头狮子？（妈妈生气了，发脾气了）
她为什么会发脾气呢？（我做错事了，惹她生气了）
哎哟，我可能做错了什么让妈妈吼起来像狮子一样凶猛啊？
“我妈妈”变成了狮子“我”还会喜欢她吗？
5、看了这几幅图，你觉得我妈妈怎样？指ppt齐读：“我妈妈真的、真的很棒！”
（三）妈妈真的、真的、真的很棒1、接着看，妈妈还棒在哪里？
p15蝴蝶）美丽p16沙发）舒适p17猫咪）温柔18犀牛）强悍
2、现在，你觉得我妈妈怎么样？（生自由练说）
3、是啊，齐读：“妈妈真的、真的、真的很——棒！”
（四）小结绘本阅读的方法
刚才，我们跟随安东尼的脚步，一起认识了他心目中的妈妈，想回忆下吗？指板书：看，作者写了妈妈的样子，妈妈的强壮，善良，温柔，美丽等等，这里啊，形成了一个网络图，这个网络图可以给你们的写作提供一些帮助，请大家把它记在心里。

过渡：好，请看屏幕，我这里有几个句子
三、语言训练。

⑴自己读一读，发现了什么？（像。

一样）
2、同学们，你发现没有，我妈妈真的是一个魔法园丁吗？她真的像蝴蝶一样美丽吗？她真的像河马一样强悍吗？真的是世界上最强壮的女人吗？可我为什么偏偏就要这样说呢？（我爱妈妈）是的，不管我妈妈有怎样的优点和缺点，我都爱她。

（完善板书）
3、ppt出：我爱她，而且你知道吗？（连续问多人次）
4、ppt出：她也爱我！（永远爱我！）
5、再次回顾板书。

哦，原来爱是可以倒流的。

读：“我爱妈妈。

妈妈爱我。

”爱也是相互的，读：“我爱妈妈。

妈妈爱我。

”爱还是可以回报的。

读：“我爱妈妈。

妈妈爱我。

” 师：现在你想对自己的妈妈说些什么呢？生自由回答
句式4：妈妈。

过渡：师：大家说的真好。

每句话话都包含着对妈妈的爱。

四、写作练笔 15
1、现在谁愿意用几句话来说一说你们的妈妈? 指名2生说
ppt句式：我妈妈她（样子）。

我妈妈她是个，是个。

她像一样，又像一样。

妈妈（）！2、老师示范：我也很想说一说我的妈妈。

3、学生连写，师巡视，4、展示，反馈，修改（差-好）
第2篇：我的妈妈作文教学设计
《我的妈妈》作文教学设计
【教学目标】
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。

2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。

3、能写出自己的真情实感。

【重、难点】
1、事情怎样写才具体。

2、如何才能抓住神态动作来写。

3、真实感受怎样表达。

【本次习作指导过程】
（一）情境导入
丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。

播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。

学生发表自己的观点
父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。

今天就让我们来谈谈爸爸妈妈对我们的爱。

（板书：爸爸妈妈对我的爱）
（二）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。

我们每一天对生活在快乐的日子里，在父母的关怀下健康成长。

能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？
2．教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。

你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？
3．教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一说父母是如何关爱我们的。

比一比谁说得好。

有信心吗？4．学生发言。

（1）．想一想父母关爱自己的事情。

把事情的过程想完整。

（2）．同桌之间互相说一说。

（3）．小组交流。

每人说一件事情，谈谈父母的关爱。

（三）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1．读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？
美满和谐和好美好和睦和气和蔼幸福喜悦愉悦团圆团聚原谅谅解体谅富裕充裕充足致富关切体贴细致兴旺舒畅抒怀谦和谦让欢乐欢快欢畅愉快教导祝福祈祷祈福高兴甜蜜和美忍受尊敬崇敬关爱护爱爱护敬重敬佩爱惜温馨温情温柔温和安慰宽慰慰藉微笑畅笑喜笑满足满意满怀温暖欣慰欣喜理解融合融洽爱意爱怜爱美撒娇撒欢散心
幸福和协和睦相处幸福美满温馨舒适和谐美满敬老尊贤尊老爱幼彬彬有礼互帮互助互敬互爱体贴细致举案齐眉关怀体贴相敬如宾合家团圆喜上眉梢天伦之乐各得其所怡然自得怡然自乐其乐融融融融洽洽开怀大笑开怀畅饮秩序井然花好月圆喜从天降惊喜万分老泪纵横热泪盈眶喜出望外皆大欢喜丰衣足食美满幸福和睦相处互敬互爱体谅关怀嘘寒问暖无微不至合家欢乐
2．读一读下面的诗句，猜一猜描述的是什么景物？说说你最喜欢哪一句。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

〖唐〗孟郊尊前慈母在，浪子不觉寒。

《劝孝歌》万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼。

《三字经》
（四）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情1．小小比赛会。

教师提示：
（1）比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

（2）比赛方式：个人介绍。

（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。

其他学生当评委，等同学讲
完后，评价一下他讲的如何。

2．学生比赛 3．学生评价。

（五）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢？2．分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母3．小组代表发言，其他同学补充。

4．集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？
① 不会向父母表达爱，怎么办？
② 自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？
③ 你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。

④ 如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？5．大家互相交流，想办法，出主意。

生活拓展：
自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次；与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情；动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

［设计意图］
本段设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。

小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

6导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自己的心里话。

把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。

大家愿意写出来吗？ 7．指导阅读习作提示
（六）充分交流，开拓思路。

1．习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？
2．在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

3．强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。

如何把事情的前因后果写完整，写清楚。

要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句 4．再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］
启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

（七）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．师：现在，也让我们拿起手中的笔，书写心中的爱，抒发爱父母的情怀，别忘了，先想好一和美丽的题目，然后想清楚按什么顺序写，抓住什么特点写。

注意写出自己的独特体验哟。

2．提示：
①要把事情的前因后果交代清楚。

②要注意把事情经过写具体。

人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化，心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。

3．学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。

［设计意图］
动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。

对习作的修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。

这样，小学生就能够表达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

第3篇：“我和爸爸妈妈”作文教学设计
我最得意的教学设计或案例
作文指导课《父母的爱》教学设计
教学目标
1.通过引导学生观察生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神态来突出特点，体现个性。

3培养多角度观察的意识，提高观察的能力。

教学重难点：
.熟练运用“抓住事物的特点”的写法，通过抓住事物的动作、神
态来突出特点，体现个性。

课堂训练点：培养多角度观察的意识，提高观察的能力。

课前准备：多媒体课件教学过程：
一、导入：
1、这个世界上最爱我们的人是谁？
2、我们身边最亲近的人是谁？
师：对，是我们的父母。

这节课我们一起走近自己的父母，说说他们的特点，讲讲你们之间的故事，谈谈来自父母的无畏不致的爱。

二、打开思路，从生活点滴入手：
1、展示《游子吟》
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2、生读，并谈谈自己对诗歌的理解。

3、说说你在生活中有没有类似的经历和感受？
4、那我们的爸爸呢，他疼不疼你，他会怎样表达对你的爱？
三、介绍父母，建构文源：
1、说起自己的父母，每个人都有说不完的话，谁愿意给大家介绍一下自己的父母呢?
2、要求：要抓住爸爸(妈妈)最显著的特点，和最习惯的动作或语言。

不管是严厉的、温柔的、活泼的或是搞笑的爸爸妈妈，都会有意无意地说同一句话，做同一个动作。

把它说出来，好让我们听了你的介绍，一下子就能从人堆儿中把他们认出来。

四、讲故事：与爸爸妈妈不得不说的事儿
1、每天和爸爸(妈妈)生活在一起，一定会有许多事情发生，选取一件你印象最深的事，或者高兴的，或者悲伤的，或者委屈的，或者自豪的……给大家讲一讲。

2、要求：只能说一件事；必须是亲身经历的；一定是自己印象最深的一件事。

五、动笔写作：我和爸爸(妈妈)不得不说的事儿
1、要求：
①、介绍爸爸(妈妈)时要突出特征；②、写出自己和爸爸(妈妈)之间发生的，给你印象最深刻的一件事；③、内容具体，感情真实，正确使用标点符号。

2、学生动笔写作。

六、习作展示：学生展示习作。

七、师生小结：
1、学生小结。

2、教师小结：同学们，这一节课，我们一起细心地品味了父母给予我们的关爱，让我们将感恩的心情化为实际的行动吧，努力学习，不断进步，用优异的成绩来回报父母。

“我言寸草心，报得三春晖！”
八、作业布置：课后完成习作。

教学反思：
通过体验，挖掘学生情感素材。

在作文教学中，指导学生体验生活、感悟人生对提高他们的写作能力有很大的帮助，而且能使学生发现生活中的美，培养他们健全的人格。

体验人生的苦与甜，体验与父母之间的真挚感情，能触发学生写作的情感，“情动而辞发”这样写下来的作文才能言之有物，有骨有肉，这样的写作是一种情感的宣泄、表达，更加加深学生对生活与人生的体验。

这是体验——写作——再体验的过程。

体验使写作成为一种良性循环。

1）.设置情境，唤起学生的体验。

2）.引导学生用“心”去体验。

本课的不足是学生发言并不积极。

应该是教师在调动学生时引导不到位所致，是我以后需要努力的方向。

学生习作：
我和妈妈不得不说的事儿
一双忽闪忽闪的眼睛，高高的鼻子下挂着一张爱笑的嘴，梳着长长的棕色卷发。

可妈妈很爱唠叨，很唠叨，每天上学的时候，总是对我说：东昊，作业带了吗，晚了吗？红领巾带了吗？路上要小心，不能横穿马路……有时候，我也很烦，烦的事妈妈天天说，天天唠叨。

有时，也不烦，不烦的是这些唠叨蕴藏着妈妈对我的爱，关怀。

记得有一次，爸爸带我去饭店，可哥哥学习很累，还不好好玩电脑放松放松？可妈妈已经打电话催了三次了，让我们赶紧去，可哥哥不去。

我很着急，可哥哥还是不去，我就在他的背后偷偷的打了他一下，然后向厕所跑去。

可哥哥把我抓住了，和我打了起来（其实就是把我揍了），我们打得还很激烈，最后把我打的鬼哭狼嚎，泪落如珠。

接着又把我锁在院子不我出来，自己走了还不让我告诉妈妈爸爸我想尽了一切办法让自己出来，翻墙……？！不行！有点难度，那我踩着凳子……？那也不行！
我正在郁闷中，接着，从门外想起了熟悉的脚步。

“是妈妈吧！”我想。

不一会，大门开了“是妈妈，真的是妈妈，终于能出去了。

”我痛苦的向妈妈诉苦吗，妈妈摸着我的脑袋，安慰着我。

“没事。

”
到了晚上，我的妈妈一边批评我哥哥，一边安慰我，让我感到一切都是我哥哥的不对，让我觉得，我没事了。

从这件事中，我体会到了，妈妈对我的关怀和爱。

我想说：“妈妈，我爱你！”
我们全家最高兴的一件事
有一次，星期天的时候，我们全家人都觉得很没趣，就在这时，我提出了一个建议，不如来举行一场家庭智力竞赛吧！妈妈说：“这个提议不错，我们就举行一场家庭智力竞赛。

” 我们搬来一张桌子，我们全家人依次坐在沙发上,竞赛规则是：有爸爸来出题，出完题之后，我们谁先拍到桌子谁就答题。

竞赛开始了，爸爸出了第一道题：“今年在上海举行的世博会的口号是什么？”是我先拍的桌子，我回答的是：“城市，让生活更美好。

”“答对了！”爸爸说。

紧接着，爸爸又出了第二道题：“最早的世博会是在那年举行的？”这次是妹妹先拍的桌子，“是在１８５１年举行的。

”“答对了，”爸爸说。

爸爸又出了第三道题：“今年世博会的吉祥物是什么？”这次又是我先拍的桌子，“海宝，”我又答对了。

爸爸又出了第四道题，这道是一个脑筋急转弯的题：“小明每次跳水都得游泳冠军，为什么这次他不跳了呢？”妈妈先拍了桌子，“因为游泳池里没有水。

”“答对了”爸爸又出了第五道题，“毛毛。