伯牙断琴第2课时(2)

第2课时
一、复习导入，整体感知
1.师：上节课我们知道了伯牙通过三年勤学苦练，在老师的指导下，领会了音乐的真谛，但就是这样一位千心万苦学得技艺的人，为什么要断琴呢？今天我们继续学习《伯牙断琴》，在课文中寻找答案。

（板书：伯牙断琴）下面请同学们自读4.5自然段，边读边思考。

2. 学生自读4.5段。

3.指名交流。

（师：为什么子期去世了伯牙就断琴呢？）引出“知音”（板书：伯牙钟子期善于听琴）
4.什么是知音？生答。

5.师：这仅仅是字面的理解，这节课让我们更进一步的了解知音的含义。

二、精读品味，学习第4段。

1.请同学们默读第4自然段，思考：从哪里可看出伯牙与子期是知音？
（边读边划出相对应的句子，在感受最深的句子旁边写下自己的感受。

）
（师边巡视边指导方法，如一字一句的读，用心的读。

**同学真棒，不但划了句子，还找了重点词，写出了自己的体会。

）
2.学生交流。

（出示PPT）
◎理解句子“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。

”
指名说，并谈体会。

师：无论…便能…，是呀，伯牙弹奏的所有的曲子子期都能听出他的思想和感情，不愧是知音呐。

你来读。

生读。

（评价：他的朗读很有感情。

他的声音很洪亮。

等等）
师：这句谁还有不同的感受？
指名扣词“很快”说。

师：无论、便能，说明子期听琴之广，而很快则说明他反应之快，真的是知音呀！你来读，生读。

师：这么多曲子，他能立刻听出来，真是善于听琴呀。

齐读这句。

师：是呀，的确难得，一个琴艺高超，一个善于听琴，真是世间绝无仅有的知音啊！那么第四段还从哪些地方能够体会他们是知音呢？
◎理解句子：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲自感受到了那雄伟的气魄呢！”
师：谈谈你的体会。

你能抓住重点词来说说吗？
生：抓“立刻”说。

师：（生只要体会到马上、很快的意思即可）你谈的真棒，你来把你的感受读一读！
生读。

师：就这句，还从哪里可看出他们是知音？
生：抓“兴奋”说。

师：对于子期来说，第一次听到这么令他心动的音乐，他怎能不兴奋呢？把你的感受读出来。

生读。

（哎呀，你看你都激动得颤抖了，真的是和子期一样感同身受啊！）
师：这是一座怎样的山，令他如此兴奋呢？
生：（说出巍峨，高大、雄伟即可）
师：你也来读一读。

生读。

师评：你的读让我感受到了你对伯牙的景仰与折服，不愧是知音呢！（PPT出示相关图片）师解说：泰山乃五岳之尊，会当凌绝顶，一览众山小。

师引读：伯牙弹奏一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：（生读）
师：还从哪里可看出他们是知音？
◎生交流，理解句子：伯牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
学生抓住“不住”谈感受。

师评：他是在赞赏伯牙的琴艺高超哇！你来赞赏一下伯牙。

生读。

师：他仅仅是在赞赏他的琴艺吗？这是怎样的一条大江呢？（播放PPT相关图片，师解说，带入情景。

）谁再来试试赞美伯牙的琴艺。

生读。

○回到总起句。

师：什么是知音？这就是知音哪！（出示课件）（师引读）正所谓“无论…钟子期很快便能…”
◎师过渡：一天，伯牙和钟子期出去游玩，突然下起大雨。

伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。

1.（出示课件）师：乐曲声时而表现…生填充读：大雨滂沱。

师：乐曲声时而表现…生填充读：狂风怒吼。

师：乐曲声时而表现…生填充读：山崩地裂。

师问：大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂是什么意思？
指名说。

（描述大雨滂沱狂风怒吼山崩地裂的情景）
2.引导读这句。

师：这么高亢，如此接近的表现方式，风雨交加、天摇地动，伯牙都能用琴声表达出来，时而表现（师引读）生：…，时而表现…，时而表现…
师：足可见其琴艺之高哇。

这么高亢，如此接近的表现形式，子期能一一道出琴声的含义，乐曲声时而表现…，生：…师：时而表现…，生：…师：时而表现…，生：…。

师：足可见其听音本领哇！无怪乎（课件出示总起句）生齐读。

指导学生展开想象，赞叹伯牙琴艺高超。

（出示PPT填空）
◎师：伯牙与子期一个弹琴，一个听琴，伯牙通过琴声表达他的内心情感，子期也听出了伯牙的弦外之音，所以伯牙放下琴，感动的说…
生读：子期，你真是我的知音！我在琴声中表达的感情，你全都能领会。

师：他遇到一个善于听琴，欣赏他、理解他的人，所以他感动的说…
生：齐读子期的话。

师：相识满天下，知音能几人？伯牙终于找到一个欣赏、理解、能懂他情感的人，所以，他感动的说…
生齐读子期的话。

○让我们再回到第4段，用心去感受他们的知音历程。

合作读第4段：师：1—3句。

男生：高山、流水。

女生：雨中抚琴。

（伯牙放下琴）齐读。

三、学习第5段。

（一）过渡：
师：在这样一位知音的帮助下，伯牙琴艺不断提高。

但人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

到了相约之日，伯牙却离他而去，因此伯牙断琴不鼓。

请大家自读第五段，体会伯牙的心情。

（二）学习第五段。

生默读5段。

指名交流。

（因为他的知音子期去世了，他悲痛万分）
师：你从哪里看出他悲痛万分？
生谈理解：（抓“扯、摔”谈）
师评价：你真会学习，抓住关键词语来理解，真棒！
师：把你的感受读出来。

指名读或继续让该生读。

(出示PPT)
师：以前两人心心相吸，举杯畅谈高山流水，畅谈人生。

现在，这一切都成了美好的回忆。

这一切再也不会到来了，怎能不叫他悲痛万分呢？他扯断琴弦，把琴摔在地上，说…… (生齐读)
指名读：知音已去，我弹琴还有什么意思呢？
生读。

生再读。

（评价真令人悲痛哀婉啦。

）
（出示高山流水含义的PPT）
四、拓展升华。

（音乐《高山流水》创境）
1.师：是啊，知音已去，我弹琴还有什么意思呢？出示PPT《悼子期》，指名学生读和谈感
受。

（PPT解说：满怀期待，冒着罢官的危险，来到约定的地点，迎接他的只是这一捧黄土。

伯牙静静地坐在知音的坟前，弹奏起他们相遇时的那曲高山流水，声音哀婉、悲绝、催人泪下。

而。

一曲弹完，伯牙悲然扯断琴弦，把他视如生命的宝琴，摔断于音的坟前。

知音以去，我弹琴还有什么意思呢？）
2.生读。

生谈感受（谈到知音已去，伯牙悲痛欲绝，断琴不鼓即可）
3.师：那个能听得懂他琴的人，如今长眠于地下。

引读第五段相关内容。

从此，伯牙不再
弹琴。

你怎样看待伯牙断琴这件事呢？
生谈。

（学生谈该断琴或不该断琴均可，但要说明自己的理由。

）
师：正是因为这个摔琴，才使高山流水遇知音成为绝唱。

虽然知音难觅，但作为现代的我们，应该以积极的心态去面对生命中的挫折。

4.（出示课件）师介绍：他们相遇的地方，就在汉阳古琴台。

汉阳还有个地名叫钟家村，是为了纪念钟子期而起的，而子期的坟墓就在马鞍山公园附近。

有时间我们去看一看，去感受他们的知音情结。

同时，祝愿我们在座的每一位找到自己的知音。