浅谈新时期初中生物教学方法

浅谈新时期初中生物教学方法
发布时间：2021-09-14T03:10:24.850Z 来源：《科学教育前沿》2021年4期作者：李晓惠
[导读] 【摘要】在很多人印象中生物就是副科，不值得学习，其实不然，每年中考生物都是必考的，本文从自身教学情况出发，主要为了探讨新时期初中生物教学方法。

【关键词】新时期初中生物教学方法
李晓惠（四川省邻水县城北镇延胜中心学校四川广安 638500）
【摘要】在很多人印象中生物就是副科，不值得学习，其实不然，每年中考生物都是必考的，本文从自身教学情况出发，主要为了探讨新时期初中生物教学方法。

【关键词】新时期初中生物教学方法
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2021）04-039-01
初中生物课程贯穿于整个初中阶段，是初中课程的重要组成部分，需要师生都重视，生物是一门与自然界息息相关的课程，新时期，需要我们去探索，去挖掘，去好像学习。

一、在生物教学中可以采用直观教学法
挂图或者事物等更容易让学生接受，也更能直观的展现知识。

比如在讲述《种子》一课时，提前给学生布置作业，让学生上课时带一些植物种子实物到学校，同时教师准备植物挂图和植物种子，到了课上，同学们带了各种各样的种子，有的带了玉米种子，有的带了绿豆种子，也有的带了黄豆种子，还有带了花生种子等等，课上教师展示挂图和自己所带的种子，讲述种子的发芽过程，引导学生进行观察、对比，了解种子到植物的生长过程，课后留作业，学生带来的种子，带回家找到合适的土壤，种植，注意每天观察种子的变化，让学生把课本知识和生活实际相结合，直观的观察，收到很好的教学效果。

二、发挥探究式教学，引导学生分组合作，合作探究生物知识
新时期，课堂教学倡导学生为主，教师为辅，教师主要发挥引导作用，新时期倡导学生合作探究。

在课上教师可以引用生活实际，让学生通过自己的生活经验分组合作探究，得出相应的结论，在合作探究过程中，可以允许学生跟课本内容有出入，不必严格按照课本设计和操作进行，可以根据自己的生活经验，只要符合逻辑，就可以，最后让每个小组分别汇报他们实际操作的原理和根据以及他们组得出的相应结论，然后各个组直接展开讨论探讨，最后得出最符合实际的结论。

相信这样的实际操作过程，每位学生都参与其中，共同合作探究得出的结论一定记忆深刻。

最后老师总结课堂知识，把学生没想到的知识做阐述总结，这样不仅培养了学生的动手能力和合作探究能力，也培养了学生的创新思维能力，从而更好的把握所学生物知识。

三、运用多媒体技术，展现生物知识
随和社会的发展，科技的进步，信息技术应用到各个方面，教育教学也不例外，把对媒体技术应用到生物课堂教学中，它能全方位、多方面的展现生物知识，让生物课堂生动起来。

教师可以根据本班学生的特点，充分尊重个体差异的前提下，制作符合自己学生特点的多媒体课件。

可以通过动漫表达，也可以通过动画故事展示等等学生容易接受且便于记忆的形式展现生物知识。

从而让初中生物课堂不再那么枯燥，让课堂灵动、活泼、绚丽多彩，从而让学生爱上生物课堂，在课堂上充分掌握所学知识。

四、注重实验教学，培养学生自主学习能力
初中生物课堂是有很多实验的，好多知识是需要通过实验得出结论的，在初中生物实验课堂上，教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生自主完成实验，得出结论。

教师引导学生准备好实验器具，利用所学知识自主进行实验探索，自己动手实际操作，加深学生对实验的操作步骤，激发学生强烈的学习兴趣，让学生充分参与实验过程，这样得出的结论更有深意。

例如在学习“生活中的绿色植物”这一课时，教师可以带领学生走出课堂，到公园里去观察公园里的绿色植物，都有哪些，这些植物都有什么特点等等，加深学生对相关知识的理解和实践。

增强学生的学习兴趣，虽然这一活动的展开会占用较多的时间，但是其所发挥出来的作用是相当积极的。

以此种教学方法展开生物教学，相比较传统的填鸭式教学模式其所发挥出来的效率更高，对于生物学科教学质量的提升发挥的作用更加积极。

五、多元评价，见证每位学生的成长
作为初中生物教师，我们对学生的评价要多方面综合考虑，不要只看一时的考试成绩，我们要综合学生的各个方面，对学生进行全面的综合评价。

初中生物教学的评价应多元化,在实际教学中,我们平时注意多开放实验室,让学生多自主练习,培养学生的实验技能,在班内开展小组积分量化与个人成长档案,把学生的每一次进步记入档案。

同时开展学生自评与互评,把这些都纳入学生的成绩,从多方面对学生进行评价,使每一个学生都能成才,激发所有学生学习的积极性和自我表现欲望。

总之，新时期教育多方面发展，对教师也提出了更高的要求，作为初中生物教师，我们要顺应新时期的教学要求，寻找适合新时期学生的教学方法，充分利用实验教学和生活实例，引导学生自主学习，合作探究，使他们勤于学习、乐于探究,全面提高他们的生物学素养。

参考文献
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[2]柳青. 新课改下初中生物创新教学初探[J]. 学周刊， 2015（16）：166.
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