陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的应用研究

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2023年4月，教育部等十七部门就学生心理健康工作提出相关指导，强调要加强心理健康教育，要坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置，培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人，该项政策指导为大学生心理健康教育工作创新提供有益指导。

随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，高校要进一步重视大学生心理健康问题并加强大学生心理健康教育，不断创新，使大学生保持积极乐观向上的心态，助力大学生成长成才。

本文分析探讨陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的应用策略，对大学生心理健康教育工作创新和培养新时代中国特色社会主义接班人有重要意义。

一、陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的应用价值
（一）有益于培养大学生审美意识
在大学生心理健康教育中融入陶瓷文化美育，有益于培养大学生审美意识。

一方面，教师引导大学生欣赏和创作陶瓷作品，有助于提高大学生对美的敏感度，以便大学生在日常生活中更加关注和欣赏美的事物；另一方面，陶瓷文化美育既是让大学生欣赏陶瓷作品的美，更重要的是培养他们的审美鉴赏能力。

在大学生心理健康教育过程当中，教师以陶瓷文化作为重要的教育资源，通过引导大学生进行陶瓷文化学习和实践，可以让大学生学会如何分析陶瓷作品的造型、色彩、纹理等要素，理解陶瓷作品所蕴含的艺术价值和审美意境，这有助于培养大学生的审美意识和鉴赏能力，使大学生学会发现美、欣赏美，保持积极乐观的心态，促进大学生心理健康发展[1]。

（二）有益于提升大学生自我认知和价值感
在大学生心理健康教育中融入陶瓷文化美育，有益于提升大学生自我认知和价值感。

首先，在陶瓷文
Application Research of Ceramic Culture Aesthetic Education in College Students' Mental Health Education
收稿日期：2023-03-19
作者简介：贾梦霏（1992-），女，汉族，河南滑县，硕士研究生，助教，研究方向：教育学、心理学。

贾梦霏（河南工业贸易职业学院）
陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的应用研究
Jia Mengfei (Henan V ocational College of Industry and Trade)
摘要：在大学生心理健康教育中融入陶瓷文化美育，不仅可以培养大学生审美意识和积极心理意识，还能培养大学生创新意识和创造力，提升大学生自我认知能力，对大学生更好成长发挥积极作用。

基于此，本文阐述陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的应用价值，并从组织实践活动、校园环境建设、线上育人等方面出发，探究陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的应用策略，以期给大学生心理健康教育工作创新提供有益参考，使大学生始终保持积极向上的心态，助力大学生成长成才。

关键词：陶瓷文化美育；大学生心理健康教育；应用
Abstract: Integrating ceramic culture aesthetic education into college students' mental health education can not only cultivate their aesthetic consciousness and positive psychological consciousness, but also their innovative consciousness and creativity, enhance their self-awareness ability, and play a positive role in their better growth. Based on this, this article elaborates on related application value, and explores its application strategies from the aspects of organizational practice activities, campus environment construction, and online education, to provide a useful reference for the innovation of related mental health education work, so that college students always maintain a positive attitude, and help them grow and succeed.
Keywords: Ceramic Cultural Aesthetic Education; College Students' Mental Health Education; Application
研 究 与 探 讨
化美育实践活动中，大学生在亲手制作陶瓷作品时，需要投入大量的时间和精力，要不断尝试、调整和完善，这有助于大学生更清晰地认识到自身的优点和不足，培养他们自我意识和自我管理能力；其次，在进行陶瓷作品创作过程中，大学生可以自由发挥，将自己的想法、喜欢的元素融入进去，这种创作过程有助于增强大学生自信心，提升大学生自我价值感；最后，教师引导大学生学习和欣赏优秀的陶瓷作品，使他们了解陶瓷艺术所蕴含的文化内涵和历史价值，进而认同和尊重传统文化，帮助大学生形成正确的价值观和人生观，提升大学生自我认知和价值感[2]。

（三）有益于培养大学生创造力和创新意识在大学生心理健康教育中融入陶瓷文化美育，有益于培养大学生创造力和创新意识。

首先，陶瓷艺术创作本身便是一个不断创新的过程，从构思设计到制作完成，每一步都需要大学生充分发挥自己的想象力和创造力，不断尝试新的表现手法和技巧，这样一来，不仅可以锻炼大学生创新思维，还能激发大学生探索未知的勇气；其次，教师指导大学生进行陶瓷作品创作，通过将创意想法转化为实际的作品，这有助于大学生更加直观地感受到创造的力量，逐步培养大学生创新意识；最后，陶瓷文化美育涉及多个学科领域，如设计、艺术、工程等，通过跨学科合作与交流，大学生可以借鉴不同领域的知识和方法，进而拓宽大学生的创新思维和视野。

二、陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中
的应用策略
（一）开展主题性陶瓷美育实践活动
党的二十大报告指出，要推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。

陶瓷是中华文明的一种文化符号，是我国众多优秀传统文化代表之一。

陶瓷文化是中华民族的文化瑰宝，在大学生心理健康教育中融入陶瓷文化，不仅可以培养大学生审美能力和积极心理意识，还能培养大学生文化自信，这对大学生更好地成长和发展有重要作用。

因此，高校教师可以通过开展主题性陶瓷美育实践活动的方式，帮助大学生形成自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。

例如，2023年10月31日，南昌工学院马克思主义学院心理协会指导老师组织陶瓷创作手工捏塑“积极心理体验”团体心理辅导活动。

在教师指导下，大学生按照拉坯、捏塑、上色的流程进行陶瓷作品创作，最终得到相应的成果（图1）。

通过本次活动的开展，大学生可以进一步发现自身的潜能，丰富大学生健康向上的心理体验，发现培养学生的积极心理品质，帮助大学生建设积极的心理疗愈系统，形成自信、理性、积极乐观向上的健康心态。

高校可以借鉴和学习南昌工学院的做法，一是教师确定陶瓷美育实践活动主题，包括“情绪表达与调节”“自信心的培养”“团队协作与沟通”等内容；二是结合设定的活动主题，由教师引导学生通过陶瓷创作来表达自己的情绪，如制作愤怒、喜悦、忧郁等带有特定情绪色彩的作品，通过实践，使学生逐渐学会通过艺术手段来调节情绪；三是实践活动中，教师要鼓励学生分工合作，协同完成陶瓷作品创作，培养学生团队协作能力和社交技能。

同时，针对自信心不足的学生，教师可以设计低中高等不同难度等级的任务，激发学生挑战兴趣。

通过完成这些任务，有助于增强学生满足感，增强学生自信心，这对学生形成健康的心理状态有重要作用。

（二）加强校园环境建设，促进心理健康与陶瓷美育融合
高校要加强校园环境建设，将陶瓷文化元素融入校园。

如建设陶瓷文化墙、心理健康咨询室等，促进心理健康与陶瓷美育融合，发挥陶瓷文化育人作用，在缓解大学生心理压力的同时，帮助大学生树立正确的审美观。

一是高校在校内设置专门的陶瓷艺术展示区，定期展示优秀的陶瓷作品，这样学生可以随时欣赏到陶瓷艺术的魅力，增强他们对陶瓷文化的认知和兴趣；二是学校在已有的教育资源基础上，建设功能齐全的陶艺工作室和实验室，并配备专业的陶艺设备和材料，为学生提供充足的实践机会。

同时，学校设置陶瓷文化墙，展示陶瓷的发展历史、制作工艺、艺术特点等相关知识，让学生在日常行走中受到陶瓷文化的熏陶，逐步缓解学生心理压力，使学生学会发现美，并以积极乐观的态度学习和生活；三是学校邀请心理学专家和陶艺家共同开设讲座和工作坊，让学生
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了解心理健康与陶瓷美育之间的联系，并学习如何通过陶瓷创作来调节情绪、缓解压力，逐步提升学生心理健康水平；四是学校在校园心理健康咨询室中融入陶瓷美育元素，如在咨询室内设置陶艺角落，让学生在接受心理咨询的同时，可以通过陶瓷创作来放松心情、缓解压力，为学生提供更加丰富的心理健康服务[3]。

此外，学校还应通过校园广播、校报、官方微信公众号、抖音等渠道，加强对陶瓷文化美育在心理健康教育中应用效果的宣传，同时积极与社会媒体合作，将陶瓷美育成果和心理健康教育经验分享给更多人，扩大陶瓷美育的影响力，提高学生对陶瓷美育的认知度和参与度。

（三）筑牢线上陶瓷美育和心理教育融合育人阵地高校要进一步筑牢线上陶瓷美育和心理教育融合育人阵地，如开展线上心理辅导活动、建立线上陶瓷艺术课程库等，发挥线上育人优势，让大学生主动参与进来，通过学习和实践，调节情绪，缓解压力，增强自身审美能力。

其一，高校要有效整合陶瓷文化美育资源，建立丰富多样的线上陶瓷艺术课程库，包括陶瓷发展历史、陶瓷制作工艺、陶瓷艺术欣赏等多个方面，满足不同学生的兴趣和需求。

同时，高校要充分利用虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术，开发陶瓷艺术创作的互动式学习工具，这样学生在进行线上学习的过程中，还可以和其他学生进行交流与探讨，让学生在虚拟环境中体验陶瓷创作的乐趣，提升学生学习效果[4]；其二，高校教师利用线上平台开展心理辅导活动，如心理咨询、心理讲座、心理测试等，通过专业心理辅导师的引导，帮助学生解决心理问题，提升心理素质。

同时，教师可以组织线上分享活动，随机抽取学生分享自己在学习陶瓷文化知识、进行陶瓷作品创作过程中的心得与体会，包括情绪的调整和转换、心理压力的缓解等，分享相关学习方法和技巧，使学生之间相互交流和学习，共同进步，提高大学生心理健康教育效果；其三，高校要在线上平台建立专门的陶瓷作品展示区和互动讨论区，可定期组织心理教育和陶瓷文化美育融合的主题比赛活动，如创意设计比赛活动、演讲比赛等，学生可将心理健康教育内容和陶瓷文化元素进行有机结合，制作出风格独特且有传统文化韵味的陶瓷作品。

学校要定期在平台上展
示学生的陶瓷作品，同时鼓励学生就心理教育和陶瓷文化美育融合发展的话题进行交流和讨论，培养学生思辨能力，培养学生积极向上的心理意识。

三、结 语
综上所述，在大学生心理健康教育中融入陶瓷文化美育，对培养学生积极心理意识、助力学生成长成才有至关重要的作用。

为有效发挥陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的重要作用，高校有必要采取新的措施，提高大学生心理健康教育效果，具体包含以下内容：开展主题性陶瓷美育实践活动；加强校园环境建设，促进心理健康与陶瓷美育融合；筑牢线上陶瓷美育和心理教育融合育人阵地。

通过分析研究陶瓷文化美育在大学生心理健康教育中的应用，对大学生心理健康教育工作创新有积极借鉴作用，未来还应不断关注高校大学生心理健康教育工作开展情况及相关政策动态，把握大学生心理健康教育相关的最新研究成果，积累经验，深入探索大学生心理健康教育新路径。

参考文献：
［1］ 李成,温金梅,夏运梅.新媒体时代大学生心理健康教育创新策略探讨[J].湖北开放职业学院
学报,2023,36(15):16-18.
［2］ 朱佳瑞.高校大学生心理健康教育现状研究[J].
品位•经典,2023(15):149-152.
［3］ 蔡敏.互联网环境下的大学生心理健康教育研究[J].中国新通信,2023,25(15):119-121.
［4］ 王忠,段懿珊.陶瓷文化美育在当代大学生心理健康教育中的引导模式探究[J].美术教育研
究,2022(6):146-147.
研究与探讨
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