初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)回忆我的母亲教案

《回忆我的母亲》教学设计梁琼丹成都市金花中学
教学目标：1、抓住文章主线，即母亲“勤劳一生”，通过具体事例，感受品格。

2、体会本文叙议结合的写作手法，学习刻画人物。

教学重点：梳理文中回忆母亲的具体事例，感受人物品格。

教学难点：比较学习不同的刻画人物的方法。

教学过程：
一、新课导入题目引入，提问：回忆性文章，会写些什么？会怎么写？
明确：记叙事件，展现人物品格，抒发情感。

二、初读课文，梳理内容自读课文，了解文章大意，根据文中段落间的层次关系，将文章划分为三个部分。

提示：借助文中关键句。

第一部分（1）:痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。

第二部分（2-13）:具体回忆。

第一层（2-7）：概述家庭情况，叙写母亲勤劳、简朴、宽厚仁慈的高尚品质，母亲承担着做母亲和农妇的双重重担。

第二层（8-13）：突破家庭范围，写母亲理解儿子，鼓励与支持儿子投身革命，表现出母亲的平凡与伟大。

第三部分（14-17）:在前文叙述的基础上，转而以抒情议论来表达对母亲的怀
念。

三、细读课文，理解形象
1、作者回忆了母亲的哪些往事？这些事例表现了母亲怎样的品质？
2、母亲一生时间跨度大，事件众多繁杂，你有没有发现作者在选择和组织
材料方面的特点呢？
明确：围绕“勤劳一生”这一线索，按照时间顺序记叙，选取典型事例刻画人物形象。

四、比较阅读，分析方法出示《藤野先生》例段，试比较二者同为回忆性散文在刻画人物方面的不同之处。

《藤野先生》其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我7兄道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。

现在总算放心了，没有这回事。

”
《回忆我的母亲》母亲是个好劳动。

从我能记忆时起，总是天不亮就起床。

全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。

母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。

在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。

明确：《藤野先生》正面描写与侧面衬托相结合；《回忆我的母亲》记叙为主，辅以议论抒情。