小学语文教学中实施经典阅读的实践分析

小学语文教学中实施经典阅读的实践分析
摘要：小学语文教学中需要你开展经典阅读活动，因为通过经典阅读，能够提
高学生对阅读的兴趣，积累更多知识，提升认知能力，提升创新能力。

具体实践中，首先要引发学生阅读兴趣，促使学生更重视经典；同时发掘课本中的经典，
逐渐渗透经典阅读；重点是制定经典阅读计划，让学生保持长久的阅读行为，才
能让经典阅读充分发挥积极作用，促进学生全面发展。

关键词：小学语文教学；经典阅读；实践分析
经典文学作品中包含着很多值得学习的观念和智慧，这是普通文学作品不
能企及的。

所以小学语文教学中，教师要积极引导学生阅读经典作品，从而帮助
小学生形成正确的三观，还能丰富小学生的知识。

语文教师是语文教学中的核心，应当在阅读中，给予小学生正确的指导。

激励小学生阅读经典作品，提高小学生
阅读的能力。

一、小学语文教学中实施经典阅读的重要作用
首先，能够提升学生阅读经典作品的兴趣。

小学语文的实践教学中，语文
教师组织经典阅读，能够使得小学生在经典阅读方面，产生兴趣，无形中提升了
文学素养。

其次，帮助学生积累更多历史知识。

经典作品中大多数是已经发生的
事物和已经存在的思想，借助经典阅读，学生可以了解历史，借鉴其中的经验，
避免生活和学习，走一些弯路。

再次，能够有效地拓展学生视野。

经典阅读的时候，阅读的文章都是高质量的，因此可以让学生认知范围得到开拓，提高其认知
能力。

为学生展示更多语文知识，极大地提升了学生文学素养。

最后，促进学生
创新能力提升。

经典文章中有着多样的历史知识，先进思想，科学化思维等。

学
生可以学习其中的内容，深入理解其内涵，总结经验教训，从而提升了创新能力。

二、小学语文教学中实施经典阅读的实践
（一）引发学生阅读兴趣，促使学生更重视经典
语文教学中实施经典阅读，需要让学生认识到经典的积极意义，经典阅读
的重要性，这就需要引发学生对经典阅读的兴趣，一改以往一阅读就犯困的状态，带领学生体会阅读中更多乐趣。

经典阅读的时候，教师为吸引学生的眼球，需要
采用多种多样的方式，可以运用彩色图片，从感官上吸引学生；可以运用故事的
方式，从听觉上吸引学生；还可以用影视作品，从视觉上吸引学生，从而让学生
更投入地开始经典阅读。

例如，在一次课内文章的教学中，教师引导学生进行经典阅读。

以《草船
借箭》一课教学为例子。

教师先用谈话的形式，引出本次课文。

教师说：“我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产,你知道四大名著指哪些书吗?今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历
史小说《三国演义》，谁来说说这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借的箭?”有一些同学会说：“主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃,是诸葛亮向曹操“借”箭”，教
师表扬了这些学生，并说要向他们学习，多多阅读经典。

而后，教师简介了时代
背景，在多媒体上以动画形式进行表述：故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权
各占据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”，简单说明了故事梗概。

教学中教师以鼓励方式、影视动画的形式，吸引学生的眼球，对经典更有兴趣，课上跟着教师脚步
进行阅读，课下还会自觉地阅读相关文章和资料，进而养成良好的阅读经典的习
惯。

（二）发掘课本中的经典，逐渐渗透经典阅读
小学语文教材是我国教育学者经过千挑万选，选出来的文章，其中包含着
很多经典内容。

虽然教材版本不同，选取的课文也不同，但是经典内容却都在内。

所以，小学语文教师开展语文教学的时候，一定要以教育目标为基准，发掘中课
本中的经典内容，引导学生进行经典阅读，以日常教学模式，渗透经典阅读，才
能在不知不觉中帮助学生更高的文学素养，提高语文核心素养。

比如，小学教材中的《将相和》、《牛郎和织女》、《铁杵成针》、《草
船借箭》、《雷锋叔叔，你在哪里》等等，很多文章都是经典内容。

以《雷锋叔叔，你在哪里》为例子，教师在讲授本篇课文的时候，也就渗透了经典阅读。

通
过本篇课文，可以让学生了解一些关于雷锋的故事，雷锋是怎样助人为乐。

同时
引导他们进行一些拓展阅读，寻找一些雷锋生平时间，更好地理解作者想要表达
的道德思想。

语文教师抓住课本中所蕴含的经典文章，能够提升小学生阅读层次，从而真正地培养小学生语文素养，提升小学生综合能力。

（三）制定经典阅读计划，让学生长久地阅读
语文教学中，想要让小学生进行更有意义地经典阅读，语文教师要帮助学
生制定科学的阅读计划，保证小学生可以长久保持阅读的行为。

首先，语文教师
可以推荐一些高质量的文章给学生，引导学生自行理解和感悟文章，从而提升自
身审美层次。

阅读并不单纯为了让学生掌握文学常识，而是要理解其中蕴含的道理。

只有日积月累地阅读经典，才能在无形中锻炼他们的思考能力，从内心中有
一些问题要解决，提出自己的想法，从而把文章的内容内化。

其次，语文教师在
语文教学中，传授一些正确的阅读方法，什么地方应该精读，什么地方应该粗读，什么地方要富有情感的朗读，选择自己喜欢的地方阅读，还有很多方法，学生掌
握阅读方法之后，才能会对经典内容更感兴趣，提高阅读的效率，加深对文章内
容的理解。

最后，组织一些活动，让学生能够保持长久阅读的习惯。

在日常教学中，语文教师在黑板上留出专门一角，其中写出本周必须要阅读的经典文章或者
段落等等。

这样能够让学生保持阅读经典的习惯，从而做到日积月累。

比如，教师可以组织一些阅读经典活动，让学生们讲一讲最近阅读经典的
具体内容，做一些关于经典阅读的游戏，组织学生一起讨论某一个经典段落或者
诗文等，通过组织的这些活动，帮助学生形成良好的经典阅读计划，将经典阅读
变成自己的一个习惯，从中获取更多益处，收货到普通阅读不能给予的东西，促
进学生全面发展。

结束语：
综上所述，小学语文教师要有意识地收集语文课本的经典文章，同时引导
学生阅读课外的经典文章，这对于小学生来说，有着极大的促进作用。

小学生有
着很强的可塑性，性格没能确定，这是培养小学生素质最好的时期，需要通过经
典阅读，促使小学生形成高尚道德情操，促进小学生人格健康发展。

参考文献
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[2]田志楠.小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J].中国教师,2018(S2):120.
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育,2018(26):57+60.。