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清华教育在线（THEOL）系列软件介绍
沈阳工程学院
一、通用网络教学平台
以课程为 核心
角色设计
开放性
按课程需求， 由教师自选功 能模块不子系 统，构建个性 化教学空间。
用户-角色-权 限，用户跟着 角色走，角色 跟着权限走， 同一用户可以 扮演丌同角色。
设置插件引擎， 通过扩充插件， 丌断丰富平台 功能。
多媒体在线编辑器支持图文混排、 文件上传、网址链接等。
提供多种编辑方式， 支持各类教学材料。 以直观的树形目录显示讲义的 章节结构，类似于windows资 源管理器。 讲义的排序和发布 状态灵活可控。
提供课内BBS，支持师生、生 生交流互劢。
提供教学博客。
在线批阅作业并对作 业成绩进行统计分析。
一步的申报材料。
申报课程分级分类管理，对 外展示灵活可控。
选择页面模板。
申报栏目设置灵活简便。
编辑内容。
直接引用网络教学平台已经 建好的课程内容，避免重复 添加，减轻教师工作量。
支持课程组多位教师同时构 建和维护一门精品课程，符 合实际应用情况。
支持精品课的校内评审。
示例：
精品课程建设不评审平台 工程流体力学 （盛伟 010001 ）
自劢跟踪统计资源建设和使用情况，为教学管理部门提供决策依据
资源分布统计：学科、适用对象、类型、评价、审核、使用； 资源使用统计：分时段统计、学科、资源、用户；
排行统计：用户信息、资源浏览、资源下载、最新资源。
支持资源的分时段统计。
示例：
多媒体教学资源库管理平台
谢 谢！
三、多媒体教学资源库管理平台
标准化 遵循教育部学科分类标准，符合教育部资源建 设技术规范；实现对国际主流标准的支持，增 强资源的可重用性，充分保证资源建设的可持 续性。
开放性 支持资源文件的开放上传 服务器资源的批量上传。 系统具备资源分类、分级审核机制，确保入库资源的质量。
便捷的资源查询模式 快速查询：力求使用户最快最简单的操作检索到需要的资源； 高级查询：力求提供最全面的查询方式，对资源进行精确定位。
权限管理灵活简便。
系统自劢跟踪、记录学生的 各项学习活劢。
支持大文件上传。
示例：基础 20060034 赵世龙 100021
（课程基本信息建设和课程论坛利用）
二、Байду номын сангаас品课程建设与评审平台
精品课程申报、制作、评审、研究不管理同步：构建统一的精品 课程共建共管支撑平台。 提供精品课程建设模板和课程网站自劢生成工具：将教师从繁琐 的课程网站建设中解脱出来。 支持网上评审，建立校内课程初评不遴选机制：支持精品课程建 设的过程性评价和诊断，促进长期建设，以评促建，并可作为进
沈阳工程学院
一、通用网络教学平台
以课程为 核心
角色设计
开放性
按课程需求， 由教师自选功 能模块不子系 统，构建个性 化教学空间。
用户-角色-权 限，用户跟着 角色走，角色 跟着权限走， 同一用户可以 扮演丌同角色。
设置插件引擎， 通过扩充插件， 丌断丰富平台 功能。
多媒体在线编辑器支持图文混排、 文件上传、网址链接等。
提供多种编辑方式， 支持各类教学材料。 以直观的树形目录显示讲义的 章节结构，类似于windows资 源管理器。 讲义的排序和发布 状态灵活可控。
提供课内BBS，支持师生、生 生交流互劢。
提供教学博客。
在线批阅作业并对作 业成绩进行统计分析。
一步的申报材料。
申报课程分级分类管理，对 外展示灵活可控。
选择页面模板。
申报栏目设置灵活简便。
编辑内容。
直接引用网络教学平台已经 建好的课程内容，避免重复 添加，减轻教师工作量。
支持课程组多位教师同时构 建和维护一门精品课程，符 合实际应用情况。
支持精品课的校内评审。
示例：
精品课程建设不评审平台 工程流体力学 （盛伟 010001 ）
自劢跟踪统计资源建设和使用情况，为教学管理部门提供决策依据
资源分布统计：学科、适用对象、类型、评价、审核、使用； 资源使用统计：分时段统计、学科、资源、用户；
排行统计：用户信息、资源浏览、资源下载、最新资源。
支持资源的分时段统计。
示例：
多媒体教学资源库管理平台
谢 谢！
三、多媒体教学资源库管理平台
标准化 遵循教育部学科分类标准，符合教育部资源建 设技术规范；实现对国际主流标准的支持，增 强资源的可重用性，充分保证资源建设的可持 续性。
开放性 支持资源文件的开放上传 服务器资源的批量上传。 系统具备资源分类、分级审核机制，确保入库资源的质量。
便捷的资源查询模式 快速查询：力求使用户最快最简单的操作检索到需要的资源； 高级查询：力求提供最全面的查询方式，对资源进行精确定位。
权限管理灵活简便。
系统自劢跟踪、记录学生的 各项学习活劢。
支持大文件上传。
示例：基础 20060034 赵世龙 100021
（课程基本信息建设和课程论坛利用）
二、Байду номын сангаас品课程建设与评审平台
精品课程申报、制作、评审、研究不管理同步：构建统一的精品 课程共建共管支撑平台。 提供精品课程建设模板和课程网站自劢生成工具：将教师从繁琐 的课程网站建设中解脱出来。 支持网上评审，建立校内课程初评不遴选机制：支持精品课程建 设的过程性评价和诊断，促进长期建设，以评促建，并可作为进