六年级语文下册第五单元21我最好的老师课件1新人教版(1)

2、他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄 你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉 他：“不，你的看法错了。”
你从这两段话中看到了什么？为什 么有这样的变化？
假如你现在真的成 为了怀特森先生的 学生，你想对怀特 森先生说些什么？ 请你用笔写下来
本文写怀特森先生的故事，赞扬了怀特 森先生有个性，教学方法独特，培养学生独 立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达 作者对怀特森先生的感激和赞扬。
三、为什么作者说怀特森老师是他 最好的老师？(怀特森老师教育我们懂 得了哪些道理？)
• 一、教学方法独特，常常有出人 意料的举动；
• 二、对“我”的影响很大，教育 “我”不要迷信书本、迷信权威； 培养“我”独立思考、独立判断 的能力和科学的怀疑精神。
分析重点句。
1、 “ 他说，每一个人都 应该具有独立思考和独立判 断事物真伪的能力，同时也 应该具有怀疑的能力。”
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到 了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流 地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚 假苹果，什么味儿也没有。”
。 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹 果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过， 边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果 的气味。
一、找到概括怀特森老师性格特点的句 子。
二、课文举什么事例说明怀特森老师的 这种性格特点？
三、为什么作者说怀特森老师是他最好 的老师？(怀特森老师教育我们懂得了哪些 道理？)
一、找到概括怀特森老师 性格特点的句子。
他是一个很有个性的人，教 学方法独特，常常有出人意料 的举动。
二、课文举什么事例说 明怀特森老师的这种性格 特点？
美国 大卫·欧文
词语积累
颅骨 编造 真伪 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈
词语的理解： 出人意料：超出人们的意料。 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。
这是怀特森老师通过这一堂 关于“猫猬兽”的课，想要告诉 学生的一个道理。一个人不能人 云亦云，不能轻信老师和专家的 说法，要敢于怀疑。
2、 从此，科学课对于我们 来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上 富有挑战性的紧张刺激的学习过程， 学生要时刻动脑对事物进行独立的思 考、独立的判断，要有怀疑，也要有 实证，学习成了一个真实的复杂的认 识过程。
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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谢谢欣赏！
2019/8/27
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读完这篇文章，你有什么感悟？
不能迷信书本，不能迷信权威，要 善于观察，敢于质疑，养成独立思考 和独立判断事物的能力，敢于向权威 挑战 。 科学需要怀疑， 需要“冒 险”，需要挑战 ，只有这样我们才 会拥有善于发现，探求真知的能力。
科学需要怀疑，需要“冒 险”，需要挑战，我们每一个 人都应该具有独立思考、独立 判断能力和科学怀疑的精神。 只有这样我们才会拥有善于发 现、探求真知的能力。
这里的“冒险”不是冒生命的危险，而是指要认真 思考老师的问题，不然就会陷入老师的圈套。
（2）为了驳倒他的个貌似正确的“论点”，我们常 常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的，其 实是错误的。
2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题， 都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记 也是错误的信息；
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的 颅骨；
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
考考你
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
回归整体，加深对科学精神的认识
• 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不 迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴 嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个 铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略 等。
结合本单元前三篇课文，谈一谈 你对科学精神又有了哪些认识？
1、读句子，说说下列句中引号的作用。 （1）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这个事例告诉我们什么道理呢？
科学需要怀疑，需要“冒 险”，需要挑战，我们每一个 人都应该具有独立思考、独立 判断能力和科学怀疑的精神。 只有这样我们才会拥有善于发 现、探求真知的能力。
科学名言
• 发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放 在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果 一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独 立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而 且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人 来，他一定会更好地适应进步和变化。---爱因斯 坦 （美国）
• 真理可能在少数人一边。---柏拉图（希腊）
读书而不思考，等于 吃饭而不消化。
尔克
——波
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
课文主要讲了一件什么事？
课文讲述了“我” 六年时级 科老学师课 的故怀事特。森先他生是一个
很有个的性人， 教独学特方法， 他用 方法，出让乎我意料还有我的同学明白了 一个重要的道理：
不要迷信书本、也不要迷信权威。
划分层 次
一、（1-6）写了一堂科学课的经过， 并写了此后的科学课成了一种冒险。
二、（7-8）对怀特森先生的感激 和赞扬。
4、“怀特森先生让我还有我的 同学明白了一个重要的道理：不要迷 信书本，也不要迷信权威。”
书本、权威，代表的是已有的、 被大多数人认可和接受的知识。句子 中的两个“不要迷信”强调的是一种 怀疑的精神，强调要通过独立的思考 去获取知识。
1、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？ 怀特森算哪门子老师？
一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。 怀特先生是想从这件事中教导我们什么？
考考你
怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有 出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带 来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
（1）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何 去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本， 也不要迷信权威”。
误答案，不应该得分。
1、说说你喜欢的老师，为什么喜欢他 （她）？
2、你即将离开母校，你用方式感恩你 的老师？
拓展阅读
嗅苹果 读后交流自己的体会。
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢 慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅 一嗅空气中的气味。”
入我国小学教材的生物“常识”，被一位名 叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此 撰写的论文《蜜蜂并不是靠振动翅膀发声》 荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其 科普专项奖。
聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然 发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍 然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个 多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
因为科学课中，怀特森老师常常有出人意 料的举动，经常会出一些貌似正确的“论点” 让我们判断思考，这就需要我们时刻动脑对 事物进行独立的思考、独立的判断，稍不注 意就会陷入老师的圈套。所以说科学课成为 一种“冒险”。
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难道你们根据错误的信息得出的 错误答案，还应该得分不成？
反问句；改为陈述句： 你们根据错误的信息得出的错
3、然而，正是在一个个饶有趣味 又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了 见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激 的过程”是怀特森老师创造和营造的， 也就是在科学课上不断质疑，不断思考， 不断论证的过程。在这样的学习中，我 们不仅学到了知识，增长了见识，更重 要的是“懂得了如何去接近真理”，那 就是要善于独立思考，独立判断，要有 怀疑的精神。