小学四年级语文指尖上的智慧——《天鹅的故事》教学谈

指尖上的智慧——《天鹅的故事》教学谈四年级语文教案
苏霍姆林斯基曾经说过：学习的智慧出在学生的指尖上。

直立行走、用手劳动是人类进化的标志，“动脑又动手，才会有创造”。

语文课堂，理应让学生手脑并用，听说读写并举。

然而，现行的语文阅读教学公开课、观摩课，往往是“君子动口不动手”。

这样的语文课堂是热闹有余而静思不足，多的是小手如林、议论纷纷，少的是潜心默读、圈圈写写。

“写”，成了被语文课堂遗忘的角落，成了课堂之外的功课。

“写”，怎样真正落实到课堂教学中？我在教学《天鹅的故事》时，设计了三个以“写”为主要学习方式的教学板块，颇有收获。

[情境描述]
板块一：
师：刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，很了不起！一个故事，一般都有起因、经过、结果。

斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事，你能不能用两三句话简要地写出来呢？
[学生静静地阅读、概括。

教师巡视，发现典型。

]
师：同学们写得很投入！现在谁愿意来读一读自己概括的故事？
生：[教师将学生写的内容投影到大屏幕上。

]起因：有一天，突然寒潮降临。

经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。

结果：斯杰潘老人背着枪走了。

师：[边点评边帮学生修改]你写了三句话，把起因、经过、结果交代得很清楚。

老师也有三句话：一是删去“起因、经过、结果”这三个词，三句话就连贯了。

二是“寒潮”与“突然”调换一下位子，删去“的事情”。

三是故事还没结
果：老人走了，天鹅呢？不见了！[生笑。

]再听听别人的看法，把结果改一改，好吗？
生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。

一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖面，使湖面破裂。

最终，他们成功了。

师：这是结了冰的湖面，改成“敲打冰面、冰面破裂”更恰当些，你赞成吗？[生点头。

]
生：老师，我觉得“敲打冰面”不恰当，天鹅是用身体扑打冰面的。

师：你比老师用词更准确！改！
生：老师，天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的。

师：多重要啊！加！
生：不是一只天鹅扑打冰面的，有很多天鹅一起扑打的。

师：多好的建议啊！这句话添在哪儿呢？
生：添在使湖面……使冰面破裂前面。

改成：后来，一群天鹅齐心协力来破冰。

师：“齐心协力”用得妙！请你再来读一读这段话。

生：寒潮突然降临，湖面被冻住了。

一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，后来一群天鹅齐心协力来破冰。

最终，他们成功了。

师：你看，这样一修改，故事就清楚、明白了。

谁还想来交流？
生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有吃的了。

一只老天鹅用自己的身体破冰，后来其它天鹅一起破冰找吃的。

最后，他们有吃的了。

师：没吃的，找吃的，有吃的。

[生笑。

]这就是起因、经过、结果！“没吃的”才破冰！你抓得准！当然，最好不要老想着用这个“吃的”。

[生大笑。

]现在，老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读、改一改，注意：要学会吸取别人的长处，把好词好句“偷过来”！
[学生快速进行修改，教师巡视并指导个别学生修改。

]
生：寒潮突然降临，湖面结了冰，天鹅没有食物吃。

一只老天鹅带领一群天鹅用自己的身体一次又一次地扑打冰面，冰面终于破裂了。

天鹅们快活地捕食着鱼虾。

师：看，修改一下就是不一样。

“带领”这个词用得特别好，突出了老天鹅。

生：湖面结了冰，天鹅群没有了食物。

一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面，其它天鹅也齐心协力，破开了冰冻的湖面，找到了食物。

师：有两个词用得好！[生不约而同地答：奋不顾身、齐心协力。

]
板块二：。