悉心浇灌,静候花开——小学班主任开展心理健康教育的策略

悉心浇灌,静候花开——小学班主任开展
心理健康教育的策略
摘要：在现代素质教育发展中，对学生进行心理健康教育具有重要的价值，
是学生健康成长的重要保障，教师需要对其进行深入分析与合理优化，科学实施
心理健康教育，确保能够正确处理学生的心理问题，使学生在日常生活和学习中
保持良好心态，提升学生心理素质。

本文综合分析小学班主任将心理健康教育融
入日常教育中的具体策略。

关键词：小学；班主任；心理健康教育
引言：
小学班主任在实施教育工作时，心理健康教育是其非常重要的一项内容，教
师需要对其进行深入分析，结合学生实际情况实施心理健康教育，使学生的心理
需求得到更高的满足，进而确保能够对学生心理健康发展进行有效保障，提升整
体教学效果。

一、优化班级环境
在个体成长过程中，文化环境，生存环境等客观因素会对其造成很大影响，
班主任在进行管理工作时，需要强化班级文化建设。

而在进行向上心理的营造时，创设良好文化环境具有重要的价值，教师通过引导学生共同努力，可以对学生进
行健康心理环境的科学创设[1]。

此时，教师需要对学生的发展特点进行深入分析，对学生进行科学分组，组织学生进行小组讨论与合作竞赛，确保能够对学生集体
精神与合作意识进行有效培养，实现积极向上心理的合理营造。

在具体进行教育
活动时，通过组织班级文化活动能够对学生的主观能动性进行有效激发，不仅可
以对学生进行健康心理的科学培养，同时，还可以使学生主动参与学习。

二、明确学生需求
班主任在开展日常工作时，需要高度重视心理健康教育，使其教育工作实现以人为本，教师需要全面了解学生个体，与学生进行深入交流，对学生实际情况进行深入分析，确保心理辅导的科学性和针对性，使心理健康教育的重要价值得到更为充分的体现。

班主任在具体进行课堂教学时，需要对学生进行深入观察，结合学生实际情况实施指导教育[2]。

例如在学生日常学习时，如果学生具有良好的课堂表现，能够主动回答问题，但是容易突然出现情绪波动，此时，班主任需要及时捕捉该种信息，确保能够遵循更为有效的指导，在课余时间，还需要与学生进行平等交流，确保能够更为全面的了解学生个体。

通常情况下由于学生年龄较小，在遇到问题时，可能会钻入死胡同，此时，班主任需要对学生进行深入观察，科学实施心理健康教育，帮助学生解答心理疑惑。

与此同时，班主任还需要和学生平等交流，确保能够及时发现学生在日常生活中的困难，基于学生角度开展教育工作，对学生的各种问题进行有效解决，保证学生全面发展。

三、改进教学模式
小学班主任在进行教育工作时，不仅需要实施学科教学，对学生进行基本学科知识的科学讲解，同时，还需要在日常教学中科学实施心理教育，并对学生进行有效的心理辅导，确保能够对学生的智力因素和非智力因素进行有效激发，对学生品质问题进行科学辅导，在进行日常教学中进行心理健康教育的合理渗透，确保能够实现学生智力因素的有效提升，使学生在课堂学习中能够学习更为充分的文化知识，同时，还可以对其进行心理品质的有效引导，从而实现教育教学质量的有效提升，强化学生心理素质，对学生全面发展进行有效保障。

四、丰富教学形式
小学班主任在进行教育工作时，为了进行新课改理念的全面贯彻，科学实施心理健康教育，需要组织学生开展教育实践活动，例如，教师可以组织学生以文明礼仪、共创有爱班级为主题开展班会活动，确保班级学生能够共同参与。

在引导学生进行同桌交流的同时，还可以组织学生进行小组交流，确保学生能够对其学习中的心得体会进行深入交流，进而保证学生在交流沟通中，能够打开心扉。

在现代新课程改革的发展中，教师需要科学引进思想道德和传统文化，确保能够
对学生进行良好品质的科学培养，使学生在面对学习和生活时，可以始终保持乐
观积极的心态[3]。

五、设置家访活动
通常情况下，每个家长都希望孩子能够健康成长，此时，心理健康教育的有
效开展具有重要的价值，但是家长普遍具有望子成龙的思想，为了对孩子的健康
成长费尽心思，但是教育结果却无法得到有效保障，此时，小学班主任需要科学
开展家访活动，确保能够对学生进行更为有效的心理健康教育。

其一为鼓励性家访，其教育对象是日常表现较为优异的学生。

其二为诊断式家访，其教育对象是
在生活和学习中存在问题或困难的学生。

其三为矫正式家访，其教育对象通常是
在学习或生活中出现重大挫折的学生。

与此同时，班主任为了对学生心理活动具
有更为全面的了解，需要在教室内设置家校互通卡，为学生营造良好的学习氛围，确保能够对其健康成长进行有效保障。

六、提升学生自信
小学班主任在进行教育工作时，不仅需要使学生在学习中感受到更大的乐趣，同时，还需要为学生提供更多的成功机会，确保能够实现学生学习兴趣和学习自
信的有效提升，例如，教师在为学生设置作业时，部分学生可能会因为各种原因
无法完成作业，在以往实施教育工作中，教师普遍选择批评教育，但是该种教学
方法无法保证教学效果，导致学生对完成作业产生更为强烈的抵触情绪，此时，
班主任需要对传统教育观念进行有效突破，合理更新教育方式[4]。

首先，如果学
生没有及时完成作业，班主任需要与其进行有效的沟通交流，确保能够明确学生
没有完成作业的主要原因，并结合学生的具体情况对症下药，科学实施分层作业，同时，合理丰富作业形式，确保学生能够积极完成作业，进而使学生的自制力得
到更为充分的体现。

七、结束语
小学班主任在进行教育工作时，通过优化班级环境，明确学生需求，改进教
学模式，丰富教学形式，设置家访活动，提升学生自信，能够确保更为高效的实
施心理健康教育，对学生心理健康进行有效保障，确保能够实现学生心理素质的
全面提升，使学生在日常学习生活中可以始终保持良好心态，为现代素质教育全
面推广创造良好条件。

参考文献：
[1] 韦芳芳. 小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略[J]. 山海经：教育前沿, 2021(14):1.
[2] 何仙文. 小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略[J]. 科学咨询, 2021(13):1.
[3] 马新红. 小学班主任实施心理健康教育的有效策略剖析[J]. 天津教育, 2021(17):2.
[4] 李彬彬, 李亚敏, 彭圆圆,等. 小学班主任实施班级心理健康教育策略
研究[J]. 重庆第二师范学院学报, 2020, 33(3):5.
作者简介：
杜丽（1985.3-）女，汉，贵州织金，本科，贵州省织金县牛场镇岩寨小学，一级教师，研究方向：小学语文。