科普文群文阅读教学设计1

“探究科普作品，弘扬科学精神”群文阅读
教学设计
一、教学目标
1.引导学生运用勾画关键语句、抓住共同特征等方法阅读文章。

2.通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力、表达能力，以此掌握学习科普文的方法。

3.引导学生通过阅读感受科学魅力，探索学习文章中的科学精神。

二、教学重难点
1.通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力，以此掌握学习科普文的方法。

2.引导学生通过阅读感受科学魅力，探索学习文章中的科学精神。

三、教学准备
学案、PPT
四、教学方法
读写结合法、小组讨论法
五、教学课时
两课时
六、学情分析
《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》是人教版高中语文必修三第四单元的三篇科普说明文。

三篇优秀的科普作品不但传播了科学知识，弘扬了科学精神，还能激发学生探求世界的兴趣。

在学习科普文时，我们要注重培养学生的科学思维以及他们对语言美的鉴赏。

由于学生已有学习说明文的基础，且三篇文章在写作思路、语言特色和科学精神方面都表现出了共通性，因此我们可以通过群文阅读的方式展开教学，有利于培养学生的自主学习能力。

第二课时
一、导入
昨天我们已经结合学案预习了三篇科普说明文，并进行了探讨，三篇文章各具特色，但又有一些共通之处。

今天，我们一起来探究一下这些共通之处，以此掌握学习科普文的一些方法。

二、理清写作思路
课前：阅读《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》三篇课文，根据示例，用简洁的语言概括文章主要内容，理清文章写作思路。

提示：①从文章说明的对象、顺序出发。

②抓住文章各段的中心句及段落间的过渡句。

③分析段落间的内在联系。

课上：请第一组的同学分享他们在理清写作思路方面的成果。

师：第一小组同学的概括和梳理即准确又清晰，需要注意的是，我们在概括科普说明文内容时，不能采用“动物游戏行为”这样的名词性短语，而需要在前面加上“举例说明”这样的动词，也就是采用“动词+内容”的形式，让概括内容更加准确。

小结：从表格我们可以看出，科普文在写作思路上有什么特点？
逻辑严密，结构严谨，思路清晰
三、鉴赏语言特点
师：科普说明文语言一般具有严谨、通俗、生动的特点，我们已经仿照示例，在文章中找出了具体语句并对其特点加以赏析。

接下来我们有请语言鉴赏小组（2-3组）带领我们一起品味科普文的语言之美。

特点一：
（1）《动物游戏之谜》
例句1：第58页第1段：战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害；研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。

赏析：运用了“绝不会”“可能”等具有修饰、限制性作用的词语，避免语言含糊、偏颇，使得语言更加准确。

例句2：第59页第8段：操纵周围事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配
环境的能力。

赏析：运用了“在一定程度上”这个表程度的词语，使得语言更加准确。

（2）《宇宙的边疆》
例句1：第63页第5段：我们用光速来量度距离。

一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万公里，也就是7倍于地球的周长。

一束光从太阳传播到地球用8分钟的时间，因此我们可以说，太阳离我们8光分。

赏析：运用列数字的说明方法，使语句更准确，更科学，更具体，更具说服力。

例句2：第63页第5段：地球是宇宙中的一个地方，但决不是唯一的地方，也
不是一个典型的地方。

任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因为宇宙中的
大部分是空的。

赏析：运用了“唯一”“任何”等具有修饰、限制性作用的词语，使得语言更加
准确。

（3）《一名物理学家的教育历程》
例句1：第71页第17段：紧接着，我找遍周边地区大量的电子仓库，装配必须的硬件设备，包括好几百磅(1磅=454克)重的废品处理钢，在我的车间建造一个2.3百万电子伏特的电子感应加速器，这个加速器完全有能力产生一束反电子。

赏析：运用列数字的说明方法，使语句更准确，更科学，更具体，更具说服力。

例句2：第69页第12段：他们极其崇敬地讲到他，称他是整个人类历史上最伟
大的科学家。

赏析：运用了“极其”“最伟大”等具有修饰、限制性作用的词语，使得语言
更加准确。

语言特点：准确严谨
小结：使用一些具有修饰、限制性的词语和采用列数字等方式都可以让我们的语言变得准确严谨，下面我们通过一道题来感悟一下。

小试牛刀：
下列句子中，符合课文原意的一项是（）
A.研究者认为，战斗游戏要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击
有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。

（《动物游戏之谜》第7段）
B.在火星上有高耸的火山、巨大的裂谷、席卷火星的大沙暴，并且，还有一些初级形态的生物。

（《宇宙的边疆》第16段）
C.有一些科学家不同意"演习说"。

他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。

他们举出不少成年动物游戏的例子。

（《动物游戏之谜》第12段）
D.当我接通它后，总是烧断每一根保险丝，屋子变得漆黑一团。

在屋子周期性陷入黑暗的同时，妈妈常常在摇头。

（《一名物理学家的教育历程》第18段）
答案：C。

A中“战斗游戏”后有“可能”二字；B中“还有一些”前面有“完全可能”四字；D中“总是”前有“通常”二字。

这些词均体现了说明语言的准确严谨。

特点二：
（1）《动物游戏之谜》
例句1：第58页第2段：一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。

它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……
赏析：运用了比喻的修辞手法，把难以见到的北极渡鸦玩耍的情景与日常生活中孩子嬉戏的情景联系起来，使读者可以想见北极渡鸦的天真可爱，通俗易懂。

例句2：第60页第13段：他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为:会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的……
赏析：运用比喻手法，把黑猩猩用棍子游戏和人们日常赶鸭子联系，通俗易懂。

（2）《宇宙的边疆》
例句1：第63页第5段：星系是由气体、尘埃和恒星群（上千亿个恒星）组成的，每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。

赏析：运用括号作注释，方便读者理解；同时讲解恒星时同时以太阳为对照，让读者易于想象和理解。

例句2：第63页第7段：从一个星系际的优越地位上，我们可以看到无数模糊纤细的光须象海水的泡沫一样遍布在空间的浪涛上，这些光须就是星系。

赏析：运用比喻，将“光须”比作海水泡沫，化抽象为具体，方便读者理解。

（3）《一名物理学家的教育历程》
例句1：第68页第6段：在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。

因为就像我们看不见我们周围的空气和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的水，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。

赏析：以我们人类的世界进行参照，将深奥难懂的道理变得浅显，方便读者理解。

例句2：第70页第17段：首先，我购买了少量的钠22，它是一种能够自然地放射正电子(电子的反物质)的放射性物质。

赏析：运用括号作注释，方便读者理解。

语言特点：通俗易懂
小结：说明文语言常常会采比喻、拟人、注解等手法，将陌生的东西熟悉化，让
深奥的道理变得浅显，以此达到通俗易懂的目的。

特点三：
（1）《一名物理学家的教育历程》
例句1：第68页第8段：我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。

赏析：运用拟人手法，形象生动，既写出了童真童趣，又体现了作者的思考。

例句2：第68页第4段：鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的"栅栏"分隔开来。

赏析：运用比喻手法，将水面比作"栅栏"，形象生动写出了“我”与鲤鱼间的距离。

（2）《动物游戏之谜》
例句1：第58页第3段：在美洲巴塔哥尼亚附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风.以便像船帆似的.让大风推着它们，得意洋洋地"驶"向海岸。

赏析：运用拟人手法，“得意洋洋”形象生动写出了露脊鲸游戏时的欢乐状态。

例句2：第58页第3段：单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。

赏析：运用拟人手法，“兴高采烈”形象生动写出了动物单独游戏时的欢快。

（3）《宇宙的边疆》
例句1：第62页第2段：因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃……
赏析：运用比喻，将人类比作尘埃，形象生动写出了和宇宙相比人类的渺小。

例句2：第64页第12段：有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。

赏析：运用拟人，“稳重端庄”“狂热”等词形象生动写出了恒星旋转状态，富有趣味。

语言特点：生动形象
总结：通过三个小组的总结，我们可以发现科普说明文的语言既严谨又不失生动，既通俗又富于哲理。

四、体悟科学精神
（一）发现科学精神
三篇文章不仅传播了科学知识，展现了浓郁的学术氛围，字里行间更是闪烁着令人敬佩的科学精神。

文中科学家们有哪些科学精神令你敬佩和感动呢？请五至七小组的代表依次上台，谈谈你们的感悟和启发。

小结：总的来说，科学家的身上，往往会体现出这样一些科学精神，他们个性独特，待人真诚坦率，他们求真务实，又不畏世俗眼光，敢于质疑，他们不懈探索，
寻根究底，一步步推进了科技的进步。

（二）感悟科学精神
1.袁隆平：他，为了一个在水稻下乘凉的梦，50年如一日辛勤耕耘在农业一线；他，多次获得百万大奖，却毫不犹豫将它们投入科学研究；他，在今年国庆节当天，照常去田间照看他心爱的水稻，之后才匆忙赶往人民大会堂接受习总书记为他颁发的共和勋章。

他，是谁呢？
2.屠呦呦：她，在15年之前，一直默默无闻；她，把孩子送到别人家寄养，自己和团队日夜专研，甚至冒着生命危险拿自己的身体做实验；她，研制的青蒿素使全球的疟疾死亡率下降了一半，她自己最年小的孩子，却不愿意叫她一声，“妈妈”。

直至2015年诺贝尔生理学或医学奖的颁发，我们才真正认识了解了这位科学家。

她，又是谁呢？
五、课堂总结
同学们，科学家们的这些精神值得我们去学习，去深思，今天的我们，已经站在了巨人的肩膀上，希望大家能够更勇敢、更努力，正所谓“后生可畏，焉知来者不可追”呢？
六、课外阅读
1.科普文章：《旅行者二号的孤寂旅程》（阿西莫夫）《动物笑谈》（康拉德·劳伦兹）
2.书籍：《物理世界奇遇记》（伽莫夫）《时间简史》（霍金）
七、课后反思
在学生讲解环节，小组组长依次上台发言，组长讲解不足的地方，组员都能及时做补充。

在小组发言时，一开始他们有失误的地方我就想打断发言，但当我第一次打断后，我发现对于他们的讲解思路形成了干扰，讲解的同学也开始变得不自信起来，一边解说一边把目光投向我，似乎想获得我的肯定。

我内心非常懊恼自己的举动，于是后面每一个环节我都等学生讲完以后，再来进行补充，同时让其他同学掌声鼓励，后面的同学大胆自信了很多。

最后的科学精神探究环节，我发现同学们想说的有很多，准备得也很充分，然而由于时间的关系，他们只能将自己的内容压缩。

所以，我想下来不妨单独开一个科学故事的交流分享会，让大家能够畅所欲言。