《诗经》说课
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3．梳理诗歌的思路：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述 难归原因和军旅生活的劳苦。第四、五章：直接写战事。第 六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
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（四）课堂讨论，合作探究
1．找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动，培养
筛选信息的能力。先分小组交流，后展示本组的共同成果。每组准备两 到三处)
利用投影仪及多媒体课件，创设有利于教学的环 境，让学生进入角色，激发学生的学习兴趣，从而 指导学生有感情地诵读课文。
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谢谢观赏 敬请指导Fra bibliotek15（六）布置作业
1．背诵《采薇》名句。 2．自主欣赏《诗经》中的其它诗篇。
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（七）板书设计
诗经
1. 流 传 2. 内 容：风、雅、颂 3. 表现手法：赋、比、兴 4. 分 类：周民族史诗、颂诗与怨刺诗、婚恋诗、征役诗、
民事诗 5. 艺术成就及影响
6. 《小雅 采薇》人物形象 思路 情感
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五、说学法
2．“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为 情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生讨论活动，个性化阅读）
3．拓展迁移。回忆学过其他不同思乡的作品。（学生活动，教师
概括总结）
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（五）总结概括
1. 总结人物形象。 2. 体味思想感情。 3. 分析比、兴的艺术效果。 4. 品味自己所喜爱的诗句。
大学语文课程说课稿
题目：《诗经》
1. 说大纲 2. 说学情 3. 说目标 4. 说构思 5. 说学法 6. 说教法 7. 说媒体
一、说大纲
说大纲
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收 集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌， 共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
能力目标
培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。背诵课文，培养和 提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。进行比较 阅读，培养学生知识迁移、能力迁移的能力，巩固并提高学生鉴 赏诗歌的能力。
情感目标
在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，使学生 了解我国古代普通民众对故乡的深刻思恋、积极向上的爱国主义 精神，培养审美鉴赏能力。
说学法
叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”善教人者，应教人方法， 教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学 生自己读书，自行研讨。” 1. 根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 2. 引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，并辅之以作业，以便向课外 迁移，形成运用、鉴赏能力。
2.学生在中小学时期已经学习和接触过《诗经》中的某些篇目， 对其基本知识也有浅显了解。本次课的教学着重在于深化 认识，提高其诗歌鉴赏能力。
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三、说目标
（一）教学目标
知识目标
了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，体会赋、 比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍，积累文中出现的名 句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2．“家”在本文中既具体又抽象，阅读时细细品味“家”的涵
义。
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四、说构思 （以《采薇》一诗为例）
（一）导入
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦 萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音 从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏 霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说 着人类那亘古不变的思乡愁绪。
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（二）教学重、难点
重点：
1．理清线索，分析、把握人物形象，体会诗歌中表达的思想 感情。
2．领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。 3．培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、 学生展开对话，表达自己的阅读感受。
难点：
1．引导学生读出节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把
握诗中人物的情感。
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六、说教法
说教法
1.诵读法
指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解内容， 品味诗歌语言的凝炼性。
2.讨论法
联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中主人 公的感情及诗歌的艺术特色。
3.比较法
将课外知识与课堂内容比较阅读，延展课堂容量，发展学生思维。
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七、说媒体
多媒体使用
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（二）介绍《诗经》
1．学生展示自己查找到的资料。 （培养学生主动获取信息的能力）
２．教师总结，通过多媒体展示《诗经》的相关知识。 （《诗经》的流传、内容、手法、分类、艺术特色及在文学史
上的重大影响等）
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（三）诵读并感知课文
1．播放朗读视频，正字正音，指导学生诵读，掌握四言诗的 诵读节奏。
2．学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。
根据《大纲》要求，学生要具有阅读文言文的能力和一定 的文学鉴赏能力。了解语言节奏的划分方法，准确、流畅地 诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇；了解诗中的思想感情； 了解赋、比、兴手法及其艺术效果。
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二、说学情
说学情
1. 授课对象为高职一年级的学生，年龄大都在18岁左右，具 备阅读浅易文言文的能力和初步的文学鉴赏能力。
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（四）课堂讨论，合作探究
1．找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动，培养
筛选信息的能力。先分小组交流，后展示本组的共同成果。每组准备两 到三处)
利用投影仪及多媒体课件，创设有利于教学的环 境，让学生进入角色，激发学生的学习兴趣，从而 指导学生有感情地诵读课文。
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谢谢观赏 敬请指导Fra bibliotek15（六）布置作业
1．背诵《采薇》名句。 2．自主欣赏《诗经》中的其它诗篇。
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（七）板书设计
诗经
1. 流 传 2. 内 容：风、雅、颂 3. 表现手法：赋、比、兴 4. 分 类：周民族史诗、颂诗与怨刺诗、婚恋诗、征役诗、
民事诗 5. 艺术成就及影响
6. 《小雅 采薇》人物形象 思路 情感
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五、说学法
2．“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为 情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生讨论活动，个性化阅读）
3．拓展迁移。回忆学过其他不同思乡的作品。（学生活动，教师
概括总结）
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（五）总结概括
1. 总结人物形象。 2. 体味思想感情。 3. 分析比、兴的艺术效果。 4. 品味自己所喜爱的诗句。
大学语文课程说课稿
题目：《诗经》
1. 说大纲 2. 说学情 3. 说目标 4. 说构思 5. 说学法 6. 说教法 7. 说媒体
一、说大纲
说大纲
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收 集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌， 共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
能力目标
培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。背诵课文，培养和 提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。进行比较 阅读，培养学生知识迁移、能力迁移的能力，巩固并提高学生鉴 赏诗歌的能力。
情感目标
在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，使学生 了解我国古代普通民众对故乡的深刻思恋、积极向上的爱国主义 精神，培养审美鉴赏能力。
说学法
叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”善教人者，应教人方法， 教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让学 生自己读书，自行研讨。” 1. 根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 2. 引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，并辅之以作业，以便向课外 迁移，形成运用、鉴赏能力。
2.学生在中小学时期已经学习和接触过《诗经》中的某些篇目， 对其基本知识也有浅显了解。本次课的教学着重在于深化 认识，提高其诗歌鉴赏能力。
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三、说目标
（一）教学目标
知识目标
了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，体会赋、 比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节拍，积累文中出现的名 句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2．“家”在本文中既具体又抽象，阅读时细细品味“家”的涵
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四、说构思 （以《采薇》一诗为例）
（一）导入
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦 萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音 从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏 霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说 着人类那亘古不变的思乡愁绪。
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（二）教学重、难点
重点：
1．理清线索，分析、把握人物形象，体会诗歌中表达的思想 感情。
2．领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。 3．培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、 学生展开对话，表达自己的阅读感受。
难点：
1．引导学生读出节奏，安排好抑扬顿挫的语气语调，准确把
握诗中人物的情感。
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六、说教法
说教法
1.诵读法
指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解内容， 品味诗歌语言的凝炼性。
2.讨论法
联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中主人 公的感情及诗歌的艺术特色。
3.比较法
将课外知识与课堂内容比较阅读，延展课堂容量，发展学生思维。
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七、说媒体
多媒体使用
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（二）介绍《诗经》
1．学生展示自己查找到的资料。 （培养学生主动获取信息的能力）
２．教师总结，通过多媒体展示《诗经》的相关知识。 （《诗经》的流传、内容、手法、分类、艺术特色及在文学史
上的重大影响等）
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（三）诵读并感知课文
1．播放朗读视频，正字正音，指导学生诵读，掌握四言诗的 诵读节奏。
2．学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。
根据《大纲》要求，学生要具有阅读文言文的能力和一定 的文学鉴赏能力。了解语言节奏的划分方法，准确、流畅地 诵读古典诗词，背诵一定数量的名篇；了解诗中的思想感情； 了解赋、比、兴手法及其艺术效果。
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二、说学情
说学情
1. 授课对象为高职一年级的学生，年龄大都在18岁左右，具 备阅读浅易文言文的能力和初步的文学鉴赏能力。