高校羽毛球课程思政教学现状与实施路径研究

体育与思政教育专题2023年(第13卷)第33期高校羽毛球课程思政教学现状与实施
路径研究
卢德文
(海南热带海洋学院海南三亚572022)
摘要：立德树人是教育的中心环节。

羽毛球作为高校体育专业学生的必修课程之一，也是大学生思想政治教育的主要载体。

大学生作为推动社会发展的重要人力资源，其思想政治教育自然也就引起了社会更多的关注。

羽毛球课程作为高校体育课的重要组成部分，深受大学生的喜欢，因此，应挖掘羽毛球课程的思政元素，提升学生的思想政治水平。

该文主要采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等，对高校羽毛球课程思政的现状进行分析，对课堂教学过程中存在的问题提出解决措施，以期将羽毛球课程与思政内容充分结合，潜移默化地促进学生的全面发展。

关键词：羽毛球课程 课程思政 现状 实施路径
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)33-0161-03
党的十八大以来，习近平总书记曾先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校的思想政治教育。

通过在各门课程中贯彻思想政治教育，可以更好地促进课程的发展，并在教育过程中让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

羽毛球课程受众广，上手难度较低，群众基础好，是我国课程建设不可或缺的一部分。

在课堂中，应树立健康第一的教育理念，注重学生爱国主义教育和意志品质的培养，促进学生的全面发展。

该文通过研究高校羽毛球课课程思政教学现状，深入思考羽毛球课程与课程思政的深入契合点，优化课程建设的多元路径选择，使学生在掌握羽毛球技能的同时，也能学习正确的价值知识体系，真正在羽毛球课堂中学会“行为世范”，从而促进自身的发展［1］。

1 课程思政的概念及价值意义
课程思政不是一门或一类特定的课程。

课程思政指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向偕行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

课程思政旨在通过提炼专业课程中的思政元素，将其转化为社会主义核心价值观的具体体现，以及将其融入专业技能的学习过程中，以提升学生的思政水平，不是将专业课程改造成思政课模式或者将所有课程当作思政课，而是要充分发挥不同专业学科课程的特点，使其具有更强的实践性和可操作性［2］。

新时代高校推进课程思政建设具有重要价值意义。

首先，坚持了社会主义大学的办学方向，落实新时期立德树人的根本任务。

加强课程思政建设，是高校正确办学的方向，能够更好地在学习过程中传递社会主义正确思想，确保青年大学生的思想信念朝着正确的方向前进。

通过思政教育，可以更好地引导大学生的思想，帮助他们在获取知识的同时培养能力，并让他们树立正确的价值观，从而成为社会主义建设的支柱。

其次，充实了高校思想政治教育体系，有利于构建全员、全程、全方位的育人格局［3］。

全员育人要求各方主体都要参与到培养学生的工作当中来。

全程育人要求高校所开展的思政教育不能仅局限于思政课堂，而应该贯穿到学生接受教育的全部过程和阶段。

实施全面的人才培养，需要涵盖各个领域和环节。

从严、从细、从实入手，各主体承担育人责任，确保课堂思政建设不断取得进步，促进学生发展。

2 高校羽毛球课程思政教学现状分析
2.1 教学设计与思政内容未充分结合落实　
通过对高校羽毛球课教学设计融入思政元素的现状调查可以发现，大部分教师在日常的课堂教学过程中，未将思政内容融入羽毛球教学设计中，或结合程度较低，
多数的教学设计与思政内容的结合大多都是表
DOI： 10.16655/ki.2095-2813.2023.33.044
基金项目：海南热带海洋学院教育教学改革研究项目（项目名称：立德树人融入体育专业羽毛球课程教学改革的实践研究，项目编号：RHYjg2023-27）。

作者简介：卢德文（1969—），男，本科，副教授，研究方向为体育教育。

2023年(第13卷)第33期体育与思政教育专题
面文章，部分教学设计虽然十分完善、精彩，但在课堂上却是一笔带过。

这正说明了教师在编写教学设计时，并没有落实教学设计与思政内容的结合，导致教学设计中的思政内容并不能完美展现在教学过程当中，进而就无法通过羽毛球课程来达到思政育人的效果。

教师自身在教学设计及教学过程中，对于思政内容教育的理解、重视程度都不够，更遑论通过课程来影响学生［4］。

2.2 教学要素与思政内容融合存在偏差　
第一，在体育课教学目标设计中，通常设置三维教学目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

然而在实际的羽毛球课教学过程中，教师并没有深入地贯彻落实三维教学目标，导致学生前期的教学目标与后期的实际学习行为存在一定的差距，情感态度与价值观目标在课堂教学过程中体现较少，三维教学目标并没有很好地完成，达不到羽毛球课程的育人效果。

第二，在教学内容方面，对思政元素的挖掘与融合不足。

在研究过程中发现，教学内容与思政元素的结合存在深度不够、生搬硬套等问题，导致思政育人的效果大打折扣，不能够较好地促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

第三，在教学方式方法方面，还是以传统的语言法、完整与分解练习法、竞赛教学法等为主，传统教学方法无法充分发挥学生的主体作用，难以调动学生的学习积极性，因此，应适时创新教学内容与教学方法，不断将羽毛球课程与思政元素充分融合。

2.3 对课程思政的认知能力不足　
通过研究发现，无论是教师，还是学生，都对课程思政的认知存在一定的不足。

一部分教师对思政内容的重要性认识不够，学校也没有给予他们更多的培训，所以并不能很好地帮助学生了解思政内容。

也有一部分教师尽管对思政元素的融入非常赞同，意愿非常强烈，但对于具体的操作实施，以及如何更好地将思政内容融入羽毛球教学中还存在着一些问题。

另外，在访谈过程中还发现，较少一部分教师还带有传统观念，认为学生的学习更应注重于技战术和身体素质的提升，忽视了意志品质与精神素质等方面的培养。

学生方面，大部分学生更注重于自身技战术的提升，较少关注羽毛球课程的思政元素，大部分都是被动接受教师所传授的理论知识与技能，学习兴趣低，学习效果差，学生对课程思政存在不理解、不认可的想法，一定程度上影响着羽毛球课程“课程思政”的推进。

2.4 教学评价缺乏思政考核　
目前，高校羽毛球教学评价主要由平时成绩（考勤、课堂参与）和期末成绩两大部分组成。

从中可以发现，教学评价更重视学生的技术和理论水平，通过这样的考试可以了解学生对羽毛球技能的掌握情况，但不能反映出学生的思想变化，对学生的思想品德、精神品质等相关的考核存在缺失。

这就要求羽毛球教师在原有的考核基础上，增加对思政的考核，进而促进学生的综合发展。

3 高校羽毛球课程思政教学实施路径
3.1 优化教学设计　
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

在正式的教学活动开始之前，教师都会根据课程内容以及实际情况制订教学设计，教学设计中除了应体现教学目标、教学内容、教学方法等一些常规模块外，还应该增加与思政相关的教育模块，将羽毛球课程与思政元素有机融合。

一方面，可以帮助学生更好地理解教育思政的相关知识，使思政元素贯穿整个课堂；另一方面，教师通过备课，可以有效提升自我的综合素质。

此外，构建全方位体育教学+思政教学体系。

为了进一步推进高校羽毛球体育思政课程建设，加强羽毛球体育思政课程创新，在高校羽毛球体育教学活动中，需建立全方位的体育教学+思政教学系统。

首先，开创羽毛球运动课堂+思政教学模式。

以运动课程为载体，利用案例、解说、视频播放、游戏等合理的教学方式，形成多向交互、沟通与探究的课堂，在课堂教学过程中，挖掘思政教学元素，注重对学生思政的培养，实现羽毛球体育课程的育人作用。

之后建立“线上+线下”羽毛球体育思政教学模式，合理利用现代网络信息技术和云技术手段，构建线上的学生体育学科思政教学模式，形成多边活动的教学方式，通过整合线下学生羽毛球运动思政工作课堂教学资源，对学生体育学科思政工作的过程加以评估与监控，以便于对学生的体育思政教学结果做出回应［5-6］。

3.2 优化落实教学要素　
3.2.1 教学目标　
目前来看，羽毛球课程思政改革与其他科目相比，发展较为落后，存在着一定的问题。

因此，必须落实羽毛球课课程思政的教学目标，并结合教学目标确定教学方案。

具体可以从教学体系和教学对象两方面入手。

确定教学体系是整个教学环节的重要一环，教师应在教学大纲的基础上，设计好每一个环节，对学生的表现进行综合评价。

在教学过程中，坚持以人为本，立德树人的理念，坚持贯彻三维一体教学目标。

要更加注重对教学目标的落实，将教学目标落实到教学体系中去。

同时，教学目标要根据教学对象的变化而变化，难度适宜，从根本上调动学生的学习积极性，这样才能更好地实现羽毛球课程的思政教育目标。

3.2.2 教学内容　
高校体育教学课程思政具有融入性和挖掘性的特点。

融入性上，可以将羽毛球教学内容与体育人物、体育事件等进行结合，使学生充分了解思政的含义，引起学生共鸣。

通过学习羽毛球，学生不仅可以深入了解它所包含的运动技巧，而且可以从中获得精神上的滋润，获得良好的心态，培养正确的世界观、人生观和价值观。

挖掘性上，从羽毛球课程当中，挖掘思政元素，
体育与思政教育专题2023年(第13卷)第33期
比如身体素质练习能够培养学生坚持不懈、吃苦耐劳、自强不息的意志品质；教学游戏与比赛能够培养学生团结协作、顽强拼搏、积极进取的精神。

合理地选择教学素材，更多地体现中国元素，多讲中国文化、中国故事、中国精神。

3.2.3 教学方式方法　
在高校羽毛球课程教学过程中，教师应在传统教学方法的基础上，适时进行创新，采用更加轻松愉快的方式，向学生传达知识内容，比如自主学习法、探究学习法、合作教学法等，组织和引导学生积极参与和体验。

在教学方式上，选择现代教学方式，比如通过观看国羽等相关的比赛视频，提出学习目标和任务，让学生体会队友之间的团队凝聚力、集体主义精神。

同时，可采取课堂内外、学校内外、线上线下相结合的方式进行学习，将羽毛球课程与思政元素有机结合，提高课堂思政质量和水平。

3.3 提升教师思政元素挖掘能力　
课程思政的成功与否，很大程度上取决于课程思政的质量，这也要求教师具备良好的培养意识与技巧。

良好的羽毛球课程思政效果，与教师自身的素质水平密不可分。

因此，要提升教师思政元素挖掘能力。

首先，教师应转变教学认知，增强思政育人意识，端正自身教育理念，同时可以将课程思政纳入羽毛球教师的培训课程，一方面能够提升教师自身的能力素质，另一方面能够使其充分认识到课程思政的重要性。

其次，提升专业素养，强化思政育人的能力。

为了提高教育水平，将组织各种活动，分享思想政治课程的资源，学习先进的方法和经验，并营造有利于推广思想政治课程的良好氛围。

为了提高羽毛球教师的素质和能力，需要加强教师培训，拓宽他们的思想教育渠道，鼓励他们自主学习，并将思想政治意识融入教学过程中。

3.4 提升学生思政认知能力　
教师应对学生的思想道德意识进行积极正确的引导，不能简单停留在思想意识的灌输上，通过学习的过程与思政内容相互融合，潜移默化地影响学生的行为。

因此，应充分发挥学生在思政中的主观能动性，培养学生的实践能力、合作能力；通过多种教学方式方法激发学生获取思政知识的积极性，主动进行思政教育学习；拓展学生对思政的思考力，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；提高学生对思政的转化能力，改变现有的价值观念，提升学生思想道德素质，并规范自身的行为［7］。

体育教师是体育课程的执行者，是体育专业知识技能的传授者，是体育道德教育和思想教育的引路人，其思想政治素养对于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的影响。

提升思想政治素养，体育教师应坚定理想信念和正确的政治信仰，热爱祖国，提升思想政治觉悟，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深入学习社会主义核心价值观，树立正确的民族观、历史观和国家观。

加强师德师风建设，体育教师言行举止对学生思想和行为具有重要影响，为了在教学过程中潜移默化地引导学生树立正确的价值观，体育教师必须严于律己，增强自律意识，为学生树立榜样。

提高教育能力，体育教师也需要创造思想教育内容，在课程中巧妙融合课程思政教育元素，发挥体育思政课程教育功能。

加强教师队伍建设，加强对体育教师的思政教育工作，把思政内容纳入教育岗前学习，并经常对青年教师进行思政基础知识课程教育，强化师德师风教育力度，强化教师体育思政基础知识课程教育责任意识。

3.5 教学评价增加思政标准　
随着高校羽毛球课程逐步挖掘与融入思政元素，传统的评价体系就显得较为片面。

因此，应重新构建课程考评标准，增加思政教学评估的比重。

在平时成绩和期末成绩的基础知识部分，融入思政方面的考核内容。

比如：在评价方法方面，可采取量化评价、质性评价和行为学观察与描述评价。

通过不同的评价方法，能够真实获取学生的思政表现信息，使思政数据更加真实可靠，进而反馈羽毛球课程的思政育人效果。

4 结语
课程思政是当前高校积极响应国家思想教育工作的重要部分，将课程思政运用到羽毛球课的教学活动当中，是落实高校立德树人的根本任务。

通过在日常的教学活动中贯彻思政课程，学生会在不知不觉中建立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任意识，并有助于他们的全面成长。

此外，这也将有助于改进教育理论框架，促进体育教育改革，并让大学的思想教育更加贴近实际。

作为新时代的教育工作者，应在教育教学过程中进行全员、全程、全方位育人，努力将羽毛球课程中的育人功能充分发挥出来，践行铸魂育人的使命，努力实现技能传授与思想引领的有机统一。

参考文献
[1]王伟,肖龙海.中小学外语课程思政建设的困境与路
径[J].教育理论与实践,2021,41(29):55-58.
[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理
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[3]叶子童.广东省高校运动训练专业羽毛球专项课“课程思政”教学现状与实施路径研究[D].广州:广州体育学院,2022.
[4]汤豆豆.甘肃省体育教育专业羽毛球课程思政建设
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[5]周光玲.新媒体“轻传播”环境下大学生思想政治教
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[6]杨小璐.新媒体在高中思想政治课教学中的应用研
究[D].曲阜:曲阜师范大学,2022.
[7]杨默衍,王成.高校体育课程思政的内容建构思路与
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