谈谈在青少年中开展“生命教育”的必要性

谈谈在青少年中开展“生命教育”的必要性
作者：叶苑华
来源：《教师·理论研究》2008年第11期
2008年9月，广州海珠区一9岁男孩在被家长训斥后,转身爬上高楼纵身跃下,当即结束年幼生命,永远告别了学堂。

2006年，华南农业大学五山校区一名三年级的女研究生跳楼自杀，这是该校10天内发生的第4起自杀事件。

最近几年，因学习成绩、人际关系、失恋等方面的原因，在大学生中自杀事件频发；因不起眼的小事杀人伤人，青少年犯罪、校园暴力常见于报端。

随着生活水平日益提高，青少年的身心健康水平却越来越差。

在大中学校园发生的类似事件不断增多，人们在为花季少年过早夭折而扼腕的同时也在感叹：这些孩子究竟怎么了？
在今年的世界预防自杀日，北京市卫生局发布的健康播报中说，中国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。

自杀已成为未成年人的第一死因，并且近两年青少年自杀有明显的低龄化趋势。

青少年的自杀行为，往往是对某种事物的逃避或失望而引起的，在逃避仍不起作用或者无法逃避时，他们就会选择这种最极端的方式。

还有一些未成年人有盲从心理，看到电视连续剧里有些角色可以死而复生，也模仿寻死……因此，有必要对青少年加强生命教育，正确认知“生老病死”，以促进青少年的心理健康，及早扼杀其自杀念头。

然而长期以来，我们的教育一直在回避死亡这个题目，我们的家长、老师甚至整个社会不敢也不知道如何与孩子谈论死亡。

很多孩子对“死亡”的概念几乎是一无所知，不知道什么叫“死亡”。

有些认为死了就是睡着了，再也醒不来了；另外一些孩子认为“死亡”就是到一个很远的地方，是件很幸福的事；有的对死亡“无所谓”的态度已经到了令人不安的地步。

目前，按照义务教育规范化学校建设，很多学校尽管有专门的心理健康辅导老师，但很多心理辅导的形式比较单调，针对性不强。

当学生遭遇精神苦闷时，可能并不会大胆讲述出自己的精神障碍。

由于生命教育的缺失，学生对“死”缺乏最基本的了解和思考。

一桩桩血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。

我国急需在校园中开展生命教育。

生命教育是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出的，此后在世界范围内引起了广泛关注。

从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的。

学校生命教育是一个系统工程。

首先要让学生认识到死亡和出生一样，是一种生活的真实。

每个人都将面临死亡, 死亡是生命的一部分，所以每个人都应接受死亡教育。

美国学者丹·利维顿认为：“死亡教育的目标在于帮助国民以虔诚及理解的态度面对无法改变的死亡。

”应该向青少年提供科学的、必要的有关死亡的知识，包括死亡的不可逆转，死亡意味着全部生
命活动的终止，生命结束的真正原因，死亡的不可避免，人皆有一死，死亡对自己和亲人意味着什么，等等。

这样，帮助青少年形成面对死亡的正确态度，了解生与死的关系，拥有正确的人生观。

据报道，2005年3月，海口景山学校高一某班全体同学在海口市殡仪馆火化间的送尸车旁，静听着火化工人讲解一具遗体是如何火化而成为一堆青灰的，开始了他们的死亡教育。

这一消息立刻在学术界和新闻界引起轰动，肯定声和批评声蜂拥而来。

但是大部分同学写的参观感受中，都认识到人的生命的可贵，更加全面地认识到社会和生活。

我认为，只要在端正教育思想的基础上，加强对青少年的理解、采取深入细致的方法进行死亡教育完全可以的。

进行死亡教育也还要注意一个度的问题。

“死亡教育”可以进行，但不宜经常进行，因为那样也可能让青少年对现实失去希望，所以需要换一种方式，比如变换一下题目，让他们想象将来可以做一个什么样的人，这样正面的教育效果可能会更好。

其次，开展生命教育同时应适当地对学生进行挫折教育、逆境教育。

中国有一句话“穷人的孩子早当家”，也有一些名言，如“挫折教会人谦虚和努力”等。

当前青少年由于缺乏必要的挫折教育和心理素质教育，容易因为一时苦闷或瞬间冲动产生自杀念头，但他们的这种念头绝对没有成人因“价值观破灭”导致自杀那样坚决，只要及时发现并进行合适的开导劝解，青少年很容易走出“自杀”误区。

当然我们也要理性地看待。

有一种现象大家比较公认，就是更多的成功者并不是来自富裕的家庭，也不是来自于非常贫困的家庭，因为过多的挫折会使人的自信心受挫，从而失去进取的勇气。

从心理学角度讲，我们提倡对孩子进行赏识教育，但该批评的时候还是要批评，适度的挫折是必要的。

再者，在实施生命教育过程中，还需要对相关学科的教师进行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求。

只有教师自己尊重与珍惜生命，才能感动学生的心灵，使学生也懂得珍惜生命、热爱生命。

此外，家庭和学校应给予青少年更多的关心和爱护，引导他们在温暖的集体中健康成长。

根据世界卫生组织统计，全球自杀率在14.5/100000左右。

这几年，每一次校园枪击案的主犯都要和网络游戏扯上些关系。

看看那些报道，不是CS的玩家就是DOOM的死忠，最近的“芬兰校园枪击案”也和游戏有关。

犯罪的原因如果非要说是某些游戏的影响也比较牵强，但在现在这个时代，找几个不爱玩游戏的青少年真的是难上加难的事情。

孩子沉溺于网络，主要原因可能是在其他方面比如情感需要、成就需要等方面得不到满足，而这些需要在虚拟世界能得以实现。

所以，学校和家庭要给孩子更多的亲情和关爱，还要引导孩子多与同学交流，使孩子在现实生活中能够获得情感的满足。

开展生命教育，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值，使年轻的生命活得更健康。

参考文献：
[1] 林莺译.[美]杰·唐纳·华特士.生命教育（与孩子一同迎向人生挑战）.成都：四川大学出版社，2006.
[2] 林治平.生命教育之理论与实践.台湾实业文化，2004.
[3] 毕义星.中小学生命教育论.天津：天津教育出版社，2006.。